吳彩艷

(貴州民族大學(xué)人文科技學(xué)院 貴州貴陽(yáng) 550025)

新時(shí)期體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與創(chuàng)新

吳彩艷

(貴州民族大學(xué)人文科技學(xué)院 貴州貴陽(yáng) 550025)

經(jīng)濟(jì)全球化的背景之下,對(duì)于各種專業(yè)的人才的需求不斷的旺盛,對(duì)于體育專業(yè)人才來(lái)說(shuō)也不例外。生活水平的提升,人們對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的需求不斷的改變,同時(shí)提出了更高層次的要求,當(dāng)前,我國(guó)大學(xué)體育教育專業(yè)在人才的培訓(xùn)上,存在一定的固化思維,這種固化思維對(duì)于當(dāng)前的人才需求不相符合,因此該文主要針對(duì)我國(guó)大學(xué)體育專業(yè)的培訓(xùn)模式的創(chuàng)新進(jìn)行探討。

體育教育專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 構(gòu)建 創(chuàng)新

大學(xué)體育訓(xùn)練模式在一定程度上順應(yīng)了我國(guó)社會(huì)化的發(fā)展進(jìn)程需要,對(duì)于我國(guó)的體育人才的發(fā)展提供了一定的土壤,創(chuàng)新大學(xué)體育人才的培養(yǎng),對(duì)于體育改革成為了當(dāng)前的當(dāng)務(wù)之急,是當(dāng)前中國(guó)體育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要的指標(biāo)。

1 新時(shí)期體育教師專業(yè)培養(yǎng)模式改革探討

我國(guó)體育人才的培養(yǎng)模式中,在很長(zhǎng)的一段時(shí)間都是軍事化的一種思想,這種思想較為僵化,和我國(guó)當(dāng)前倡導(dǎo)的獨(dú)立自主的健康目標(biāo)是不想符合的。當(dāng)前,我國(guó)體育不斷的發(fā)展,體育教育也在不斷的改革,散發(fā)著新時(shí)代氣息,由之前的人才教育以及多技能的教育,轉(zhuǎn)化為符合創(chuàng)新型的教育,最后形成平臺(tái)和模塊等的人才培養(yǎng)模式,但是雖然我國(guó)的人才培養(yǎng)不斷的改革,這些改革離不開(kāi)中小學(xué)體育教育的指導(dǎo)思想和體育衛(wèi)生改革的發(fā)展。在一定的指導(dǎo)思想下,體育專業(yè)人員的培訓(xùn)模式會(huì)有所不同,這都需要根據(jù)社會(huì)的需要和個(gè)人的需要進(jìn)行調(diào)整。如何處理當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新,教育者必須能夠提高自己的教學(xué)素質(zhì),這是當(dāng)前必須考慮的一個(gè)重要問(wèn)題。只有通過(guò)了解體育教育專業(yè)所處的社會(huì)環(huán)境,才能研究學(xué)生個(gè)人發(fā)展的實(shí)際需要,從而制定實(shí)際的培訓(xùn)方案,選擇適當(dāng)?shù)娜瞬排囵B(yǎng)模式。如果學(xué)生不能很好的創(chuàng)新,就很難適應(yīng)社會(huì)環(huán)境中的變化,從而在面對(duì)紛繁復(fù)雜的環(huán)境中堅(jiān)持原則,更好的進(jìn)行一些行為的分析。如果學(xué)生沒(méi)有很強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性,在成長(zhǎng)中就會(huì)受到發(fā)展的限制,這樣就會(huì)使得競(jìng)爭(zhēng)中對(duì)自我位置不能很好的把握,從而避免出現(xiàn)一些就業(yè)問(wèn)題。此外,創(chuàng)新社會(huì)適應(yīng)性對(duì)于體育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)需要堅(jiān)實(shí)的知識(shí)。所以,大學(xué)體育管理部門要按照課程和教學(xué)內(nèi)容,在不同的環(huán)境條件下培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題能力,不斷提升創(chuàng)新的能力。

