王春

摘 要：在經(jīng)濟迅速發(fā)展的同時，人們對幼兒園的教育問題也越來越重視。在城鄉(xiāng)幼兒園的發(fā)展受到廣泛關注的今天，城鄉(xiāng)幼兒園更應該順應經(jīng)濟發(fā)展的潮流，開展互動協(xié)作教學模式，提升城鄉(xiāng)幼兒園的教學質(zhì)量，讓城鄉(xiāng)幼兒園的發(fā)展更上一個臺階。

關鍵詞：城鄉(xiāng)；幼兒園；互動模式；協(xié)作

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）35-0175-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.35.110

我國當今城鄉(xiāng)依舊存在可觀的差距，這體現(xiàn)在經(jīng)濟、社會、教育的各個方面。當今，“教育”二字幾乎是家長也是社會關心的重點對象，城鄉(xiāng)的差距導致幼兒在“起跑線”上的差距較大。而如何引領農(nóng)村地區(qū)教育踏上正軌是一個值得深入探討卻也急需解決的問題。

一、城鄉(xiāng)幼兒園比較及差距

經(jīng)濟發(fā)展程度的不同以及家長對學校要求的不同導致城鄉(xiāng)幼兒園差異較大，這主要體現(xiàn)在幾個方面。

其一，硬件設施：城區(qū)幼兒園由于交通、技術、資金等優(yōu)勢，園內(nèi)硬件設施較完善。多媒體設施、專用形體室、娛樂室等專業(yè)設施，可使城區(qū)幼兒獲得較高質(zhì)量的教育，并且能在興趣中學習，擺脫了枯燥乏味的學習生活，在學習方面奠定下較好的習慣，培養(yǎng)了正確的學習觀；其次，在娛樂設施、休息設施方面，更加周全。部分園區(qū)有專門的功能齊備的午睡床，也有針對每個幼兒不同興趣的功能室，大大挖掘了孩子的天賦。

農(nóng)村地區(qū)幼兒園大多較為簡陋，設施落后而且缺失。這不利于幼兒對學習培養(yǎng)好的心態(tài)，也不利于對興趣愛好的發(fā)掘。

其二，師資力量：城市地區(qū)幼兒園多數(shù)教師都是專門的幼教專業(yè)，甚至會不惜代價聘用幼教專業(yè)高材生。教師都為經(jīng)過專業(yè)訓練以及教師資格考試的人員，在對兒童教育方面的方法途徑更加科學，更加合理。這有利于兒童在學習過程中萌發(fā)好奇，從而對學習一事滿懷信心，奠定小學的教學基調(diào)。

農(nóng)村地區(qū)幼兒園在師資力量方面較為薄弱，對于人員的選擇也較為松散。農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)費有限，很多幼兒園都聘用老資格前幾輩的教師，這些教師看起來或許更有經(jīng)驗，但實則卻不能適應新時代教育的浪潮，不能滿足幼兒的需求。

其三，制度方面：一個好的規(guī)章制度關系到幼兒園的未來。城市地區(qū)在這方面做得較好，每個幼兒園都會以國家基本規(guī)定為基礎，根據(jù)自身的特殊情況或者要求，制定獨特卻不越線的園區(qū)規(guī)章制度，這不僅僅是對幼兒、教師行為的規(guī)范，也是給家長的一份保證書。

農(nóng)村地區(qū)幼兒園由于組織松散，管理無規(guī)，使得對園區(qū)規(guī)范化要求較為苛刻。缺少必要的規(guī)章制度以及獎懲措施，這使得一些教師任意妄為，對學生的態(tài)度亦是陰晴圓缺，難以捉摸。而且由于缺乏對制度的有效規(guī)范，這使得在幼兒園內(nèi)存在貪腐以及暴力行為，當?shù)赜變簣@較少，還會出現(xiàn)壟斷的局面，這是極為糟糕的。

