孫彩紅

(武漢工程大學體育部 湖北武漢 430205)

學校生態(tài)體育的開發(fā)與教學模式的構(gòu)建研究①

孫彩紅

(武漢工程大學體育部 湖北武漢 430205)

隨著現(xiàn)代文明社會的推進,人們越來越重視人與自然的和諧統(tǒng)一,如何在體育運動開展的同時倡導和實施生態(tài)文明理念,現(xiàn)已成為體育發(fā)展的主流方向之一。該文以生態(tài)體育為切入點,對學校生態(tài)體育的開發(fā)路徑進行探索,并從體育教學目標、教學內(nèi)容和教學評價方法等多方面對生態(tài)體育教學模式的構(gòu)建進行研究,從而形成學校生態(tài)體育教學模式的基本框架,旨在為學校生態(tài)體育的發(fā)展提供可行的建議。

學校生態(tài)體育 開發(fā) 教學模式 構(gòu)建

由于自然環(huán)境的惡化,綠色生態(tài)理念的提出和發(fā)展已成為諸多學者研究的主要課題之一,現(xiàn)如今,生態(tài)學的思維研究具有前沿性、高端性和可持續(xù)發(fā)展性。因此在生態(tài)保護的發(fā)展背景下,體育學者也逐漸重視體育運動與生態(tài)之間的契合發(fā)展,從而促進人—自然—體育三者之間的和諧統(tǒng)一。該文在“生態(tài)體育”理念的指導下,將生態(tài)體育與學校體育相結(jié)合,探索學校生態(tài)體育的開發(fā)策略,并對生態(tài)體育教學模式進行構(gòu)建,可見,研究學校生態(tài)體育開發(fā)與教學對推進生態(tài)文明社會發(fā)展具有重要的意義。

1 學校生態(tài)體育發(fā)展的對策

1.1 加強生態(tài)體育文化建設(shè)宣傳力度

生態(tài)體育開展有利于建設(shè)生態(tài)文明的和諧型校園,生態(tài)體育的提倡為學校體育注入了新的活力,是一種高端先進的發(fā)展理念,因此應加強校園生態(tài)體育文化的宣傳力度,使更多的學生認識生態(tài)文明建設(shè)的意義,宣傳方式主要有:(1)通過校園多種渠道的宣傳方式提倡和執(zhí)行“生態(tài)體育”文化傳播,如,校園廣播、校園宣傳欄、各種警示牌和教室板報等。(2)圍繞“生態(tài)”主題舉辦的校園體育活動,如“生態(tài)體育”文化節(jié)、“生態(tài)體育”文化競賽、“生態(tài)體育”文化創(chuàng)意活動等,使生態(tài)體育融入到校園生活中。(3)注重拓展生態(tài)體育運動的形式,將生態(tài)體育運動作為改革傳統(tǒng)體育教學方式的方向之一。在課外體育活動、實踐活動、余暇時間中開展“生態(tài)化”體育運動,由學校領(lǐng)導和教師指導班級、體育社團、學院等開展諸如登山、探險、遠足、森林游戲等“生態(tài)體育”運動。

1.2 提高生態(tài)體育意識

生態(tài)體育意識的增強是推進學校生態(tài)體育運動發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力,可使人們正確認識到生態(tài)體育的價值和功能,形成學校體育與生態(tài)環(huán)境間的辯證關(guān)系,從而建立科學的生態(tài)體育意識。學校生態(tài)體育意識的提高和培養(yǎng)可通過多種渠道的教育和宣傳方式實現(xiàn),一方面可為學生創(chuàng)建校園生態(tài)體育環(huán)境,通過整合自然環(huán)境、校園文化和體育資源,進一步拓展和創(chuàng)造具有生態(tài)特征的體育內(nèi)容和形式,將學校體育與自然環(huán)境相結(jié)合,建設(shè)綠色的生態(tài)環(huán)保場地和運動設(shè)備;另一方面還要重視生態(tài)體育道德文化的建設(shè),將生態(tài)體育和生態(tài)文明建設(shè)相互融合,可產(chǎn)生意想不到的效果,例如通過“綠色奧運”和現(xiàn)代文明的核心理念引導校園師生,不斷強化生態(tài)體育環(huán)境意識,促進學校生態(tài)體育的穩(wěn)步發(fā)展。

1.3 建設(shè)生態(tài)體育課程

如何使生態(tài)體育在學校得到深入的發(fā)展,關(guān)鍵途徑就是建設(shè)生態(tài)體育課程,生態(tài)體育課程為校園開展生態(tài)體育搭建了橋梁,通過生態(tài)體育課程的方式可大力宣傳生態(tài)體育信息、培植生態(tài)體育意識、傳授生態(tài)體育內(nèi)容和方法,因此生態(tài)體育課程的建設(shè)要始終圍繞生態(tài)宗旨,開展創(chuàng)新且有意義的實踐體育活動,從而增強校園的生態(tài)高度。(1)體育課程要高度體現(xiàn)“學生—體育—環(huán)境”之間的和諧統(tǒng)一;(2)通過篩選、整合和創(chuàng)造開發(fā)適合校園開展的生態(tài)體育教育內(nèi)容;(3)構(gòu)建科學完善的生態(tài)體育教學模式,提高生態(tài)體育教學質(zhì)量和效果。

