周耀宏

[摘要]“原理”課開展實踐教學是馬克思主義理論的本質(zhì)要求，體現(xiàn)了馬克思主義理論聯(lián)系實際的實踐特性，是對當下時代課題的積極回應(yīng)。當前“原理”課實踐教學存在著改革創(chuàng)新觀念滯后、內(nèi)容形式針對性不強、評價體制機制不完善等問題和不足。有效化解實踐教學中遇到的各種矛盾和問題，就要在優(yōu)化實踐教學方案上下功夫，不斷完善“原理”課實踐教學制度，積極構(gòu)建“原理”課實踐教學體系，嚴格規(guī)范“原理”課實踐教學活動，從而建立適應(yīng)時代特點和青年大學生成長成才需要的實踐教學新模式。

[關(guān)鍵詞]“原理”課實踐教學實踐育人社會調(diào)研

實踐教學是思想政治理論課教學中的重要環(huán)節(jié)，它的開展對增強思想政治理論課的實效性具有特別重要的意義。中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]5號）明確指出：“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制。”2016年底全國高校思想政治工作會議召開之后，思想政治理論課教學改革進一步加快推進。實踐教學在思想政治理論課教學中重要地位和作用雖然引起各大高校的足夠重視，但其實際效果與中央要求相比仍有較大差距。

一、“原理”課現(xiàn)行實踐教學存在的問題

中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》出臺之后，各高校按照《意見》“要通過形式多樣的實踐教學活動，深化教育教學的效果”的要求，積極在包括“原理”課在內(nèi)的思想政治理論課中探索和開展實踐教學活動，實踐教學活動形式不斷多樣、實踐教學內(nèi)容不斷豐富，實踐教學平臺和制度建設(shè)不斷完善，提高了實效性和吸引力，提升了學生的獲得感。但在“原理”課實踐教學過程中，也存在一些問題和不足。

第一，實踐教學觀念的確立滯后?！霸怼闭n給高校師生的總體印象是理論性強，因此，認為“搞好課堂教學就可以了，無需實踐教學”的看法頗有市場。在實際教育教學運行過程上是表現(xiàn)主要是對“原理”課實踐教學認識不到位，實踐教學理念沒有得到有效確立。一是教育教學管理部門對“原理”課實踐教學在教學體系中的地位重視不夠。教務(wù)部門乃至于主管教學校領(lǐng)導對思想政治理論課存在認識上的偏差，沒有把實踐教學納入培養(yǎng)方案或教學計劃，缺乏量化考核制度，把“原理”課當作一般的理論課處理，不認可實踐教學或干脆不開展實踐教學活動。二是部分任課教師頭腦中存在著“實踐教學相比理論教學是可有可無”的觀念，認為如果實踐教學活動不能增加課時量，還是按部就班上好理論課，做好教書育人不出錯，沒有形成“實踐育人”理念，出現(xiàn)實踐教學隨意性的狀況。三是部分老師在進行實踐教學過程中存在應(yīng)付差事、質(zhì)量不高的情況。主要表現(xiàn)是開展實踐教學不制定教學方案，或者因任課教師缺乏實踐教學要求相應(yīng)素質(zhì)而使實踐教學流于形式，更無從談及制定行之有效的教學計劃。

第二，實踐教學形式針對性不強。在思想政治理論課實踐教學活動開展較好的部門，存在著各門課程實踐教學界限不明的情況，實踐教學開展形式千篇一律，“原理”課實踐教學的課程特色不明顯，針對性不強。一是實踐教學活動方案設(shè)計與理論體系結(jié)合不夠。“原理”課理論體系的在實踐教學中不能得到體現(xiàn)，與教學目標契合程度不高，方案的設(shè)計不能突出“原理”課獨特的教學目標，不能有效突出如何運用馬克思主義的立場、觀點和方法去認識世界、分析問題，不能達到實現(xiàn)理論指導實踐、實踐增強理論認知的效果。二是實踐教學的開展形式創(chuàng)新性不夠。把“原理”課實踐教學環(huán)節(jié)等同于一般課程的實踐活動，或者混同為學校團學部門開展的一般性社會實踐活動或志愿服務(wù)活動，甚至混同為專業(yè)課程的實習實訓活動，從而偏離思想政治理論課對大學生價值觀塑造功能，更與“原理”課理想信念和信仰教育的課程設(shè)計理念有出入。三是實踐教學活動與課堂教學活動相承性不夠。“原理”課實踐教學活動沒有根據(jù)課堂教學實際需要進行安排部署，不能突出實踐教學對課堂教學的補充作用，也就不能有效發(fā)揮實踐教學對課堂教學的承接強化功能。

