吳深

（海南外國語職業(yè)學(xué)院 海南文昌 571321）

海南中小學(xué)校園足球師資培養(yǎng)模式舉措分析①

吳深

（海南外國語職業(yè)學(xué)院 海南文昌 571321）

校園足球作為一項(xiàng)集競(jìng)技性、對(duì)抗性、集體協(xié)作性諸多特點(diǎn)于一身的優(yōu)秀校園體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,其開展不僅能夠幫助學(xué)生提高體育鍛煉的意愿,更能讓學(xué)生在活動(dòng)中收獲諸多有益的情感體驗(yàn),有助于自身健全人格的培養(yǎng)。海南作為校園足球開展非常積極的一個(gè)省份在校園足球建設(shè)工作中取得了很大成績和經(jīng)驗(yàn),但也面臨師資短缺的問題。因此,加快師資培養(yǎng),探究有效培養(yǎng)模式滿足校園足球發(fā)展教員需要是一個(gè)及時(shí)和富有意義的教學(xué)探究活動(dòng)。

海南 中小學(xué) 校園足球 師資培養(yǎng) 模式

1 海南中小學(xué)校園足球開展現(xiàn)狀及存在主要問題綜述

1.1 專業(yè)優(yōu)秀中小學(xué)足球教練員資源短缺,在任人員專業(yè)性差

中小學(xué)作為一個(gè)特殊的教育體系,教師的選拔和聘任有著一套非常嚴(yán)格的進(jìn)人機(jī)制,而這也導(dǎo)致了具有專業(yè)足球技能和知識(shí)的優(yōu)秀足球教練員進(jìn)人中小學(xué)教學(xué)體系任教。再加上校園足球引進(jìn)中小學(xué)校園也只是2009年才開始的事情,教育主管部門并沒有專門針對(duì)這一運(yùn)動(dòng)的開展對(duì)教師進(jìn)行專門的培訓(xùn)或教師儲(chǔ)備,基本都是對(duì)足球運(yùn)動(dòng)喜愛且具有一定足球知識(shí)的體育教師臨時(shí)充當(dāng),師資短缺是必然的,隨之而來的教師的專業(yè)知識(shí)匱乏,教學(xué)及技術(shù)訓(xùn)練水平不高,當(dāng)前各地中小學(xué)校校園足球開課率嚴(yán)重不足也屬意料之中。

1.2 現(xiàn)任足球教師待遇過低,影響其工作積極性,嚴(yán)重阻滯了校園足球建設(shè)工作

中小學(xué)校園足球教師作為基礎(chǔ)教育工作者,其教學(xué)責(zé)任不僅在于普及足球運(yùn)動(dòng),提高學(xué)生身體素質(zhì),更在于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的熱愛,發(fā)現(xiàn)天賦較好的苗子往上級(jí)輸送。因此中小學(xué)校園足球教師不僅要具備專業(yè)的足球技術(shù),更要具有先進(jìn)的教學(xué)理念和更為專業(yè)的體育教學(xué)和訓(xùn)練能力,只有這樣才能基本滿足中小學(xué)校園足球的教學(xué)活動(dòng)開展要求和符合我國校園足球開展的初衷。雖然通過聘任制等形式招募到一些退役球員、裁判員、高校畢業(yè)生等優(yōu)秀編制外足球教師,但是由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限及財(cái)政局單獨(dú)撥款等的問題,編制內(nèi)外待遇差距巨大,現(xiàn)任足球教師待遇過低,影響其工作積極性嚴(yán)重阻滯了校園足球建設(shè)工作,甚至形成了一定的不良影響,增加了聘任人員的不穩(wěn)定性,導(dǎo)致不少外聘人員一般只待一兩個(gè)學(xué)期,頻繁更換教師也招致學(xué)生的不滿,不少學(xué)生因此對(duì)校園足球帶有一定的認(rèn)識(shí)偏見,在學(xué)生群體中起到了不好的影響作用。因此,提高編制外足球教師待遇,穩(wěn)定教職人員隊(duì)伍,是現(xiàn)階段海南中小學(xué)校園足球開展亟待解決的一個(gè)問題。

