謝瑩

【摘要】高等藝術(shù)類院校的聲樂專業(yè)課，其教學(xué)模式大多沿襲了專業(yè)音樂學(xué)院聲樂課的教學(xué)模式，既：一對一的個別課為其教學(xué)的基本形式。然而，近年來音樂教育的普及程度不斷提高，在基礎(chǔ)教育中，社會對音樂類人才的需求量也不斷增加，因而導(dǎo)致藝術(shù)類院校對音樂類人才的需求量不斷增加，國家對藝術(shù)類專業(yè)的招生數(shù)量逐年擴大。鑒于此，聲樂專業(yè)一對一的授課模式已不能適應(yīng)藝術(shù)類高校不斷擴招的招生規(guī)模。由此，探索實行聲樂集體課的授課模式就顯得尤為重要。下面就如何進行聲樂集體課的授課形式結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗談一些粗淺的認識。

【關(guān)鍵詞】聲樂 實踐 構(gòu)建

【中圖分類號】J616 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）41-0191-01

一、集體課的構(gòu)建基礎(chǔ)

首先藝術(shù)類院校音樂教育專業(yè)學(xué)生的聲樂教學(xué)，目標(biāo)不是培養(yǎng)專業(yè)尖子生和專業(yè)的歌唱演員，而是要培養(yǎng)掌握基本的歌唱方法并具有一定的歌唱基礎(chǔ)，為今后藝術(shù)教育工作而服務(wù)的人民教師。因而在聲樂教學(xué)中，目的不是解決學(xué)生在歌唱中的個性問題，而是要解決學(xué)生在掌握科學(xué)發(fā)聲方法中的共性問題。其次，藝術(shù)類院校中音樂教育專業(yè)的學(xué)生入學(xué)時在聲樂的學(xué)習(xí)上大多數(shù)是零起步，這種零基礎(chǔ)為聲樂集體課的教學(xué)統(tǒng)一安排教材和掌握教學(xué)進度提供了可能，因此，藝術(shù)類院校中音樂教育專業(yè)聲樂課實行集體課的授課模式是非常有必要的，也是完全可能操作的。

二、集體課的構(gòu)建形式

如何上好聲樂集體課，首先要明確集體課的確切概念和含義。起初因為學(xué)校招生人數(shù)的增加，教師資源的短缺，我在教學(xué)中被迫搞過三個學(xué)生或五個學(xué)生共上一堂課的所謂聲樂小組課，當(dāng)時為了避免課堂學(xué)習(xí)的枯燥性和單一性，對每個學(xué)生來說還是各有各的教學(xué)曲目，各有各的教學(xué)進度，上課時還是每個人單獨都上一遍，這其實不能算是名副其實的小組課（集體課），只能算是縮短了教學(xué)時間的個別課。其結(jié)果是教師手忙腳亂匆匆應(yīng)付，學(xué)生葫蘆吞棗不勝理解，時間長了，教師上課負擔(dān)重，承受不了，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，從而喪失了學(xué)習(xí)的興趣。鑒于此，我通過進行教學(xué)反思，不斷的實踐積累，總結(jié)得出：聲樂集體課的基本特征應(yīng)是：聲樂學(xué)習(xí)程度相近，歌唱聲部一致的學(xué)生共上一堂課，學(xué)生入校前兩周，學(xué)?？蓪W(xué)生做一個專業(yè)素養(yǎng)方面的測試，通過測試把專業(yè)基礎(chǔ)相同、嗓音條件相似、聲部一致的學(xué)生按照8人或10人不等情況分成若干班級，然后由具有一定業(yè)務(wù)水平及教學(xué)經(jīng)驗，且學(xué)風(fēng)正派，責(zé)任心強的教師對這些班級進行授課，這樣就產(chǎn)生了集體授課的模式。

三、集體課的授課方式

聲樂集體課的周課時數(shù)當(dāng)在2至3個課時，在教學(xué)中教師每上一節(jié)課都須統(tǒng)一制定教學(xué)計劃、教材內(nèi)容、教學(xué)進度和要求，教師對統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容做集中的講解，在做發(fā)聲練習(xí)時，教師要不斷的做示范以便于學(xué)生模仿練習(xí)，在學(xué)生做練習(xí)時，要求教師要有正確而敏銳的聽覺能力，發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生有錯誤的歌唱姿態(tài)或不良發(fā)聲習(xí)慣，要單獨提出來，然后及時糾正并給予正確的示范。在唱聲樂作品時，可以先采用小組成員集體歌唱的形式，讓學(xué)生把歌曲的旋律節(jié)奏及大致風(fēng)格唱準確，然后再讓學(xué)生逐一唱一遍，一個人唱其他人聽，聽完之后讓學(xué)生互評找出毛病，然后由教師給予正確的示范。同一教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)設(shè)置3到4個課時完成。在教學(xué)曲目上，集體課的學(xué)生每學(xué)期應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一完成8到10首聲樂作品，對于學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟能力較強，聲音基礎(chǔ)扎實的學(xué)生，教師可為其設(shè)置一些適合他的聲樂曲目，并在課堂中給予適當(dāng)?shù)闹v解和示范，并讓其演唱給小組其他成員聽，這樣不但可以讓集體課中優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出，還可以促進班級其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外教師在集體授課的同時，可以穿插個別課的教學(xué)，一學(xué)期可以對小組課中的成員分別進行一到兩次的個別課輔導(dǎo)，以便更好地體現(xiàn)因材施教的原則和聲樂教學(xué)技術(shù)性、實踐性強的特點。