二、城鄉(xiāng)幼兒園的互動協(xié)作的基本思路

（一）更新教師教育理念，提高整體教育水平

鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)幼兒園的教育理念以及教育方法等都跟不上教育改革的步伐。而教師作為知識的直接傳授者，其在幼兒教育中處于舉足輕重的地位。因此，幼兒園管理者要及時給教師培訓，更新教師的教育理念，這是鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)幼兒園教師教育理念的培養(yǎng)更新是必不可少的一個步驟。

如何更新鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育理念，可以從以下兩個方面入手：引進和邁出?！耙M”，即是引進人才，招聘一些專業(yè)性強，專業(yè)素養(yǎng)好的幼兒教師。在新教師傳授的新理念的帶動下，推動陳舊的教育體系、理念的轉(zhuǎn)變，這對于提升幼兒園整體的教育水平有著重要的意義；“邁出”，即是自己走出去學習，這需要園區(qū)不定期舉行對已有教師的專業(yè)培訓以及外出學習，讓教師在出去學習的過程中，認識到自身的不足，并加以改進。這樣一來 ，教師就能夠不斷地完善自己，成為優(yōu)秀的教育人才。

在這方面，城鄉(xiāng)幼兒園可以形成聯(lián)盟，比如安排教師的互調(diào)學習，有利于推動雙方互相學習，共同發(fā)展，共同進步。這對于促進幼兒園互動寫作模式有著重要的意義。

（二）完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園管理制度

管理制度的缺失是造成鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育相對混亂的一個重要原因。沒有完善的規(guī)章制度，幼兒園的管理就變得無章可循，因此加強對幼兒園的管理，則需要制定與之相符合的規(guī)章制度。對于城市幼兒園可以選派部分教師去優(yōu)秀幼兒園進行考察，通過這個方法來提升自身素養(yǎng)，規(guī)范幼兒園規(guī)章制度、教育制度、教研活動制度及衛(wèi)生保健制度等，同時將我園的管理方法、工作常規(guī)等介紹給被幫扶幼兒園，并結(jié)合被幫扶園所實際進行必要的修改。由此可見，只有制定出較為完善的幼兒園管理制度，才能夠促進幼兒園的發(fā)展。

而受到幫扶的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園則應當虛心接受城市幼兒園的經(jīng)驗。但值得注意的一點是：虛心接受并不是全盤接受，而是根據(jù)自身條件以及特殊的環(huán)境，有選擇性地接受教育經(jīng)驗，取其精華，去其糟粕。不能因為共性，而忽視個性，全盤肯定所傳授的經(jīng)驗。這也要求教師以及相關工作人員需要明辨是非。

（三）建立特色幼兒園

何為特色幼兒園？即在地域特點、教師優(yōu)勢、園所當前發(fā)展現(xiàn)狀等一些基本評判標準下，有極其突出的一個方面。如何構(gòu)建自身的特色？這對鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園而言不僅僅是一個難題，也是一個提高核心競爭力的辦法。

城區(qū)幼兒園可以根據(jù)自身特色傳授給鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)幼兒園發(fā)掘特色的方法，并結(jié)合幼兒園的當?shù)靥厣约艾F(xiàn)存的物資進行合理安排構(gòu)思。這是一個不斷摸索的過程，需要所有教師的意見以及配合。

（四）互換模式

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園地處偏遠，有更多接觸自然、體驗勞動的機會；城市幼兒園位居中心，在科技教學、硬件設備方面體驗更佳。城區(qū)幼兒園可以利用暑假或者課余時間去鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園進行勞動，接觸自然；而鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園可以此為契機，了解更多的知識、設備，進行自身的改革。

當前來看，城鄉(xiāng)幼兒園存在著較大差距。需要明白的是，差距是不可怕的，應在雙方的合作互惠中，縮小差距，改善自身不足。加強城鄉(xiāng)幼兒園的交流是一個有效的促進方式，更多的互動協(xié)作才能得到共贏。

參考文獻：

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