孫華靈

（南京體育學(xué)院 江蘇南京 210014）

淺析體育院校運動人體科學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃①

孫華靈

（南京體育學(xué)院 江蘇南京 210014）

本文對體育院校運動人體科學(xué)專業(yè)開展職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性和存在的不足進行了探討與分析，并針對學(xué)校重視程度不夠、學(xué)科發(fā)展落后、師資隊伍專業(yè)化程度地和學(xué)生自主意識薄弱幾個層面的問題，提出了促進學(xué)科建設(shè)，完善教育內(nèi)容；建立師資團隊，提高教學(xué)水平；營造良好氛圍，提升自主意識；構(gòu)建可控體系，促進有效實施四個有效手段，以促進體育院校運動人體科學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效開展與實施，提高運動人體科學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力。

體育院校 運動人體科學(xué) 職業(yè)生涯規(guī)劃

近年來，隨著我國經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，社會對于體育專業(yè)人才的需求更加多元化，尤其是類似運動人體科學(xué)專業(yè)這種既有理論基礎(chǔ)又能服務(wù)于體育產(chǎn)業(yè)的學(xué)科型人才。然而，一系列調(diào)查研究表明，目前，我國運動人體科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率不高，工作滿意度也較低，這不僅導(dǎo)致了專業(yè)人才的浪費，也不利于這一新興學(xué)科的長遠(yuǎn)發(fā)展。造成這一現(xiàn)象的主要原因，除了課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方向、學(xué)位定位等一系列外部因素，也與本專業(yè)學(xué)生綜合能力缺失，職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄等自身因素密不可分。因此，為提高就業(yè)率和就業(yè)層次，合理構(gòu)建本專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃并加以實施尤其重要。

1 運動人體科學(xué)專業(yè)開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)勢在必行

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人在對主客觀條件進行評定總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自身的興趣、能力、性格等進行綜合分析與權(quán)衡，確定職業(yè)目標(biāo)，從而對自身的職業(yè)生涯乃至人生進行持續(xù)而系統(tǒng)的計劃。職業(yè)生涯規(guī)劃的核心是制定自己的職業(yè)目標(biāo)并選擇職業(yè)發(fā)展路徑，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是個人成長與實現(xiàn)夢想的需要，更是大學(xué)生適應(yīng)高等教育大眾化時代就業(yè)形勢的需要[1]。運動人體科學(xué)專業(yè)作為體育院校中的學(xué)科類畢業(yè)生，其實際運動能力相較于體育院校其他專業(yè)畢業(yè)生有所欠缺，此外，大部分高等體育院校授予該專業(yè)畢業(yè)生教育學(xué)學(xué)士學(xué)位，使優(yōu)秀畢業(yè)生難以進入醫(yī)院從事康復(fù)治療師職業(yè)，使得畢業(yè)生對就業(yè)方向較為迷茫，實際就業(yè)情況也較為困難。缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃和指導(dǎo)會導(dǎo)致學(xué)生不能清晰了解自我和本專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀，就業(yè)觀念落后，學(xué)業(yè)缺乏規(guī)劃。就業(yè)指導(dǎo)缺乏全程化更造成該專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)與人才市場脫節(jié)，核心競爭力不強，難以達到用人單位的要求，最終造成就業(yè)困難。因此，運動人體科學(xué)專業(yè)迫切需要以生涯規(guī)劃的理念為指導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)提前介入，使學(xué)生及早探索自我、探索工作世界，從大一開始就為就業(yè)做準(zhǔn)備、做規(guī)劃，充分利用大學(xué)四年時間，有目的地提高自身綜合素質(zhì)。

2 體育院校運動人體科學(xué)專業(yè)開展職業(yè)生涯規(guī)劃存在的不足

2.1 學(xué)校重視程度不夠，學(xué)科發(fā)展落后

我國的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開設(shè)相較于歐美等發(fā)達國家起步較晚，差距較大，體育院校對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。大部分體育院校運動人體科學(xué)專業(yè)將精力專注于教學(xué)與科研，沒有認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃對該專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力提升的重要意義，有關(guān)課程的課時嚴(yán)重不足，且內(nèi)容多局限于畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)方面，有小部分院校甚至沒有職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程。此外，我國體育院校的職業(yè)規(guī)劃課程的以集體授課為主，教學(xué)手段仍停留在觀念教育層面，偏重于書本知識的講解。然而，職業(yè)生涯規(guī)劃本質(zhì)上是根據(jù)每個人的個性選擇職業(yè)前途，在操作上應(yīng)該是針對每一位學(xué)生進行持續(xù)性跟進，因材施教、個性引導(dǎo)，才能有效發(fā)揮其作用。因此，我國體育院校運動人體科學(xué)專業(yè)對于職業(yè)生涯規(guī)劃的課程設(shè)置和授課形式都有待于進一步的發(fā)展與完善。