2 生態(tài)體育教學模式的構(gòu)建

生態(tài)體育課程的建設(shè)對于生態(tài)理念引入校園并實施具有重要的意義,生態(tài)體育課程的建設(shè)主要由正確的教學模式構(gòu)成,并作為支撐,那么如何才能構(gòu)建適合現(xiàn)代學生的學校生態(tài)體育教學模式則十分關(guān)鍵。生態(tài)體育教學模式的構(gòu)建要以生態(tài)學和體育學等多個交叉學科作為理論依據(jù),并嚴格按照體育教學大綱中的要求來確定教學目標,依據(jù)體育教學程序設(shè)置相關(guān)教學內(nèi)容、教學方法和教學評價體系,以下主要從3個方面展開探討。

2.1 生態(tài)體育教學模式的教學目標

生態(tài)體育教學模式的目標是指通過生態(tài)體育課程的途徑,教師引導學生開展生態(tài)化的體育活動,使學生在多種生態(tài)教學內(nèi)容和方式中體驗生態(tài)體育的本質(zhì)和價值,全身心地融入到自然、社會、人與人之間的關(guān)系中,即達到一個基礎(chǔ)目標——人與自然的和諧、一個中級目標——人與社會的和諧、一個理想目標——人與自身的和諧。

2.2 生態(tài)體育教學模式的教學內(nèi)容

生態(tài)體育教學模式的內(nèi)容要區(qū)分于傳統(tǒng)的體育教學模式,凸顯“生態(tài)”的主要特點,摒棄傳統(tǒng)的教學套路,設(shè)置具有靈活性、豐富性、創(chuàng)新性和實踐性的教學內(nèi)容,可初步歸納為以下幾方面。

(1)增設(shè)生態(tài)體育教育理論課。傳統(tǒng)的體育教學尤其注重對技術(shù)和體能的提高,理論知識較為匱乏,因此在生態(tài)體育模式的教學內(nèi)容中可增設(shè)與生態(tài)相關(guān)的體育理論知識,豐富并開拓學生的體育視野。在生態(tài)體育教學內(nèi)容中要重視人與自然環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展,如何正確保護和利用自然資源,從而與自然之間建立可持續(xù)發(fā)展關(guān)系,同時還要掌握在體育運動中預防危險技能和應急的處理方法等理論體系,因此增加生態(tài)體育理論知識課程十分必要,只有具備扎實的理論功底和體育技能,才能在生態(tài)體育運動中獲得較強的環(huán)境適應能力。學校要不斷地完善和豐富生態(tài)體育理論課程,并注重理論知識的創(chuàng)新性和多樣性,如建立戶外拓展課程,在戶外對學生進行體育理論知識講授,不僅別出心裁、調(diào)節(jié)課堂氣氛,還能使學生體驗大自然的魅力,高質(zhì)量完成生態(tài)體育教學目標的同時,還能激發(fā)學生的環(huán)境保護意識。

(2)根據(jù)當?shù)亍敃r自然資源設(shè)置教學內(nèi)容。我國地大物博,四季分明,地形地貌復雜多變,有河流、山川、沙漠、森林等,自然資源豐富,各個地區(qū)之間的自然環(huán)境和資源豐富多彩,各有差異,因此也為學校生態(tài)體育教學內(nèi)容創(chuàng)造了豐厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。那么學校就可因地制宜,根據(jù)學校周遭的自然資源和季節(jié)選擇與生態(tài)體育相關(guān)的教學項目,例如地勢平坦且季節(jié)適宜,則可開設(shè)趣味的“風箏課”;若周圍有森林且季節(jié)炎熱,則可設(shè)置相適宜的老鷹捉小雞等生態(tài)體育課程;若有山路且在春秋天則可設(shè)置遠足課程等;若冰雪覆蓋則可開設(shè)溜冰、滑雪等生態(tài)體育項目。在提高學生體質(zhì)健康水平的同時體驗大自然的神奇,形成主動的生態(tài)保護本能。

(3)根據(jù)當?shù)氐拿袼左w育文化設(shè)置教學內(nèi)容。我國是由56個民族構(gòu)成,每個民族都擁有悠久且豐富的特色民俗體育文化,這些體育文化資源有引導人們形成“生態(tài)體育”思想的功能,如儒家的“天人合一”的理念,就滲透著鮮明的“生態(tài)”思想;具有地方特色的民俗體育運動,如濰坊的“風箏”、淄博的“蹴鞠”、南方的“賽龍舟”等,此類具有民俗文化的體育運動可通過進一步篩選、整理和加工增設(shè)到學校生態(tài)體育教學內(nèi)容中。

2.3 生態(tài)體育教學模式的教學評價

生態(tài)體育教學模式教學評價要以發(fā)展性原則、開放性原則、多角度原則為依據(jù),采用多種評價方式相結(jié)合,過程性和終結(jié)性評價融合,學生自評、學生互評和教師評價為評價方式開展。

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G807.4

A

2095-2813(2017)03(a)-0133-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.07.133

學?！吧鷳B(tài)體育”的開發(fā)與教學模式的構(gòu)建研究(課題編號:X2015048)。

孫彩紅(1980,11—),女,漢,湖北仙桃人,研究生,講師,研究方向:體育教學與訓練。