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        幼兒語言發(fā)育遲緩干預(yù)治療的臨床研究

        2017-11-27 06:39:25王曉倩
        寧夏醫(yī)學(xué)雜志 2017年10期
        關(guān)鍵詞:康復(fù)訓(xùn)練發(fā)育患兒

        劉 麗,姚 蕊,王 恬,王曉倩,金 鑫

        ·經(jīng)驗(yàn)交流·

        幼兒語言發(fā)育遲緩干預(yù)治療的臨床研究

        劉 麗,姚 蕊,王 恬,王曉倩,金 鑫

        目的比較三種不同方法干預(yù)幼兒語言發(fā)育遲緩的臨床效果。方法120例語言發(fā)育遲的幼兒作為研究對象,將患兒分成A組、B組和C組,每組40例。A組予以融入趣味游戲的語言干預(yù),B組予以家庭指導(dǎo)的語言干預(yù),C組予以傳統(tǒng)的語言干預(yù),對3組患兒療效進(jìn)行比較。結(jié)果A組的總有效率及語言發(fā)育商顯著高于B組和C組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(Plt;0.05)。結(jié)論對語言發(fā)育遲緩的幼兒予以融入趣味游戲的語言干預(yù)臨床效果明顯,能夠提高患兒的語言發(fā)育商。

        幼兒;語言發(fā)育遲緩;干預(yù)

        語言是進(jìn)行溝通交流的重要方式,是兒童掌握知識的工具,兒童需要用語言進(jìn)行思維和交流。語言發(fā)育遲緩,指在發(fā)育過程中的兒童,語言發(fā)育遵循正常發(fā)育順序,但落后于正常發(fā)育速度,而未達(dá)到其年齡所對應(yīng)的水平,但是不包括由聽力障礙所引起的語言發(fā)育遲緩及構(gòu)音障礙等其他語言障礙類型[1]。幼兒語言發(fā)育,會影響整個身心發(fā)育。本研究重點(diǎn)對三種不同干預(yù)方法治療幼兒語言發(fā)育遲緩的臨床效果進(jìn)行分析對比,報告如下。

        1 資料與方法

        1.1 臨床資料:選擇2013年4月-2017年3月在本院兒童康復(fù)科接受語言治療的120例語言發(fā)育遲緩的患兒作為研究對象。納入標(biāo)準(zhǔn):年齡1.5~3.5歲,采用《語言治療學(xué)》中Sign-significate relations(S-S)法語言發(fā)育遲緩檢查法(由中國康復(fù)中心引進(jìn)并研制),所有患兒臨床診斷均符合該教材中關(guān)于此病的診斷標(biāo)準(zhǔn)[2]。經(jīng)嚴(yán)格《S-S法語言發(fā)育遲緩評估量表》及《蓋塞爾發(fā)育評估量表》評估,均確診為語言發(fā)育遲緩,且患兒蓋塞爾量表發(fā)育評估適應(yīng)性發(fā)育商為輕中度發(fā)育遲緩(45~75分)。排除標(biāo)準(zhǔn):所有患兒均無語言發(fā)育障礙遺傳史,沒有其他重要器質(zhì)疾病,頭顱MRI 及腦電圖檢查未見異常,聽覺誘發(fā)電位檢查無聽力障礙。在簽署知情同意書尊重家屬的意愿,將所有患兒分成A組、B組、C組3組,每組40例,年齡1.5~3.5歲,其中A組男性22例,女性18例;B組男性20例,女性20例;C組女性21例,男性19例。3組患兒的臨床資料,如頭顱MRI、腦電圖檢查及聽覺誘發(fā)電位檢查相比較,差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(Pgt;0.05),具有可比性。

        1.2 治療方法:A組,在語言訓(xùn)練中根據(jù)患兒的興趣融入合適情景的游戲,游戲場景中應(yīng)用合適恰當(dāng)?shù)恼Z言,為其提供語言表達(dá)的語言環(huán)境,促進(jìn)患兒對語言的理解及表達(dá),增強(qiáng)患兒的信心,使其能主動自發(fā)地與他人進(jìn)行交流;進(jìn)行中樞反饋訓(xùn)練,充分利用幼兒記憶的反饋機(jī)制,應(yīng)用彩色卡片、圖像、聲音相關(guān)姿勢及體態(tài)的語言訓(xùn)練;手勢符號訓(xùn)練,即充分利用日常生活中的特定手勢符號使患兒模仿,如擁抱、進(jìn)食、再見、歡迎等,還可以應(yīng)用體態(tài)語言符號和手勢語言符號,促使患兒學(xué)會應(yīng)用簡單詞匯來表達(dá)意愿和想法。B組對患兒實(shí)施家庭指導(dǎo)式的語言康復(fù)訓(xùn)練,C組對患兒實(shí)施傳統(tǒng)的一對一語言康復(fù)訓(xùn)練。

