陳麗娟

摘 要：在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)習(xí)文本內(nèi)容特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠勺x到寫的實(shí)施策略，憑借文本教材、文本詞句、文本重難點(diǎn)及其文本細(xì)節(jié)描寫來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種表達(dá)方法，以此來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的語言規(guī)律，促使學(xué)生從具體文本中學(xué)習(xí)相關(guān)的表達(dá)方法，從而有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；由讀到寫；策略

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）34-0127-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.34.076

語文課，主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)語言。在課文教學(xué)中，不能忘了這個(gè)最根本的任務(wù)，語文課本中有大量的語言材料值得學(xué)習(xí)和品味。因此，教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)習(xí)文本內(nèi)容特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠勺x到寫的實(shí)施策略，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的語言規(guī)律，促使學(xué)生從具體文本中學(xué)習(xí)相關(guān)的表達(dá)方法，從而有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、憑借文本教材學(xué)習(xí)細(xì)致觀察方法

我們經(jīng)常會聽到，觀察要細(xì)致、要細(xì)致地觀察之類的話，可是當(dāng)我們細(xì)想這個(gè)問題的時(shí)候，會發(fā)現(xiàn)，我們?nèi)狈?xì)致觀察的方法，所以在課文中應(yīng)該學(xué)習(xí)作者如何細(xì)致觀察的。如在《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》這篇課文中，作者寫到自己站在駱駝的面前，仔細(xì)觀察駱駝吃草料咀嚼的樣子：“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度?！倍荫橊劸捉赖臅r(shí)候“上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上”。今天生活在城里的孩子，能看到駱駝是不大容易的事，在舊北京卻經(jīng)?？梢钥吹蕉炖锢旱鸟橊勱?duì)。因?yàn)榘职仲I煤，使“我”有機(jī)會細(xì)細(xì)地看這樣的一種大個(gè)動物。“我”看得多細(xì)呀，看它們的臉，看它們的牙，看它們咀嚼的動作，看它們的大鼻孔，看它們的胡須；看得多細(xì)致啊，看得入神了，看著看著，自己的牙齒都動起來?？粗粗拖矚g上了它們，雖說覺得長得丑，卻并沒有厭惡的意思，這是一個(gè)孩子真實(shí)的想法。孩子好奇的表情躍然紙上，作者把一個(gè)好奇的表情，天真的神態(tài)也展現(xiàn)在我們面前，從中讓人體會作者觀察細(xì)致、描述生動。

二、憑借文本詞句學(xué)習(xí)遣詞造句方法

用詞準(zhǔn)確是為了加強(qiáng)小學(xué)生對詞語運(yùn)用的重視。只有用詞準(zhǔn)確，才能保證語言表達(dá)的流暢。能準(zhǔn)確地用詞，就能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的看法和抒發(fā)自己的感情。用詞準(zhǔn)確在古詩詞中最能體現(xiàn)出來。如《景陽岡》這篇課文中，“哨棒”一詞貫穿全文，整篇課文十三次寫到“哨棒”，而“哨棒”出現(xiàn)的每一處動詞都不一樣，坐下時(shí)“哨棒”是“靠”在一邊的，而大步走時(shí)“提”著“哨棒”，打老虎時(shí)“掄”起“哨棒”，“哨棒”斷了后，就拿在手里，打死老虎后才“丟”開“哨棒”。從這一個(gè)個(gè)不同的動詞中，我們腦海里出現(xiàn)了一個(gè)鮮活的打虎英雄，這些動詞也表現(xiàn)出了武松豪放、倔強(qiáng)、無所畏懼的性格。而在《自己的花是讓別人看的》一文中，寫作者到德國看到的奇麗的景色“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅?！薄盎▓F(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”展示了一朵朵、一簇簇，許許多多鮮花競相開放的畫面，這兩個(gè)詞很自然地讓人想起走在街上，就像走在花海中，看到的是繁花似錦，聽到的是蜜蜂低吟、蝴蝶淺唱，聞到的是縷縷芳香。

三、憑借文本重難點(diǎn)學(xué)習(xí)形象表達(dá)方法

語文課本中對理解內(nèi)容和領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)的引導(dǎo)，有很多方面，抓住關(guān)鍵是行之有效的方法。抓住關(guān)鍵，從詞語的訓(xùn)練來說是指抓住關(guān)鍵詞語，帶動全文理解。如，《草船借箭》一課，有這樣的練習(xí)題：“神機(jī)妙算是什么意思？諸葛亮神機(jī)妙算，表現(xiàn)在哪些地方？”而在《金色的魚鉤》中，讓學(xué)生體會“金色”這個(gè)詞語，理解課文用這個(gè)詞是為了更加形象地表達(dá)出老班長金子般的思想光輝，也表現(xiàn)了老班長那種忠于革命，關(guān)心同志、舍己為人的精神永垂不朽。從句子的訓(xùn)練來說，有涉及句子表達(dá)的形象生動的，如《草原》一課中，“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！弊髡甙巡菰茸饕环鶎懸猱嫞屛覀兏惺艿讲菰倪|闊碧綠，小丘線條的柔美，明朗的天空下的草原就像一幅巨大的中國畫，讓人賞心悅目。也有體會句子所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的，如《橋》這一課，“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！边@些句子把老漢比作“一座山”，跟在山洪暴發(fā)時(shí)老漢與村民的表現(xiàn)做對比，我們感受到的是老漢的威嚴(yán)、冷靜。在山洪暴發(fā)時(shí)他臨危不懼，給村民打了一根強(qiáng)心針，他就是村民們的靠山。還有寄情于物的，如《祖父的園子》里，“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的?！眻@子不管是動物還是植物都是自由的，讓我們明白童年的作者也是自由的， 這自由是作者童年快樂的源泉。

四、憑借文本細(xì)節(jié)描寫學(xué)習(xí)具體描述方法

把所要描寫的事情寫詳細(xì)，這對于學(xué)生來說，難度挺大。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)詳細(xì)表達(dá)的方法。如在《威尼斯的小艇》一課中，圍繞“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這句進(jìn)行具體描寫。這一段的描寫中“操縱自如”“擠過去”“平穩(wěn)穿過”“急轉(zhuǎn)彎”這些具體的描寫寫出船夫的駕駛技術(shù)特別好。而“飛一般”是個(gè)夸張用法，“忙極了”寫出了小艇行駛速度快，又一次表現(xiàn)了船夫的駕駛技術(shù)高超。而在《與象共舞》中，每一個(gè)自然段在寫法上都是先概括敘述，再具體敘述。如第四自然段，先寫“據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動物”，再從三個(gè)方面來具體描述：1.大象為人們表演節(jié)目，故意逗笑觀眾；2.大象為人們做按摩，表現(xiàn)得那么小心翼翼；3.大象還會與人開玩笑。通過這些具體事例來說明象是一種聰明而有靈氣的動物。

語文課本中，這樣鮮活的語言還有很多，具體的例子也有不少。如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，學(xué)習(xí)更多的表達(dá)方法，主要在于教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和對語言敏銳的感受能力。當(dāng)然，除此之外，還有更多的方法值得教師不斷探究。

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[ 責(zé)任編輯 萬淑蕊]