第三，實踐教學評價機制不完善。從目前按照上級有關(guān)文件精神開展“原理”課實踐教學的院校運行情況看，不少高校還存在著形式大于內(nèi)容、風聲大雨點小的狀況，突出表現(xiàn)為體制機制建構(gòu)不完善，難以保障“原理”課實踐教學持續(xù)穩(wěn)定開展，影響“原理”課的吸引力和實效性。一是有些高校對“原理”課實踐教學缺乏頂層設(shè)計，不能實現(xiàn)制度化、常態(tài)化運行。在實踐教學的大綱編排、課時保障、運行機制等缺乏有效的統(tǒng)籌規(guī)劃，有些學校雖然安排了實踐教學計劃和課時，但執(zhí)行狀況缺乏監(jiān)督，有名無實，在師生中造成不良影響。二是有些高校實踐教學經(jīng)費無法得到保障，學?？己藱C制無法落地。有些高校甚至連中央有關(guān)文件規(guī)定的本科生均20元（?？粕?5元）的思想政治理論課專項經(jīng)費都無法到位，實踐教學經(jīng)費更是無從兌現(xiàn)了。經(jīng)費投入不足，影響任課教師實踐教學的積極性，學校有關(guān)部門也因不能兌現(xiàn)經(jīng)費理虧而任由其發(fā)展，不能理直氣壯進行有效考核。三是“原理”課實踐教學成效評價標準缺失，無法進行科學合理的結(jié)果認定?；凇霸怼闭n實踐教學形式針對性不強、評價標準缺失，帶來的直接后果是影響學生實踐教學成績認定的科學性與合理性，引起學生的質(zhì)疑和不滿，甚至引發(fā)不穩(wěn)定隱患。再有就是課時認定不規(guī)范、不合理，影響任課教師實踐教學的積極性和實效性。

二、“原理”課實踐教學方案優(yōu)化的路徑

在信息技術(shù)突飛猛進的時代背景下，積極應(yīng)對形勢變化而進行實踐教學的改革與探索，已經(jīng)成為當前和今后一段時期“原理”課面臨并要及時解決的迫切問題，要“聆聽時代的聲音，回應(yīng)時代的呼喚”?！霸怼闭n主動融入、有效化解實踐教學中遇到的各種矛盾和問題，就要在優(yōu)化實踐教學方案上下功夫，構(gòu)建適應(yīng)時代特點和青年大學生成長成才需要的實踐教學新模式。

第一，完善“原理”課實踐教學制度。完一是建立“原理”課實踐教學規(guī)劃制度。把實踐教學納入培養(yǎng)方案和學期教學計劃，編制新學期“原理”課實踐教學計劃，統(tǒng)籌理論教學與實踐教學的內(nèi)容銜接、課時安排、成績評定分配比例等，做好頂層設(shè)計。除固定的基地調(diào)研考察活動外，社會調(diào)查設(shè)計要結(jié)合當時當?shù)氐木唧w情況精心設(shè)計，注意時效性。二是建立“原理”課實踐教學運行監(jiān)督機制。過程管理是保證實踐教學效果的重要環(huán)節(jié)，“原理”課實踐教學要特別注重運行過程的監(jiān)督管理，建立有效的運行監(jiān)督機制。學校層面，可以依托教學督導團進行全面教學督導，而不僅限于對理論教學（課堂教學）的督導檢查；院系層面，馬克思主義學院領(lǐng)導應(yīng)組織負責教學領(lǐng)導及教學秘書、教研室主任等，不定期對實踐教學開展情況進行隨機檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。三是建立實踐教學結(jié)果驗收制度。按照中宣部、教育部制訂的《普通高校思想政治理論課體系創(chuàng)新計劃》（教社科[2015]2號）要求的“要加強和完善思想政治理論課實踐教學的考核，以推動思想政治理論課的針對性實效性”，建立由教務(wù)處指導、馬克思主義學院領(lǐng)導、“原理”教研室具體實施的實踐教學期末考核制度，制訂考核細則，確?？己私Y(jié)果客觀、公正、有效，發(fā)揮實踐教學對學生理論學習的正向引導作用。四是建立“原理”課實踐教學質(zhì)量考評制度。把實踐教學執(zhí)行狀況和績效分配掛鉤，建立實踐教學質(zhì)量考評獎懲機制，鼓勵和引導任課教師切實重視實踐教學，調(diào)動任課教師創(chuàng)新實踐教學方式方法的積極性。endprint

