吳青波

(魯東大學(xué) 山東煙臺(tái) 264025)

德國足球?qū)χ袊闱虬l(fā)展的啟示

吳青波

(魯東大學(xué) 山東煙臺(tái) 264025)

采用文獻(xiàn)資料法、比較分析法，對中德兩國青少年足球培養(yǎng)方式、足球管理體制、教練員培訓(xùn)方式進(jìn)行對比。總結(jié)歸納出中德兩國足球活動(dòng)發(fā)展的異同經(jīng)驗(yàn)。建議：發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用、鼓勵(lì)企業(yè)對青少年足球培訓(xùn)的資金投入、加強(qiáng)對學(xué)校教師和教練員的培訓(xùn)、改善比賽機(jī)制，增加高中、大學(xué)聯(lián)賽。

德國足球 中國足球 人才培養(yǎng) 足球體制管理

自黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為總書記的黨中央將振興足球作為發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)、建設(shè)體育強(qiáng)國的重要任務(wù)擺上日程，我國足球的改革與發(fā)展迎來了前所未有的大好時(shí)機(jī)。

德國在世界足壇上的地位毋庸置疑，2014年的巴西世界杯，德國第四次奪冠，國家隊(duì)在世界的排名一直是名列前茅。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

德國足球崛起歷程及特征和中國足球發(fā)展概況。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

利用中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫以及中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)中的有關(guān)德國足球改革歷程及其特征以及中國足球改革研究的相關(guān)文章，將與此有關(guān)的文章加以概括整理并分析歸納，為該文提供理論依據(jù)。

1.2.2 比較分析法

通過訪問相關(guān)官方網(wǎng)站，得到大量相關(guān)信息，對中德足球發(fā)展歷程及現(xiàn)狀進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)差距，找到不足。

2 結(jié)果與分析

2.1 中德兩國足球發(fā)展概況

1994年紅山口會(huì)議到現(xiàn)在，我國足球經(jīng)歷了輝煌—奠基—衰落—普及發(fā)展四個(gè)發(fā)展階段，青少年培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培養(yǎng)數(shù)量、球隊(duì)數(shù)量與質(zhì)量呈U型發(fā)展，U系列國家隊(duì)球員斷層、優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員缺乏現(xiàn)象嚴(yán)重，校園足球正式開啟了我國足球普及發(fā)展之路，但效果還待檢驗(yàn)。

1996年英國歐洲杯至今，德國足球經(jīng)歷了涅槃—繁榮—徘徊—崛起四個(gè)時(shí)期。德國不斷完善的“天才培養(yǎng)計(jì)劃”，逐步托起了德國足球強(qiáng)國之夢。無論是青年國家隊(duì)還是成年國家隊(duì)，都在世界上取得了非常優(yōu)異的成績，其青訓(xùn)體系也成為了其他各國效仿的對象。

2.2 德國足球發(fā)展“天才培養(yǎng)計(jì)劃”

2.2.1 德國足球“天才培養(yǎng)計(jì)劃”簡介

德國青少年足球“天才培養(yǎng)計(jì)劃”是德國足球聯(lián)盟發(fā)起的一項(xiàng)促進(jìn)學(xué)校體育，加強(qiáng)足球后備人才，建立人才信息數(shù)據(jù)庫為主要思想的改革計(jì)劃，其目的有兩個(gè)，第一目的是加強(qiáng)德國足球后備人才的儲(chǔ)備并對其信息進(jìn)行統(tǒng)一管理，使學(xué)校與俱樂部建立聯(lián)系，以獲得更多具有天賦的的足球運(yùn)動(dòng)員，使后備人才年輕化；第二目的是為了解決青少年平均身體素質(zhì)下滑和心理疾病出現(xiàn)率升高的問題，俱樂部、足協(xié)和學(xué)校以此次改革為挈機(jī)，發(fā)展校園體育活動(dòng)，使青少年能后在體育活動(dòng)中獲得自尊，促進(jìn)青少年的身體健康和預(yù)防心理疾病的發(fā)生，增加青少年的社會(huì)適應(yīng)能力。