2 新時(shí)期高校體育專業(yè)培養(yǎng)模式

2.1 發(fā)展和訓(xùn)練模式

體育老師是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中正確價(jià)值觀的主導(dǎo)人、領(lǐng)路人,體育老師的個(gè)人的素質(zhì)和技能水平,在給學(xué)生授課時(shí)起到積極的影響作用。體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)訓(xùn)練模式以技術(shù)理性支配為原則,社會(huì)對(duì)體育人才的需求目標(biāo)也是希望學(xué)生擁有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和過(guò)硬的技能水平。期望在比較科學(xué)的規(guī)化里,培養(yǎng)出整體質(zhì)量高的體育人才。對(duì)此,在體育發(fā)展的重要模式下,老師的潛能的開(kāi)發(fā)也顯得格外重要,老師自身也要有良好的專業(yè)知識(shí)背景,注重教師在教學(xué)中的用自身的能力起到良好的引導(dǎo)作用,強(qiáng)調(diào)通過(guò)不斷提高教師能力使培訓(xùn)走向?qū)I(yè)化。在訓(xùn)練模式中,體育老師是能力的領(lǐng)路人,有具有打造專業(yè)體育學(xué)生的能力。體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)通常分為階段性模式和終生從事體育職業(yè)的模式。階段性的模式和終身從事體育職業(yè)的培養(yǎng)模式是根據(jù)培養(yǎng)時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)區(qū)分的。在階段性培養(yǎng)模式里,學(xué)生通過(guò)一個(gè)階段的體育知識(shí)學(xué)習(xí),在進(jìn)入到社會(huì)時(shí),走到工作崗位上,扮演社會(huì)角色。不再接受系統(tǒng)的訓(xùn)練和培養(yǎng),在此,他們的體育學(xué)習(xí)生涯就圓滿的結(jié)束了。相對(duì)而言,終身從事體育專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)模式里,體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)不但要重視學(xué)生在參加工作,進(jìn)入到社會(huì),走上崗位之前的教育,對(duì)學(xué)生參加工作之后的教育也應(yīng)該一樣重視。學(xué)習(xí)訓(xùn)練的的時(shí)間基本包括了工作前在學(xué)校接受教育,工作后也不間斷的學(xué)習(xí)體育知識(shí),這兩個(gè)方面是一個(gè)統(tǒng)一的整體。目前,我國(guó)大學(xué)體育教育學(xué)生的培養(yǎng)模式是,實(shí)行工作前教育和工作后再教育兩者相結(jié)合的發(fā)展模式,兩個(gè)階段的培養(yǎng)根據(jù)學(xué)生的需要來(lái)進(jìn)行。學(xué)生有自己的選擇權(quán)利。根據(jù)自身的發(fā)展來(lái)選擇適合自己的學(xué)習(xí)模式。

2.2 聯(lián)合培養(yǎng)模式

大學(xué)和中小學(xué)聯(lián)合起來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)體育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教育的模式,目前國(guó)內(nèi)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)這方面還有很大的欠缺。這一種教育體系它的優(yōu)點(diǎn)在于,授課的老師整體素質(zhì)偏高,他們都有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境也相對(duì)優(yōu)越的多,學(xué)習(xí)氛圍也好。但也是有比較明顯的缺點(diǎn),老師的知識(shí)理論在教學(xué)過(guò)程中會(huì)體現(xiàn)出與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)訓(xùn)練會(huì)發(fā)生嚴(yán)重的脫節(jié),學(xué)生跟不上老師的教學(xué)節(jié)奏；另一方面,老師也有缺乏實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程中的很多東西,老師自己的能力得不到積極地發(fā)揮。所以這種模式往往會(huì)導(dǎo)致對(duì)社會(huì)相應(yīng)機(jī)制的批評(píng)和非議。在大學(xué)和中小學(xué)聯(lián)合教學(xué)過(guò)程中,對(duì)理論知識(shí)教育都各自有各自的義務(wù)和職責(zé)。學(xué)生培養(yǎng)和成長(zhǎng)不能分為兩部分共同關(guān)注的這種混合模式的智能培訓(xùn)教師是一種新鮮的經(jīng)驗(yàn),有利于資源的整合,有利于體育的可持續(xù)發(fā)展。這種模式顯然有很良好的發(fā)展前景,但是,“冰凍三尺,非一日之寒”,需要我們繼續(xù)深入的去探索,去一步步實(shí)行,最終實(shí)現(xiàn)對(duì)體育專業(yè)學(xué)生的教育有個(gè)完善的體制。