四、集體課的考試辦法

對聲樂集體課進行考核，目的是能夠讓教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，從而改進教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，及時推廣先進的、好的教學(xué)經(jīng)驗，更好地、合理地安排教學(xué)工作，同時也是為了激勵學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性，讓學(xué)生定期對自己所學(xué)的知識做一個總結(jié)和疏理，為下一階段的學(xué)習(xí)做一個有效的鋪墊。

（一）聲樂集體課的考試內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.聲樂作品的完成情況，包括曲目是否歌唱完整，旋律和節(jié)奏是否準確，歌唱咬字、吐字是否清晰，語音是否準確。2.聲音技巧，音色、音量。3.學(xué)生的歌唱心理素質(zhì)。

（二）聲樂集體課的考試成績可以分兩步進行，一是平時成績占40%，二是學(xué)期結(jié)業(yè)考試成績占60%，二者成績相加便是學(xué)生學(xué)習(xí)的總成績。平時成績可以按照授課內(nèi)容分時段采取小組演唱會的形式，每個學(xué)生既是演唱者也是觀眾和聽眾，在每個學(xué)生演唱的過程中，教師不做輔導(dǎo)，以增加演唱會的氣氛，加強學(xué)生藝術(shù)實踐鍛煉的效果。教師對每個演唱的學(xué)生給一個評分，60分為及格通過，60分以下為不通過。不通過的學(xué)生，教材進度可以繼續(xù)跟著往前走，不通過的曲目可以在下一階段的演唱會時給一次補考的機會。學(xué)期期末考試依然采取演唱會的形式，但需要聲樂教研室所有教師對學(xué)生的演唱曲目進行打分，之后取平均分。每個學(xué)生的期末考試曲目必須是兩首，其中一首須選自教材中的必唱曲目，另外一首教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度從自選曲目庫里選擇適合學(xué)生演唱的曲目。

五、集體課的實踐意義

（一）聲樂集體課為聲樂教學(xué)中的示范特色提供了更大的可能性。在集體課的教學(xué)中，師生之間、班級成員之間，就”教”與”學(xué)”的問題，可以在更大的范圍內(nèi)進行觀摩與交流。班級成員之間可以取長補短，互相學(xué)習(xí)，共同提高，教師可以充分運用討論式、啟發(fā)式、對比式的教學(xué)方法，更好的調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動性，減少了學(xué)生對教師的單純摹仿和依賴，這對培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，所發(fā)揮出來的作用是個別課無法代替的。

（二）聲樂集體課的平時成績都是以每一階段的演唱會形式進行的，這種形式強化課堂的藝術(shù)實踐氣氛，增加了學(xué)生藝術(shù)實踐的機會，鍛煉了學(xué)生的實際演唱能力，強化了學(xué)生歌唱心理素質(zhì)。而且還把注重平時成績考核落到了實處，為學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)注入了活力，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的競爭意識，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果起到了良好的作用。

（三）在聲樂集體課的課堂中，教師同時要針對幾名甚至多名學(xué)生進行教學(xué)，這種課堂的教學(xué)氣氛對教師的要求與一對一的個別課是完全不一樣的。個別課教學(xué)的氣氛相對隨便，在教學(xué)過程中，教師更多的是憑借自身的功底和經(jīng)驗，講授也多是有感而發(fā)，即興和隨意的東西比較多。而集體課教師要面對多名學(xué)生授課，授課的過程中教師的示范必須生動而準確，對聲樂作品的分析與講解一定要做到系統(tǒng)而透徹，因此集體課要求教師備課必須更細致、更充分、并且更富有邏輯性。

綜上所述，集體課的授課形式大大降低了聲樂課的教學(xué)成本，這對緩解藝術(shù)類院校聲樂專業(yè)學(xué)生多、教師少、教學(xué)負擔(dān)重的矛盾起到了很大的作用。

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