盧方群，黃 偉

（江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，江西 南昌 330100）

“教體結(jié)合”走向“教體融合”
——淺談高校競(jìng)技體育人才培養(yǎng)新模式

盧方群，黃 偉

（江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，江西 南昌 330100）

1 “教體結(jié)合”與“教體融合”的內(nèi)涵異同性分析

對(duì)于高校競(jìng)技體育人才培養(yǎng)模式發(fā)展轉(zhuǎn)變來(lái)說(shuō)，想要實(shí)現(xiàn)理想的培養(yǎng)效果，其核心在于對(duì)知識(shí)等教育與體能和競(jìng)技水平訓(xùn)練之間關(guān)系的認(rèn)知。隨著當(dāng)前高校競(jìng)技體育人才培養(yǎng)機(jī)制的日益多元化，想要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的科學(xué)化與全面化，就必須從競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的全面視角切入，通過(guò)構(gòu)建教體融合機(jī)制，從而打破高校競(jìng)技體育人才培養(yǎng)模式的傳統(tǒng)局限性。

事實(shí)上，無(wú)論是教體結(jié)合還是具體的教體融合，都是整個(gè)高校競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的兩個(gè)視角。人文教育與體能教育的結(jié)合，實(shí)際上反映的是高校競(jìng)技體育人才素質(zhì)的兩個(gè)維度，完善的教學(xué)理念不僅能夠豐富競(jìng)技體育人才自身的知識(shí)儲(chǔ)備、提升人文素養(yǎng)理念，還能夠創(chuàng)新與完善整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程。不僅如此，在競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展日益成熟的今天，想要實(shí)現(xiàn)理想的競(jìng)技體育人才培養(yǎng)效果，就需要充分注重競(jìng)技體育水平與知識(shí)文化素養(yǎng)的綜合性培養(yǎng)，進(jìn)而使得人才培養(yǎng)滿足實(shí)際需要。

兩者的區(qū)別主要在于管理模式和運(yùn)行體系上的不同。（1）在教體結(jié)合模式中，其更多的是將人文素養(yǎng)教育與體育教學(xué)進(jìn)行機(jī)械地嫁接，無(wú)論是具體的教學(xué)理念，還是整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程的科學(xué)性和針對(duì)性，都無(wú)法得到有效保障。對(duì)于我國(guó)競(jìng)技體育人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用來(lái)說(shuō)，將教學(xué)與體育訓(xùn)練相結(jié)合、完善人才培養(yǎng)體系、優(yōu)化整個(gè)人才培養(yǎng)模式，不僅是提升整個(gè)競(jìng)技體育人才培養(yǎng)理念的基礎(chǔ)要求，也是突破傳統(tǒng)競(jìng)技體育人才培養(yǎng)理念的重要因素。（2）從傳統(tǒng)的競(jìng)技體育人才培養(yǎng)活動(dòng)開(kāi)展?fàn)顩r來(lái)看，其更多的是將重點(diǎn)和精力放在了體能訓(xùn)練和體育項(xiàng)目訓(xùn)練上，缺乏對(duì)體育人才培養(yǎng)理念和思維的有效銜接，因此很多競(jìng)技體育人才缺乏系統(tǒng)化的體育學(xué)習(xí)理念和思維，進(jìn)而影響了整個(gè)高校競(jìng)技體育活動(dòng)的開(kāi)展。教體融合模式是將普通教育與體育訓(xùn)練活動(dòng)進(jìn)行融合，通過(guò)尋找到合適的切入點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)體育競(jìng)技人才體能水平與知識(shí)技能的協(xié)調(diào)提升。當(dāng)然，實(shí)施教體融合人才培養(yǎng)模式也是從科學(xué)視角開(kāi)展高校競(jìng)技體育人才培養(yǎng)模式的重要要求。

2 當(dāng)前高校競(jìng)技體育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

隨著當(dāng)前高等體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的日益成熟，如今整個(gè)體育運(yùn)動(dòng)逐漸朝著競(jìng)技化、大眾化的方向發(fā)展，而在這一過(guò)程中對(duì)高校競(jìng)技體育人才培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)提出了全新要求。雖然我國(guó)高校競(jìng)技體育人才在具體培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)化，但是還存在相應(yīng)的問(wèn)題和不足，尤其是缺乏對(duì)高校競(jìng)技體育人才應(yīng)用狀況的全面認(rèn)知，使得整個(gè)高校競(jìng)技體育人才培養(yǎng)工作亟待改進(jìn)。