2 加快海南中小學(xué)校園足球師資培養(yǎng)模式舉措研究

2.1 加強(qiáng)中外中小學(xué)校園足球教學(xué)交流,引進(jìn)外教,實(shí)行中外教結(jié)合,取長補(bǔ)短

中小學(xué)校園足球的發(fā)源、傳播、進(jìn)化,相對(duì)于國外來說,中國的起步還是相對(duì)較晚的,而且我國教育系統(tǒng)長期實(shí)行傳統(tǒng)體育教育,中小學(xué)校園足球引進(jìn)中小學(xué)教學(xué)系統(tǒng)還是近幾年的事情,尚屬于一個(gè)新生事物,還有很多值得去探索的經(jīng)驗(yàn)及失敗的教訓(xùn)去總結(jié)。我們的足球事業(yè)及競(jìng)技足球的發(fā)展相對(duì)于一個(gè)13億人口的大國來說已經(jīng)嚴(yán)重落后于世界,中小學(xué)校園足球的發(fā)展更不應(yīng)該閉門造車,關(guān)起門來搞教育。必須要有一個(gè)更加開放的心態(tài)和更加謙卑的姿態(tài)積極主動(dòng)向其他校園足球開展較好的國家和學(xué)校學(xué)習(xí)中小學(xué)校園足球項(xiàng)目的開展與組織的相關(guān)經(jīng)驗(yàn),特別是要借助近幾年我國教育部積極開展的中外學(xué)校教學(xué)交流活動(dòng),積極開展中外中小學(xué)校園足球校際教學(xué)交流活動(dòng),在必要時(shí),海南省具備條件的地區(qū)和學(xué)?？梢钥紤]引進(jìn)外教,實(shí)行中外教結(jié)合的教學(xué)模式,通過外教的教學(xué)影響完成對(duì)該地教師的主動(dòng)培養(yǎng)活動(dòng),從而達(dá)到取長補(bǔ)短的教學(xué)目的。

2.2 靈活校園足球教練員引入、聘任機(jī)制,拓寬引入渠道和培養(yǎng)途徑

由于現(xiàn)階段我國中小學(xué)教育體系教職人員普遍走編制化引入制度,在很大程度上限制了很多具有足球?qū)I(yè)技能和豐富足球理論知識(shí)的人員進(jìn)入中小學(xué)校園足球教學(xué)體系。要想在短期內(nèi)解決海南中小學(xué)校園足球教師嚴(yán)重短缺的困境,則必須要專事專辦,靈活校園足球教練員引入、聘任機(jī)制,拓寬引入渠道。特別是教育主管部門牽頭或下放招聘權(quán)限給學(xué)校,各學(xué)校可根據(jù)該校實(shí)際教學(xué)需要和該地人才儲(chǔ)備情況實(shí)行編制外聘任的形式,吸納一部分思想過硬、教學(xué)技術(shù)精湛的兼職人員擔(dān)任校園足球教員,要鼓勵(lì)學(xué)校通過地方教師交流或校際、省際、國際交流項(xiàng)目,聘請(qǐng)優(yōu)秀足球教師或教練到學(xué)校任教,從而拓寬引入渠道,實(shí)現(xiàn)多元化用人機(jī)制,采用聘任教師與該校教師雙教員競(jìng)爭性教學(xué)模式,讓其在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐過程中相互競(jìng)爭,互取所長,通過競(jìng)爭的方式和壓力使其自覺提升自身教學(xué)技能,改進(jìn)教學(xué)方法,自覺完成培養(yǎng)過程。

2.3 探索足協(xié)、高校、中小學(xué)教師進(jìn)修三位一體培養(yǎng)體系,切實(shí)加強(qiáng)教師綜合素養(yǎng)