2.2.2 德國青少年“天才培養(yǎng)計(jì)劃”的特點(diǎn)

(1)德國政府對“天才培養(yǎng)計(jì)劃”的大力支持。

足球“天才培養(yǎng)計(jì)劃”是德國足協(xié)提出的，計(jì)劃資金絕大部分來自于政府的撥款，這在政治上是不常見的。除此之外，值得注意的是這項(xiàng)計(jì)劃不是由政府發(fā)起的，它實(shí)現(xiàn)了由體育組織倡議政府響應(yīng)的過程。通過不懈的努力和發(fā)展，足球在德國成為人們最喜愛的運(yùn)動(dòng)。

(2)足球“天才培養(yǎng)計(jì)劃”的多元化結(jié)合為德國青少年足球的開展建立良好環(huán)境。

①“天才培養(yǎng)計(jì)劃”與家庭、社區(qū)結(jié)合。

在德國有許多社區(qū)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這就為孩子從小培養(yǎng)足球興趣一直到足球運(yùn)動(dòng)員提供了良好的外界條件。在社區(qū)里主要是通過家庭的參與，讓孩子對足球產(chǎn)生興趣，父母是很重要的角色，因?yàn)樗麄兪菍⒆闱虻镊攘Ω腥窘o下一代的重要紐帶。

②“天才培養(yǎng)計(jì)劃”與學(xué)校結(jié)合。

該項(xiàng)計(jì)劃在學(xué)校領(lǐng)域有兩個(gè)目標(biāo)，一是激發(fā)學(xué)生的足球興趣，這是對足球聯(lián)盟最好的潛在資源。二是從幼兒園到德國甲級聯(lián)賽，在這個(gè)領(lǐng)域中賽事的每個(gè)層次都要保持高標(biāo)準(zhǔn)高要求。

③“天才培養(yǎng)計(jì)劃”與企業(yè)結(jié)合。

德國俱樂部的投資理念和英超、西甲、意甲等不同，是把主要的資金和精力放在本土青少年球員的培養(yǎng)方面，這樣有更高的使用價(jià)值。本土的球員在聯(lián)賽中表現(xiàn)優(yōu)異也有利于國家隊(duì)的建設(shè)，國家隊(duì)的成績好，就會(huì)有更多的人購買德甲的轉(zhuǎn)播權(quán)，這是一種相輔相成的關(guān)系。

(3)注重教師培訓(xùn)和職業(yè)教練的積極參與。

教練員必須參加一定時(shí)間的青少年培訓(xùn)工作才能申請更高級別的證書，一旦升級更高的級別，教練員也會(huì)得到國家相應(yīng)的補(bǔ)助，從而激勵(lì)教練員努力的奮斗在工作中。

2.3 中德兩國足球發(fā)展比較

2.3.1 中德兩國青少年培養(yǎng)方式比較

我國青少年培養(yǎng)主要是以職業(yè)俱樂部梯隊(duì)和足球?qū)W校為主。俱樂部梯隊(duì)培養(yǎng)方面，投資者比較重視短期的效益，忽略了球員長期的發(fā)展，“買球員”的現(xiàn)象較嚴(yán)重。足球?qū)W校方面采用粗放式的經(jīng)營，學(xué)費(fèi)較高以及錯(cuò)誤的訓(xùn)練理念是足球?qū)W校曇花一現(xiàn)。校園足球的開展較晚，場地器材設(shè)施不完善，師資力量匱乏，埋沒了很多有天賦的人才。

德國青少年培養(yǎng)方面，具有業(yè)余的足球俱樂部、訓(xùn)練基地、足球?qū)W校和競技中心四種，德國的足球進(jìn)校園活動(dòng)也在為俱樂部、競技中心等不斷的篩選輸送有天賦的足球人才，使得幾乎每一位有天賦的足球人才都能得到挖掘并為德國足球的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