目前我國(guó)構(gòu)建了涵蓋所有專業(yè)、多個(gè)水平層級(jí)的高校競(jìng)技體育人才培養(yǎng)機(jī)制，通過(guò)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練和興趣俱樂(lè)部訓(xùn)練，從而為我國(guó)體育運(yùn)動(dòng)全面開(kāi)展注入了人才支撐。在競(jìng)技體育人才培養(yǎng)過(guò)程中，要充分注重組織和參與各種體育賽事，通過(guò)實(shí)施以賽促練和以賽促學(xué)的方法，可大大提升高校競(jìng)技體育人才的綜合水平?？梢哉f(shuō)，目前在高校競(jìng)技體育人才培養(yǎng)過(guò)程中，已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)了全方位、多層次、高水平的培養(yǎng)體系，為我國(guó)現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)事業(yè)發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)。

但是在人才培養(yǎng)活動(dòng)推進(jìn)的過(guò)程中存在一定的問(wèn)題和不足，具體而言，集中表現(xiàn)為：（1）就體育運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)，多數(shù)體育人才在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)體育項(xiàng)目訓(xùn)練更有興趣，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和精力放在了項(xiàng)目技能的學(xué)習(xí)上，而忽略了對(duì)文化課知識(shí)等其他環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。不僅如此，多數(shù)競(jìng)技體育人才在參與培訓(xùn)的過(guò)程中，將重點(diǎn)和精力更多地放在了體育項(xiàng)目的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)上，而忽視了對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而在某種程度上限制了自身對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的理解和認(rèn)知。

（2）對(duì)于競(jìng)技體育教練員來(lái)說(shuō)，其在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，缺乏針對(duì)性的訓(xùn)練方案和策略，特別是多數(shù)教練員在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，使用的方案不對(duì)培訓(xùn)人才進(jìn)行區(qū)分，無(wú)論是訓(xùn)練方案還是訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練量，都缺乏對(duì)競(jìng)技體育人才實(shí)際水平的有效銜接。實(shí)際上，對(duì)于競(jìng)技體育人才來(lái)說(shuō)，其對(duì)體育項(xiàng)目的具體技能水平都有一定的了解和掌握，而決定其競(jìng)技水平高低的主要因素在于對(duì)體育項(xiàng)目具體運(yùn)動(dòng)技能掌握的熟練度，這就涉及到競(jìng)技體育人才對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的具體理解和認(rèn)知。在競(jìng)技體育人才理解和認(rèn)知運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的具體特點(diǎn)時(shí)，教練員的知識(shí)儲(chǔ)備和文化理念有著重要的影響。所以，想要有效提升競(jìng)技體育人才的水平，就需要注重培養(yǎng)教練員的知識(shí)理解能力。

（3）目前在整個(gè)高校競(jìng)技體育人才培養(yǎng)模式構(gòu)建和具體應(yīng)用過(guò)程中，高校在教學(xué)體系上缺乏有效地銜接，普通教育與體育訓(xùn)練之間存在一定的隔閡，兩者未能形成統(tǒng)一、高效的互動(dòng)關(guān)系。對(duì)于競(jìng)技體育人才培養(yǎng)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，只有完善人才培養(yǎng)機(jī)制，才能將創(chuàng)新競(jìng)技體育活動(dòng)中的體育訓(xùn)練與教育活動(dòng)進(jìn)行有效地融入。事實(shí)上，在此培養(yǎng)活動(dòng)中，無(wú)論是具體的培養(yǎng)理念，還是相應(yīng)的培養(yǎng)思路，都未能與當(dāng)前整個(gè)競(jìng)技體育人才培養(yǎng)需要相結(jié)合。從“教體結(jié)合”走向“教體融合”，反映的是競(jìng)技體育人才的培養(yǎng)要求在不斷地提升，所以想要實(shí)現(xiàn)人才體系的有效培養(yǎng)，就必須結(jié)合此模式的具體應(yīng)用要求創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