由于中小學(xué)階段是學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和自我管理能力非常欠缺的特殊時(shí)間段,中小學(xué)生的三觀尚未形成,學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知水平十分有限,則要求這一階段的教師除了掌握精湛的足球?qū)I(yè)教授技能外,更要求這部分教師還要有過硬的專業(yè)素養(yǎng)和較高的綜合素質(zhì)。雖然近十年的體育教師基本都是本科以上畢業(yè),基本都具有過硬的專業(yè)知識(shí),但由于學(xué)情和學(xué)生是動(dòng)態(tài)發(fā)展的,這就要求教師要緊跟學(xué)生變化做出積極響應(yīng),主動(dòng)提升自我認(rèn)知能力和相關(guān)教學(xué)素養(yǎng),而教師綜合素養(yǎng)的獲得并不是一個(gè)孤立的、被動(dòng)的活動(dòng),更不是單獨(dú)依靠教師個(gè)體的自覺就可完成。因此就要求海南省相關(guān)政府部門進(jìn)行牽頭,讓具有高度行政影響力的足協(xié)、具有海量理論研究基礎(chǔ)和豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高校對(duì)中小學(xué)足球教師進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng),通過建立足協(xié)、高校、中小學(xué)教師進(jìn)修三位一體培養(yǎng)體系,建立海南省中小學(xué)校園足球教師長效培養(yǎng)和進(jìn)修機(jī)制,從而切實(shí)加強(qiáng)海南省中小學(xué)校園足球教師綜合素養(yǎng)。

3 結(jié)語

海南省一貫重視中小學(xué)校園足球的建設(shè)工作,2016年《海南省發(fā)展青少年校園足球?qū)嵤┓桨浮返奶岢龈菍⒑Ｄ现行W(xué)校園足球的建設(shè)工作推到了落實(shí)階段,為全省校園足球的發(fā)展提供了總的設(shè)計(jì)和規(guī)劃?！?0%以上學(xué)校至少有1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化足球場(chǎng)”足以看出海南省建設(shè)校園足球特色省份的決心。校園足球教學(xué)的關(guān)鍵是教師,該計(jì)劃中明確提出“建設(shè)專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍,爭取5年內(nèi)逐步落實(shí)每所校園足球特色學(xué)校都至少有1名足球?qū)I(yè)教師和一定數(shù)量的教練員和指導(dǎo)員”的教師培養(yǎng)目標(biāo)也為海南省中小學(xué)校園足球師資培養(yǎng)模式開創(chuàng)了借鑒。海南省中小學(xué)校園足球師資建設(shè)的關(guān)鍵是人的培養(yǎng),教師職責(zé)任重道遠(yuǎn),絕不是一蹴而就的事情。因此多途徑、多渠道探索有效師資培養(yǎng)模式是解決師資匱乏教育困局的一個(gè)重要出路,加強(qiáng)中外中小學(xué)校園足球教學(xué)交流,引進(jìn)外教,靈活校園足球教練員引入、聘任機(jī)制,拓寬引入渠道和培養(yǎng)途徑和探索足協(xié)、高校、中小學(xué)教師進(jìn)修三位一體培養(yǎng)體系,切實(shí)加強(qiáng)教師綜合素養(yǎng)這三個(gè)師資培養(yǎng)模式探究是具有一定可行性和科學(xué)性的。

[1]李紀(jì)霞,何志林,董眾鳴,等.全國青少年校園足球活動(dòng)發(fā)展瓶頸及突破策略[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),2012(5):113-114.

[2]肖臻.無錫市青少年校園足球現(xiàn)狀及影響因素研究[J].青少年體育,2016(11):156-158.

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G843

A

2095-2813(2017)04(b)-0245-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.11.245

海南中小學(xué)校園足球師資培養(yǎng)與培訓(xùn)研究(Hwyjg2016-13)。

吳深(1981,7—),男,漢,海南?？谌?本科,講師,主要從事足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方面的工作。