2.3.2 中德兩國足球管理體制比較

我國體育主要是政府主導(dǎo)型的體制。教育部和國家體育總局都有足球管理機(jī)構(gòu)，但由于各機(jī)構(gòu)內(nèi)部缺少強(qiáng)力的專職機(jī)構(gòu)管理青少年足球訓(xùn)練，阻礙了足球活動(dòng)的開展。

德國體育是社會(huì)主導(dǎo)型的體制，政府在足球發(fā)展方面只做出相應(yīng)的政策和建議，并對足球活動(dòng)提供資助，沒有干預(yù)社會(huì)體育組織管理內(nèi)部的事情，也保證了社會(huì)體育組織的自治地位，由上到下呈垂直管理制度，減少了功能交叉，提高了工作的效率。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

通過對中德兩國發(fā)展概況以及德國“天才培養(yǎng)計(jì)劃”的研究，我們發(fā)現(xiàn)萬事萬物都有其發(fā)展規(guī)律，都要經(jīng)歷出生、成長、衰敗、死亡、重生的歷程，這一規(guī)律同樣能夠適用在中國足球的發(fā)展上。我過目前足球活動(dòng)發(fā)展過程中還不能完全發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，在青少年培訓(xùn)方面資金投入不足，還不能保證有充足的場地設(shè)施條件，教師和教練員的培訓(xùn)體系還不完善，高水平的教練員數(shù)量較少。在聯(lián)賽建設(shè)方面還不完善，存在銜接問題。

3.2 對中國足球活動(dòng)開展的啟示

3.2.1 發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用

各級別政府要高度重視國家青少年方面的培訓(xùn)，首先保證中央下達(dá)的發(fā)展青少年校園足球的資金能夠到位。增加青少年足球場地建設(shè)的資金投入，在社區(qū)中增加足球活動(dòng)場地，并且免費(fèi)開放。體育局和教育局積極開展校園足球活動(dòng)，把足球活動(dòng)作為進(jìn)入校園的一項(xiàng)選拔措施，重視足球在校園的地位。

3.2.2 加強(qiáng)對學(xué)校教師和教練員的培訓(xùn)

國家在教師教育和教練員培訓(xùn)方面要加強(qiáng)對足球教師或教練員的培養(yǎng)，通過對他們的培養(yǎng)，提高他們對足球的認(rèn)識(shí)，使他們掌握足球的教學(xué)和訓(xùn)練方法。在學(xué)校設(shè)立特崗教師機(jī)制，鼓勵(lì)退役運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入校園，發(fā)揮他們先進(jìn)的訓(xùn)練方法、專業(yè)的動(dòng)作技術(shù)、超前的足球意識(shí)優(yōu)勢，與文化課教師協(xié)調(diào)配合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.2.3 改善比賽機(jī)制，增加高中、大學(xué)聯(lián)賽

完善聯(lián)賽機(jī)制，增加高中和大學(xué)足球聯(lián)賽，建立小學(xué)、初中、高中、大學(xué)四級聯(lián)賽，解決聯(lián)賽銜接問題，充分挖掘每一位有天賦的球員，進(jìn)行專業(yè)化的訓(xùn)練。

[1]侯志濤，陳效科.中德青少年足球培養(yǎng)比較分析[J].體育文化導(dǎo)刊，2014(8)：149-152.

[2]張程峰，韓思音.中德青少年足球人才培養(yǎng)體系比較[J].體育成人教育學(xué)刊，2015，31(1)：26-29.

[3]趙偉.21世紀(jì)德國足球改革之路[J].遼寧體育科技， 2014，36(6)：73-76.

[4]張斌.德國青少年足球發(fā)展研究[J].體育文化導(dǎo)刊，2014(12)：142-145.

G80-32

A

2095-2813(2017)08(b)-0200-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.23.200