3 當(dāng)前高校競(jìng)技體育人才培養(yǎng)新模式的具體應(yīng)用需要

對(duì)于當(dāng)前高校競(jìng)技體育人才培養(yǎng)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，從“教體結(jié)合”走向“教體融合”，不僅是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，還是優(yōu)化培養(yǎng)模式，實(shí)施科學(xué)化、體系化的高校競(jìng)技體育人才培養(yǎng)機(jī)制的必然要求。當(dāng)然，在構(gòu)建此模式時(shí)必須結(jié)合具體的應(yīng)用需要，通過(guò)有針對(duì)性地融入來(lái)實(shí)現(xiàn)理想的應(yīng)用效果。（1）當(dāng)前高校的競(jìng)技體育人才培養(yǎng)活動(dòng)已從傳統(tǒng)單一的體能技能水平衡量標(biāo)準(zhǔn)逐漸轉(zhuǎn)化為以體能競(jìng)技水平為基礎(chǔ)，融入文化素養(yǎng)等多重內(nèi)涵的綜合性教育活動(dòng)。所以，在進(jìn)行競(jìng)技體育人才培養(yǎng)時(shí)，既要注重競(jìng)技水平的培養(yǎng)，還要將文化素養(yǎng)培養(yǎng)融入其中，通過(guò)整體理念系統(tǒng)化融入，從而實(shí)現(xiàn)高校競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的理想效果。

（2）在高校對(duì)競(jìng)技體育人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，需要與國(guó)際競(jìng)技體育人才培養(yǎng)機(jī)制相結(jié)合，尤其要與西方競(jìng)技體育強(qiáng)國(guó)進(jìn)行對(duì)接和借鑒。通過(guò)對(duì)國(guó)外競(jìng)技體育人才培養(yǎng)活動(dòng)開(kāi)展?fàn)顩r進(jìn)行分析，我們可以看到植根于文化基因的培養(yǎng)模式和理念，其正是融入了強(qiáng)大的文化元素，才實(shí)現(xiàn)了競(jìng)技體育人才的有效培養(yǎng)。結(jié)合我國(guó)傳統(tǒng)高校競(jìng)技體育人才培養(yǎng)狀況來(lái)看，其主要不足在于未能將文化教育與具體的體育訓(xùn)練活動(dòng)相結(jié)合，從而限制了競(jìng)技體育人才的培養(yǎng)效果。

（3）在高校競(jìng)技體育人才培養(yǎng)活動(dòng)中，需要注重構(gòu)建科學(xué)、合理、完善的人才培養(yǎng)模式。當(dāng)前高校競(jìng)技體育活動(dòng)開(kāi)展得日益成熟，關(guān)于此項(xiàng)目的研究更加科學(xué)，所以在實(shí)施人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，需要注重對(duì)學(xué)生文化理念的有效培養(yǎng)。當(dāng)然，在完善的競(jìng)技體育人才培養(yǎng)活動(dòng)中，體育技能訓(xùn)練是基礎(chǔ)，而文化素養(yǎng)教育是提升其訓(xùn)練水平的關(guān)鍵。隨著當(dāng)前整個(gè)競(jìng)技體育人才培養(yǎng)活動(dòng)體系的不斷成熟，高校階段作為重要的人才培養(yǎng)階段，想要實(shí)現(xiàn)理想的人才培養(yǎng)效果，就必須充分注重實(shí)施科學(xué)、完善的人才培養(yǎng)思路，通過(guò)優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，從而實(shí)現(xiàn)高校競(jìng)技體育人才培養(yǎng)工作的有效進(jìn)行。

4 “教體結(jié)合”走向“教體融合”下的高校競(jìng)技體育人才培養(yǎng)新模式思路

在現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)日益科學(xué)化、體系化、完善化的今天，競(jìng)技體育人才培養(yǎng)需要融入全新模式，尤其是訓(xùn)練與教學(xué)之間的融合程度在不斷地提升，掌握文化素養(yǎng)對(duì)競(jìng)技體育人才運(yùn)動(dòng)水平的實(shí)質(zhì)性提升有著重要的影響。 從“教體結(jié)合”走向“教體融合”，不僅是人才培養(yǎng)理念的創(chuàng)新，更是全新人才培養(yǎng)模式的具體應(yīng)用。人才培養(yǎng)新模式的具體思路主要表現(xiàn)為：（1）細(xì)化高校競(jìng)技體育人才綜合技能的各項(xiàng)要素。通過(guò)制定有針對(duì)性的教育對(duì)策，可實(shí)現(xiàn)人才綜合技能的全面培養(yǎng)。在高校競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的過(guò)程中，人才界定的標(biāo)準(zhǔn)是以競(jìng)技水平為衡量基礎(chǔ)，然而在具體的人才培養(yǎng)應(yīng)用時(shí)，可以看到競(jìng)技體育水平達(dá)到一定程度后會(huì)遭遇瓶頸，想要對(duì)其進(jìn)行實(shí)質(zhì)性地突破，就必須對(duì)整個(gè)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的具體特點(diǎn)及內(nèi)涵進(jìn)行認(rèn)知。通過(guò)有效地理解，可實(shí)現(xiàn)高校競(jìng)技體育人才的有效培養(yǎng)。