        1.3 療效判定標(biāo)準(zhǔn):采用S-S語言發(fā)育評定法 評估3組患兒的語言發(fā)育情況。顯效,與治療前相比,符號形式與交流態(tài)度、基礎(chǔ)性過程以及指示內(nèi)容關(guān)系三方面明顯提高;有效,與治療前比較,符號形式與交流態(tài) 度、基礎(chǔ)性過程以及指示內(nèi)容關(guān)系三方面有一定程度的進(jìn)步;無效,與治療前比較,符號形式與交流態(tài)度、基礎(chǔ)性過程以及指示內(nèi)容關(guān)系三方面均無提高。同時,采用蓋塞爾發(fā)育評估比較,每3個月進(jìn)行1 次評估并制定計(jì)劃。

        2 結(jié)果

        2.1 3組患兒干預(yù)治療后療效的比較:3組患兒療效比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=8.12,Plt;0.05),見表1。

        表1 3組患兒治療后臨床效果的比較[n(%)]

        2.2 3組患兒治療前后語言發(fā)育商的比較:3組患兒比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=6.57,Plt;0.05),見表2。

        表2 3組患兒治療前后語言發(fā)育商的比較(分

        3 討論

        語言能力發(fā)展是兒童發(fā)育過程中的一個非常重要的組成部分,兒童的語言發(fā)展包括語言理解、構(gòu)音、表達(dá)和交流等能力的發(fā)展。兒童的語言能力是智力發(fā)育的一部分,語言遲緩不僅影響兒童認(rèn)知能力發(fā)展,而且影響兒童情緒、個性及人際關(guān)系的發(fā)展,甚至?xí)?dǎo)致兒童心理問題。近年來,我囯幼兒語言發(fā)育遲緩的發(fā)生出現(xiàn)了逐年上升趨勢,語言遲緩發(fā)病率國外報道為15%[3],而目前國內(nèi)尚無同類流行病學(xué)資料[4],到目前為止,尚未發(fā)現(xiàn)有一種特效的藥物和手段來治療,其成為當(dāng)前急需解決的重要課題之一[5]。國外學(xué)者將1.5~3歲兒童僅有語言遲緩者,定義為“l(fā)ate talker”;2~3歲兒童,2歲詞匯量少于30個,2.5歲男童結(jié)構(gòu)表達(dá)量少于5個則為語言發(fā)育遲緩[6-7]。相關(guān)研究表明[8],對存在語言發(fā)育遲緩的幼兒,在3.5歲之前進(jìn)行及時有效的干預(yù)治療,能有效改善幼兒的語言交流能力,從而消除因語言發(fā)育遲緩給他們身心健康所造成的影響。

        常規(guī)傳統(tǒng)的一對一訓(xùn)練模式雖有針對性強(qiáng)、受干擾少的優(yōu)點(diǎn),但對適應(yīng)性不佳的患兒,獨(dú)立面對治療師往往讓他們感到不安恐慌,易哭鬧不配合,訓(xùn)練效果不佳。在治療中適當(dāng)?shù)厝谌胗螒蛟黾尤の缎?,能夠有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣,使患兒有寬松的語言學(xué)習(xí)氛圍及語境,促發(fā)患兒的學(xué)習(xí)動機(jī),提高患兒的語言發(fā)育商,臨床效果十分顯著。

        本研究結(jié)果顯示,A組的總有效率為97.5%,明顯高于B組的87.5%和C組的70%。以上數(shù)據(jù)表明,與家庭康復(fù)訓(xùn)練干預(yù)和傳統(tǒng)的語言康復(fù)訓(xùn)練干預(yù)相比較,在對語言發(fā)育遲緩的幼兒進(jìn)行語言訓(xùn)練時融入趣味游戲的語言康復(fù)訓(xùn)練,讓幼兒積極主動的學(xué)習(xí),臨床療效更加顯著。同時,本研究的結(jié)果顯示經(jīng)治療后,A組的語言發(fā)育商明顯高于B組、C組。結(jié)果表明,融入趣味游戲的語言康復(fù)訓(xùn)練干預(yù)方法提高語言發(fā)育商的療效最為明顯。這一結(jié)果與相關(guān)文獻(xiàn)報道基本一致[9]。因此,對語言發(fā)育遲緩的患兒,融入趣味游戲的語言康復(fù)訓(xùn)練是一種適合幼兒的理想干預(yù)方法。

        [1] Lawrence R,Bateman N.12 minute consultation:an evidence-based approach to the management of a child with speech and language delay[J].Clinical Otolaryngology,2013,38(2):148-153.

        [2] 李勝利.語言治療學(xué)[M].北京:人民衛(wèi)生出版社,2008:154-155.

        [3] 徐曉梅,魏明香,黃翠梅,等.兒童語言發(fā)育遲緩的早期干預(yù)分析[J].中外醫(yī)療,2014,2(16):146-147.

        [4] 杜文威.兒童語言發(fā)育遲緩預(yù)后及影響因素的研究進(jìn)展[J].中國兒童保健雜志,2015,23(10):1060-1062.

        [5] 陳敏,華麗,郝燕,等.MRI 在兒童語言發(fā)育遲緩中的應(yīng)用[J].放射學(xué)實(shí)踐,2014,12(12):1468-1470.

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        10.13621/j.1001-5949.2017.10.0930

        R748

        B

        寧夏醫(yī)科大學(xué)校級科研立項(xiàng)(XM201504)

        寧夏銀川市第一人民醫(yī)院兒童康復(fù)科,寧夏 銀川 750001

        2017-04-14責(zé)任編輯李 潔

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