張玉萍

(蘭州文理學院 甘肅蘭州 730000)

體育藝術(shù)類項目學生社會實踐能力培養(yǎng)的研究①

張玉萍

(蘭州文理學院 甘肅蘭州 730000)

近年來,社會對體育藝術(shù)表演專業(yè)人才的需求越來越大,客觀上促進了我國體育藝術(shù)專業(yè)教育的發(fā)展。然而,當前高校中的體育藝術(shù)系學生普遍缺乏社會實踐能力,亟需優(yōu)化完善實踐教學模式,擴展學生實踐能力培養(yǎng)途徑。該文淺析了體育藝術(shù)類專業(yè)學生社會實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀,探討了體育藝術(shù)類專業(yè)學生社會實踐能力培養(yǎng)原則和培養(yǎng)策略。

體育藝術(shù) 學生 社會實踐 能力培養(yǎng)

隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)繁榮和人民百姓生活水平的提高,體育文化產(chǎn)業(yè)也引來了長足的發(fā)展,與之相應(yīng),眾多體育項目也迅速掀起了社會化、產(chǎn)業(yè)化的浪潮,文體活動也廣受民眾的關(guān)注和喜愛。在這樣的形勢下,全社會對體育藝術(shù)表演人才的需要逐年走高,基于我國體育文化事業(yè)發(fā)展的需要和社會的實際需求,很多高校增設(shè)了體育藝術(shù)專業(yè),促進了我國體育專業(yè)教育的多元化發(fā)展。然而,由于我國體育藝術(shù)專業(yè)設(shè)立的時間不長,在教育理論、學科建設(shè)、教學體系等方面的研究和實踐還處于探索階段,導(dǎo)致高校體育藝術(shù)系的畢業(yè)生不能完全滿足社會的實際人才需求,尤其是體育藝術(shù)專業(yè)學生社會實際能力的缺乏嚴重制約了該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。因此,如何優(yōu)化高校的體育藝術(shù)專業(yè)教學模式,提高體育藝術(shù)類項目學生社會實踐能力就成為一個亟需研究解決的課題。

1 體育藝術(shù)類專業(yè)學生社會實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 實踐教學內(nèi)容缺乏,質(zhì)量不高

首先,當前我國大多數(shù)高校中的體育藝術(shù)系專業(yè)課教學內(nèi)容集中于身體素質(zhì)的訓練和體育專項技術(shù)的練習,對于體育藝術(shù)表演的實踐教學內(nèi)容比較匱乏。雖然體育藝術(shù)表演是一項實踐性極強的專業(yè)項目,但在實際教學過程中,不論是教師投入的精力還是學時的分配,都顯示出高校對學生的社會實踐能力重視不足。其次,高校中的體育藝術(shù)表演教師雖然有較強的專項技術(shù)能力,但知識結(jié)構(gòu)不合理,體育和表演理論知識并不扎實,導(dǎo)致學生難以將理論和實際相結(jié)合,也難以通過理論來指導(dǎo)具體的體育藝術(shù)表演實踐,其社會實踐能力自然無法取得突破。體育院校在體育藝術(shù)類專業(yè)教學中實踐教學內(nèi)容的匱乏和教學質(zhì)量的欠缺成為學生社會實踐能力提升的主要制約因素。

1.2 學生參與社會實踐的程度較低

第一,從學生參與社會實踐的意識層面看,雖然大部分學生能夠認識到參與社會實踐的重要性,但也存在少部分學生認為沒有必要參加社會實踐;第二,從學生參與社會實踐的努力層面看,即使認識到參加社會實踐的重要性,很多學生也因為課業(yè)負擔較重,或者自制力差等原因沒有充分參與到學校組織的社會實踐中去;第三,從學校的組織層面看,雖然絕大多數(shù)體育院校都有自己的學生參與社會實踐的組織、運行模式,但由于種種主客觀原因,效果并不理想。如一些高校所組織的體育藝術(shù)系學生社會實踐活動千篇一律地以教學實習、勤工助學、文藝表演等傳統(tǒng)方式,并沒有結(jié)合專業(yè)特點和學生身心發(fā)展特征,導(dǎo)致學生積極性不高;有的高校制定了看似完善的學生參與社會實踐的體制機制,但執(zhí)行不力,監(jiān)督管理落實不到位,導(dǎo)致學生表面上參與了,但實際上心不在焉,敷衍了事。

2 體育藝術(shù)類專業(yè)學生社會實踐能力培養(yǎng)原則

2.1 科學性原則

任何形式的教育都必須遵循教育的基本規(guī)律,對體育藝術(shù)系學生社會實踐能力的教育培養(yǎng)亦不例外。只有遵循客觀規(guī)律,建立起科學合理的社會實踐能力培養(yǎng)模式,才能保證體育藝術(shù)表演的實踐教學取得實效。高校在此過程中既不能僅站在管理者的角度,一味采取強制措施,以規(guī)范管理為名搞一刀切、齊步走,也不能忽視學生個體實踐能力教育培養(yǎng)內(nèi)在的一致性,放任自流,使得學生實踐能力培養(yǎng)工作陷入盲目。高校應(yīng)結(jié)合體育藝術(shù)表演本身的特性,立足于體育藝術(shù)專業(yè)學生的身心發(fā)展特點制定實踐教學的組織和運行模式,只有這樣,才能保證體育藝術(shù)類專業(yè)學生社會實踐能力教育培養(yǎng)工作的科學性。