（2）完善高校競(jìng)技體育人才的選拔機(jī)制。無(wú)論是招生標(biāo)準(zhǔn)、制度要求，還是具體的人才培養(yǎng)體系，都需要結(jié)合不同人才的基本狀況制定有針對(duì)性的培養(yǎng)方案和機(jī)制。在高校競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的過(guò)程中，想要突破當(dāng)前競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的瓶頸和局限性，就必須有針對(duì)性地制定訓(xùn)練方案，從而實(shí)現(xiàn)體育訓(xùn)練與教學(xué)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)性融合?？梢哉f(shuō)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念、優(yōu)化人才培養(yǎng)體系已成為高校體育教學(xué)體系中的重要內(nèi)容。

（3）細(xì)化高校競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的不同階段的要求。 從“教體結(jié)合”走向“教體融合”，其核心和關(guān)鍵在于準(zhǔn)確認(rèn)知競(jìng)技體育人才在各個(gè)階段體育水平的具體狀況，通過(guò)分階段、有重點(diǎn)地實(shí)施訓(xùn)練計(jì)劃和方案，從而實(shí)現(xiàn)了高校競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的理想效果。通過(guò)對(duì)當(dāng)前高校競(jìng)技體育人才狀況進(jìn)行分析可知，其更多的是將教育體系與體育教學(xué)機(jī)械相加，因而限制了競(jìng)技體育人才的培養(yǎng)實(shí)效。而“教體結(jié)合”走向“教體融合”，不僅是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，更重要的是對(duì)整個(gè)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新與完善。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，理念是先導(dǎo)，也是影響人才培養(yǎng)效果的核心因素，所以，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式需要從人才培養(yǎng)理念創(chuàng)新切入，通過(guò)構(gòu)建教體融合機(jī)制，從而提升高校競(jìng)技體育人才學(xué)習(xí)技能與體育技能的綜合提升。

5 結(jié) 語(yǔ)

通過(guò)對(duì)我國(guó)高校競(jìng)技體育人才培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)狀況進(jìn)行分析，不難看出當(dāng)前整個(gè)人才培養(yǎng)體系中，過(guò)多重視體能和競(jìng)技水平的教育培訓(xùn)，忽視了高校競(jìng)技體育人才的知識(shí)素養(yǎng)教育和文化教育。隨著當(dāng)前高校競(jìng)技體育人才培養(yǎng)體系的不斷完善，融入科學(xué)系統(tǒng)的教育理念，可培養(yǎng)滿足體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展的人才體系。相對(duì)于教體結(jié)合而言，教體融合機(jī)制的創(chuàng)新切入點(diǎn)在于將完善的教育理念與整個(gè)體育技能培養(yǎng)活動(dòng)相滲透，引導(dǎo)競(jìng)技體育人才在參與體育鍛煉的過(guò)程中，形成相應(yīng)的文化學(xué)習(xí)理念及內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)人才綜合培養(yǎng)的目標(biāo)。

[ 1 ]楊雷，王靜宜.我國(guó)競(jìng)技體育人才開(kāi)發(fā)實(shí)施“體教結(jié)合”的障礙及其路徑研究[ J ].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（4）.

[ 2 ]孫國(guó)友，顧齊洲.我國(guó)高?！敖腆w融合”長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建研究[ J ].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（5）.

G807.4

A

1674-151X（2017）07-078-02

投稿日期：2017-04-26

江西省高職院校學(xué)生體質(zhì)健康影響因素及其對(duì)策研究（編號(hào)：TY1415）。

盧方群，講師，碩士。研究方向：體育經(jīng)營(yíng)與管理。