2.3 綜合培養(yǎng)模式

復(fù)合專業(yè)訓(xùn)練是當(dāng)前體育人才培養(yǎng)的一個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目,大學(xué)體育中,體育培訓(xùn)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)的灌輸,而是一個(gè)知識(shí)的綜合以鍛煉人的意志和毅力,增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣,提高人們適應(yīng)自然和社會(huì)的能力?？茖W(xué)參加體育鍛煉,可以有效提高人的身心健康,身心健康是人的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn),人的身心健康是一個(gè)人格完整的人,促使其能積極參加各項(xiàng)活動(dòng)。

2.3 體育運(yùn)動(dòng)可以培養(yǎng)人們團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神

團(tuán)結(jié)協(xié)作和集體主義是現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)精神的精髓,體育運(yùn)動(dòng)能提高人的表達(dá)能力,交際能力,團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,培養(yǎng)其集體主義感。尤其通過(guò)集體體育項(xiàng)目,更能提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,比如籃球運(yùn)動(dòng),要取得成績(jī)必須有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,靠一個(gè)球星是很難取得成功的。

3 體育鍛煉是增強(qiáng)人們適應(yīng)社會(huì)生活最有效的方式

3.1 體育鍛煉能使人們和平相處,建立和諧的人際關(guān)系

任何體育項(xiàng)目都有自己的規(guī)則,在參與該體育項(xiàng)目必須對(duì)規(guī)則有一定了解,尤其團(tuán)隊(duì)體育項(xiàng)目,在進(jìn)行比賽過(guò)程中,隊(duì)員之間需要有交流、隊(duì)員之間需要有良好的溝通能力,需要互相幫助、和平相處、搭建一個(gè)良好的平臺(tái),讓其人人熱愛(ài)體育,積極參與體育運(yùn)動(dòng),提高體育運(yùn)動(dòng)的理念,有主動(dòng)鍛煉的意識(shí)。通過(guò)體育運(yùn)動(dòng),能使人與人之間建立一種和諧的人際關(guān)系,通過(guò)共同體育愛(ài)好,讓人與人之間加強(qiáng)了解,對(duì)建立和諧社區(qū),和諧社會(huì)起到積極作用。在體育鍛煉過(guò)程中,通過(guò)互相了解,交流信息,提供幫助,體育運(yùn)動(dòng)成為人們生活中紐帶和橋梁作用,建立一個(gè)體育鍛煉團(tuán)隊(duì),能讓其更加熱愛(ài)參加體育鍛煉,對(duì)提高全民健身運(yùn)動(dòng)起到重要保障作用,對(duì)建立和諧國(guó)家起到積極作用。

3.2 體育鍛煉能為人們提供適應(yīng)社會(huì)的生活方式

人類進(jìn)入新世紀(jì),高科技開(kāi)創(chuàng)的文明與繁榮使人們的生活水平有了極大的提高,同時(shí)也使人們的生產(chǎn)方式、生活方式發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。勞動(dòng)性質(zhì)的改變,生活節(jié)奏的加快,人際關(guān)系的復(fù)雜性,導(dǎo)致現(xiàn)代文明病多有發(fā)生,對(duì)這種快節(jié)奏的生活,人們身體出現(xiàn)了不適應(yīng)。體育鍛煉具有動(dòng)態(tài)性、趣味性、娛樂(lè)性、健身性和休閑性等特點(diǎn),人們通過(guò)體育鍛煉掌握知識(shí)技能,并以這種快速、敏捷的生活方式,提高人體對(duì)快節(jié)奏生產(chǎn)生活的應(yīng)變與耐受能力,緩釋精神緊張,調(diào)節(jié)身心平衡,進(jìn)而提高健康水平。

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G807.4

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2095-2813(2017)06(a)-0221-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.16.221