周玉先

摘 要 美術教育旨在培養(yǎng)學生的審美能力和素質(zhì)修養(yǎng)。近年來國家對素質(zhì)教育的提倡，美術教學也越來越受到重視。本文主要從創(chuàng)設情境激發(fā)學習興趣，設計問題引導學生探究，調(diào)整教法授之以漁等方面進行闡述，通過轉(zhuǎn)變教學觀念，加強學科間的結(jié)合，并運用先進的多媒體教學方式等，優(yōu)化美術課堂教學，提高課堂教學質(zhì)量。

關鍵詞 初中美術 課堂教學 情境 探究

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A

實現(xiàn)有效、高效教學目標，多角度多層次進行課堂教學的優(yōu)化，是當今教育界的一大熱點。教師在有限的課堂教學中，用最短的時間取得最大的教學效果是提高課堂效率的前提。優(yōu)化美術課堂教學是一門藝術，它對提高學生的審美素質(zhì)、開發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著不可替代的作用。如何優(yōu)化美術課堂教學，使美術教學真正成為素質(zhì)教育的一面旗幟，成為目前美術教師的首要任務。

1創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

好奇心、求知欲與創(chuàng)造性思維是緊密相連的，它們是創(chuàng)造性思維的先導。當人們對某些事物或某些問題產(chǎn)生強烈的好奇心并努力去求知求解達到“入迷”的地步時，就會激發(fā)起積極的思考，并且可能喚起思維靈感?！芭d趣是最好的老師”，所以新課程教學提倡注重激發(fā)學生的學習興趣。為此，在藝術教學過程中應充分利用啟發(fā)式教學，通過創(chuàng)設各種情境調(diào)動學生思維活動的積極性和自覺性，激發(fā)創(chuàng)造性思維的動機。創(chuàng)設情境的途徑與方法很多，教師可根據(jù)條件和教材內(nèi)容合理選擇。如語言講述、實物演示音樂渲染、游戲活動、猜謎思考等多種方法，力求每次教學都有新意。例如教《在美術世界中遨游》一課，欣賞羅中立的作品《父親》時，筆者播放《父親》這首歌曲，創(chuàng)設音樂情境，使學生看到了父親那飽經(jīng)風霜，為生活而奔波，為子女而不辭辛苦、任勞任怨。一幅幅生動的畫面，再結(jié)合教材中的圖片，更加深了學生對《父親》的理解。音樂的使用給學生帶來了一種心理感受，促進了新知識的掌握，新技能的形成，使學生的學習興趣高漲。取得了良好的教學效果，從而達到了預期的學習目的。

2精心設計問題，引導學生探究

提問是組織教學、啟發(fā)學生思維的手段，能幫助我們探索并優(yōu)化學生的認知結(jié)構(gòu)，教師應熟悉教材和學生，設計出有價值的問題進行提問。提問應有一定的導向性，如導向文化感，導向品格修養(yǎng)等，促進學生的思考。這樣的提問和由提問引出的討論就有利于學生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養(yǎng)成。另外，教師應善于運用教學話題，提供一個討論中心，圍繞這一中心引出多個問題。這樣做有利于激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，這樣的提問叫開放式提問，它沒有標準答案，不能用簡單的“是”“否”之類的詞來回答。它對學生的能力提出挑戰(zhàn)，激勵學生必須對繪畫進一步探究。開放式提問含有很大的容量，但決不是大得不著邊際，應在教師的引導下，緊貼作品，讓學生有開掘的天地，對繪畫作品做深入的、探究性的討論。值得一提的是，在這個多向交流的過程中，學生提出的問題可能與教學任務相去甚遠，教師應珍視學生的提問，保護學生的思考成果，摒棄某種狹隘性。

3適時調(diào)整教法，授之以漁

教會學生學某一樣東西易，教會學生自己去如何學難，學生學會怎樣學是學生成才的重要標志。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！贝_實，實踐出真知，課堂教學想要充分發(fā)揮學生的主體作用，教會學生科學的學習方法，激發(fā)濃厚的學習興趣，維持飽滿的學習熱情，就要引導學生進行自主學習，成為學習的主人。為了能更形象地畫出動物的皮毛，課上引入了繪畫技法“渴筆”與“濕筆”。為讓學生順利地理解并掌握用筆技巧，我設計了一個“小練筆”。教“渴筆”時，先不告訴他們學什么，叫學生取出毛筆，蘸上少許墨，然后在紙上畫一畫，引導學生在實踐探索中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，了解渴筆是怎樣形成的。他們觀察發(fā)現(xiàn)繪畫過程中筆上的水份越來越少，慢慢地紙上的墨塊、線條出現(xiàn)一些空白，一絲一絲的，直到畫不出，學生一邊畫一邊感受著這奇妙的變化。然后引導學生得出結(jié)論：這種筆上含水較少的筆法叫做“渴筆”，它可以用來表現(xiàn)動物身上的什么呢？學生很自然地得出了答案——動物的皮毛。而教“濕筆”時，則先出示圖片，揭示結(jié)果，讓他們認識濕筆，觀察濕筆的墨色濃淡變化，然后提出問題：想想它是怎樣畫出來的？從而激起學生的好奇心，學生熱情地參與討論：畫時筆上含水要多，筆上的墨色要有深淺變化。引導學生觀察推理出繪畫方法后再指導調(diào)色練習，嘗試繪畫，進行驗證，滿足了他們的成就感，真正自主地掌握學習方法。

4利用現(xiàn)代教學技術，提高課堂實效

多媒體輔助教學在美術教學中是的運用是當前教學改革的必然發(fā)展趨勢，同時也是推進素質(zhì)教育的一種必然要求。與傳統(tǒng)教學手段相比較而言，現(xiàn)代多媒體教學的實效性強，有省時、省力、直觀、靈活、生動、節(jié)奏快、容量大等特點。比如，運用FLASH動畫可以將“近大遠小、近低遠高”的透視規(guī)律直觀地呈現(xiàn)出來，使學生一看就懂、一學就會。在以往的美術欣賞課的教學過程中，教師的資料來源往往局限于書本圖片或幾本書籍、雜志中的精彩圖片，但那一張張小得可憐的圖片使學生即使睜大眼睛，也看不清楚。如今，教師可以在課堂教學中運用多媒體技術，導入各種信息，并有機組合，聲形并貌，這樣，學生無論在課堂的任何角落都能看得清楚，也不會因為教師的語言不夠生動、演示的畫面過小而對美術失去興趣。

作為美術教師，應當在“以學生發(fā)展為本”的教學理念指導下根據(jù)不同的教材內(nèi)容，開辟培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的新途徑，充分優(yōu)化美術課堂，從而培養(yǎng)出更多的富于創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，以適應新世紀發(fā)展的需要。

參考文獻

[1] 劉艷.美術課教學方法應靈活[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（18）.

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