第二，構(gòu)建“原理”課實踐教學體系。一要構(gòu)建校內(nèi)與校外相結(jié)合的實踐教學體系。習總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話指出：“要更加注重以文化人以文育人，廣泛開展文明校園創(chuàng)建，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動，廣泛開展各類社會實踐?！薄霸怼闭n知識體系是非常豐富的，但其精髓是馬克思主義的立場、觀點和方法，其核心是價值體系、信仰體系的培養(yǎng)，因此，在實踐教學內(nèi)容的設(shè)計上，要突出應(yīng)用性，要把馬克思主義的知識體系轉(zhuǎn)化為學生的價值體系、信仰體系和認識世界、分析問題、解決問題的能力，把校內(nèi)文化建設(shè)、精神文明建設(shè)與校外參觀考察、調(diào)查研究等結(jié)合起來，通過校內(nèi)熏陶與校外親身感受增強馬克思主義的信仰和中國特色社會主義的理想信念。二要構(gòu)建課內(nèi)與課外相協(xié)調(diào)的實踐教學體系?！霸怼闭n課內(nèi)實踐教學可以采取課堂討論、課堂講授、課堂交流等形式來進行，它是一種分享式、共享性的活動，學生更易接受、參與和收益，收益率高。把課內(nèi)和課外實踐教學結(jié)合起來，就能更好地把參與度和收益率結(jié)合起來，達到最佳效果。三要構(gòu)建現(xiàn)實與虛擬相統(tǒng)一的實踐教學體系。信息技術(shù)的突飛猛進和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛運用，致使網(wǎng)絡(luò)深刻改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式和思維方式，也帶來教學觀念的巨大變化?！霸怼闭n虛擬的實踐教學能夠給學生更為豐富的認知，學生帶著實踐任務(wù)，在選定的虛擬目標空間譬如虛擬宣傳櫥窗、資源庫、虛擬博物館、紀念館等等虛擬空間進行參觀、體驗，身臨其境的去經(jīng)歷和感受，并在虛擬空間中充分利用現(xiàn)代技術(shù)構(gòu)建人際交往關(guān)系環(huán)境，再根據(jù)實踐教學要求完成實踐報告，現(xiàn)代技術(shù)帶來了實踐教學的巨大變革。

第三，規(guī)范“原理”課實踐教學活動。一要加強教師隊伍建設(shè)。實踐教學有別于理論教學（課堂教學），在實踐教學的方案設(shè)計、組織實施、過程把控、結(jié)果考核等各個環(huán)節(jié)都具有其特殊性，因此，實踐教學給參與教師提出了更高、更嚴格的要求。任課教師要組織好校外實踐教學活動，做好實踐教學的分組工作，安排按課堂匯報演講讓全班同學共同分享，投入大量時間批閱學生調(diào)研報告，客觀、公正地給出考核結(jié)果。完成這些工作，需要提升教師的綜合素質(zhì)和實踐能力，通過各種形式對教師進行培養(yǎng)培訓是隊伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。二要嚴肅實踐教學紀律。實踐教學活動的分散性和松散性，決定了實踐教學活動管理的難度，而管理是否到位，直接影響實踐教學的效果。為此，在校外考察和社會調(diào)研活動中，要建立嚴密的臨時活動小組，若干人為一個小組，選出組長對實踐教學活動全過程負責，帶隊教師除了抓好安全問題外，更要要好組織紀律，確保實踐教學取得實效。根據(jù)實踐教學驗收考核辦法，對每個學生在實踐教學中的具體表現(xiàn)給予客觀評價。三要建立實踐教學保障體系。“原理”課實踐教學不僅僅是馬克思主義學院（思政部）的事，它是涉及全校所有學生教育的大事，應(yīng)建立思想政治理論課程教學部門、校主管領(lǐng)導以及各職能部門協(xié)同參與的聯(lián)動機制，整合全校資源搞好實踐教學?！霸怼闭n如果課堂教學設(shè)置為2課時，1課時的實踐教學必須足額執(zhí)行到位。實踐教學經(jīng)費從學校的教學經(jīng)費、學生活動?？畹确矫嬷С?，建立起實踐教學的專項經(jīng)費，嚴禁挪做他用。積極與地方合作，在農(nóng)村、企業(yè)、博物館、紅色紀念地等建立實踐教學基地，保障實踐教學的有效開展。endprint