2.2 以學生為本的原則

培養(yǎng)學生的社會實踐能力,一定要充分尊重學生的主體性,只有學生從思想上真正認識到了參與社會實踐活動或項目的重要性,從情感和心理上愿意積極投入到社會實踐活動或項目中來,才能在實踐教學環(huán)節(jié)最大限度地調(diào)動起學生的自我能動性,從而讓實踐教學事半功倍。因此,在培養(yǎng)體育藝術(shù)類專業(yè)學生社會實踐能力的過程中,要讓學生成為學習過程的主體,各個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計和社會實踐項目的選擇、組織要突出學生的中心地位,處處體現(xiàn)出以學生為本的原則,將學生作為實踐教學以及社會實踐活動的源頭活水,千方百計激發(fā)學生的能動性、自主性、創(chuàng)造性。

3 體育藝術(shù)類專業(yè)學生社會實踐能力培養(yǎng)策略

3.1 加強實踐教學

教師是教學過程的組織者和主導(dǎo)者,教師的教學理念、教學態(tài)度和教學行為對學生專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的形成有著舉足輕重的影響。因此,要提高體育藝術(shù)系學生的社會實踐能力,首先要從教師入手。一是教師要樹立起高度重視社會實踐教學的思想認識,二是要在實際教學過程中想方設(shè)法培養(yǎng)學生的實踐能力。例如教師應(yīng)隨著學生年級的升高逐步提高實踐教學環(huán)節(jié)在整個教學過程中的權(quán)重,尤其是對于最后一學年的學生,由于他們已經(jīng)面臨就業(yè)的問題,對于社會實踐能力有著較高的內(nèi)在需求,這是應(yīng)當著重進行社會實踐能力的教學和培養(yǎng);在平時的課堂教學中,教師可以采用學生分組討論、技能展示、情境教學等教學方式啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維,強化學生的實踐能力,為學生的社會實踐能力的形成奠定良好的前期基礎(chǔ)。

3.2 打造學生校內(nèi)實踐體系

校園是大學生學習、生活的主要場所,校內(nèi)的文化氛圍和學生生活形態(tài)對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有重要影響。通過打造校內(nèi)實踐體系來培養(yǎng)體育藝術(shù)系學生的社會實踐能力是一種低投入、高產(chǎn)出的教育方法。一方面,高校的學生管理部門和體育藝術(shù)系班級輔導(dǎo)員應(yīng)協(xié)同配合,積極組織體育藝術(shù)院系學生建立多種形式的體育藝術(shù)表演協(xié)會或者社團,如交誼舞協(xié)會、街舞團、拉丁舞協(xié)會等,由具備一定組織管理能力的體育藝術(shù)系學生擔任負責人,這樣既能加強學生之間的專業(yè)交流,共同進步,又能鍛煉學生的體育藝術(shù)創(chuàng)編能力、表演能力、組織管理能力,還能滿足學院師生的需求,可謂一舉多得;另一方面,學?？梢远喽嗯e辦校內(nèi)文藝匯演、運動舞蹈賽、校際體育藝術(shù)表演交流活動,通過多種途徑和方式為學生提供自我展示和才藝表演的舞臺,為學生社會實踐能力的自我提升創(chuàng)造良好的外部條件。

3.3 完善學生校外實踐體系建設(shè)

校外實踐是培養(yǎng)體育藝術(shù)系學生社會實踐能力的重要途徑,由于校外是最為接近社會實際的學習環(huán)境,因此在校外的學生實踐能力教學和培養(yǎng)也是效果最為直接的。高校要切實提高體育藝術(shù)系學生的社會實踐能力,就要把學生校外實踐體系建設(shè)工作做實、做透。第一,高校要努力拓展與社會文體行業(yè)中各類企業(yè)、機構(gòu)的合作渠道,為學生進入社會環(huán)境進行學習、實踐搭建更大的平臺,創(chuàng)造更多的機會,鼓勵學有余力的學生到條件適合的企業(yè)中兼職,同時做好與企業(yè)中管理人員的溝通協(xié)調(diào);第二,高校要加強對學生畢業(yè)實習的監(jiān)督管理,高校的學生就業(yè)指導(dǎo)中心要多與用人單位聯(lián)系溝通,隨時了解畢業(yè)生實習工作的具體表現(xiàn),促使學生端正態(tài)度,自我鞭策,全身心投入到實習工作當中,提高自身的社會實踐能力。

4 結(jié)語

體育藝術(shù)表演是一項專業(yè)性和實踐性極強的學科,要培養(yǎng)出社會需要的合格體育藝術(shù)表演人才,就必須加強對體育藝術(shù)專業(yè)學生社會實踐能力的培養(yǎng)。該文探討了當前我國高校培養(yǎng)體育藝術(shù)系學生實踐能力過程中存在的問題,提出了優(yōu)化實踐教學策略,希望能為廣大體育藝術(shù)專業(yè)教育工作者提供一些啟迪。

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G812

A

2095-2813(2017)03(a)-0236-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.07.236

甘肅省體育社會科學研究項目（GST201622）。

張玉萍(1967,3—),女,漢,甘肅民勤人,本科,副教授,研究方向:體育教學與社會體育。