2.2 師資隊伍缺乏,專業(yè)化程度較低

目前體育院校運動人體科學(xué)專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍主要是由輔導(dǎo)員組成，教師數(shù)量有限，缺乏專業(yè)化的職業(yè)教育指導(dǎo)老師，此外，這些教師大部分年紀(jì)輕，資歷淺，缺乏相應(yīng)的理論知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)業(yè)務(wù)技能，不能充分地為學(xué)生開展個性化指導(dǎo)。輔導(dǎo)員作為學(xué)生思想教育工作和日常學(xué)生管理工作的主要承擔(dān)者，很難有精力接受關(guān)于職業(yè)生涯的系統(tǒng)理論指導(dǎo)和實踐技能的相關(guān)培訓(xùn)。然而，職業(yè)生涯規(guī)劃是一門專業(yè)課程，這就要求指導(dǎo)老師必須具備較高的專業(yè)能力，同時能夠熟悉社會發(fā)展對本專業(yè)人才的要求，從而為學(xué)生設(shè)計出適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，使學(xué)生未來在職業(yè)領(lǐng)域有較為長遠(yuǎn)的發(fā)展。從國外經(jīng)驗來看，美國的職業(yè)咨詢師有超過八成在高校任職授課，他們普遍具有專業(yè)理學(xué)和教育學(xué)背景，知識結(jié)構(gòu)和崗位的匹配度較高[2]，這種由專業(yè)人士實施職業(yè)規(guī)劃，效果顯然要比兼職人員好得多，高等體育類院?？梢酝ㄟ^院校內(nèi)部或是院校之間的師資力量共享，提升本校職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)化程度和課程質(zhì)量。

2.3 學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱，執(zhí)行力不足

運動人體科學(xué)專業(yè)相對體育院校的其他體育特長生，雖然文化基礎(chǔ)較高、但并沒有自身的一技之長，所以大學(xué)四年通常跟著本專業(yè)的課程設(shè)置學(xué)習(xí)和實習(xí)，并不了解自己的興趣或能力特點，個人規(guī)劃沒有目標(biāo)、沒有重點。加之大多數(shù)學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，沒有認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，不了解進行生涯規(guī)劃的步驟與方法，不能對自身條件和就業(yè)環(huán)境做出正確的定位，這都使得該專業(yè)學(xué)生就業(yè)具有很大的盲目性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生制定的職業(yè)規(guī)劃可行性較差，沒有很好地依據(jù)個人特點、所學(xué)專業(yè)和社會需求的實際情況，造成制定的計劃不能正確發(fā)揮其導(dǎo)向作用，更不能按照自己制定的職業(yè)生涯規(guī)劃實施具體行動。此外，學(xué)生自我約束能力較弱，無法將自己制定的整體目標(biāo)分解為若干個有時間限度的小目標(biāo)，致使自己設(shè)想的目標(biāo)無法按期實現(xiàn)，職業(yè)生涯規(guī)劃效果不盡人意。為此，大學(xué)生自身應(yīng)該進一步加強職業(yè)生涯規(guī)劃意識并嚴(yán)格執(zhí)行實施，并根據(jù)實際情況及時修改調(diào)整，促進職業(yè)生涯規(guī)劃效果的進一步提升。

3 體育院校運動人體科學(xué)專業(yè)開展職業(yè)生涯規(guī)劃的建議

3.1 促進學(xué)科建設(shè)，完善教育內(nèi)容

要加強運動人體科學(xué)專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)科建設(shè)，一方面要將職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入本專業(yè)的重要課程內(nèi)容，鼓勵教師進行課程研究，加大經(jīng)費投資力度，加強頂層規(guī)劃和督導(dǎo)考核，促進教學(xué)任務(wù)落到實處，另一方面還要摸清符合本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃規(guī)律，明確目的，推廣適宜的教學(xué)指導(dǎo)方法，完善教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該是全程化，具有連貫性的，即根據(jù)四個年級學(xué)生不同特點有針對性地進行教育：大一學(xué)生應(yīng)初步了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，樹立目標(biāo)，增強學(xué)習(xí)自主性，這一階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對自身性格、興趣、能力傾向進行客觀評價，并初步建立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。大二學(xué)生需要開始提升自己的各方面的能力與素質(zhì)，這一階段應(yīng)有針對性的對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)，促進學(xué)生根據(jù)自身客觀條件形成具有可行性的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計。大三學(xué)生除了要加強專業(yè)學(xué)習(xí)，提高英語計算機水平，還應(yīng)培養(yǎng)各種與未來職業(yè)相關(guān)的能力，如團隊協(xié)作能力，組織領(lǐng)導(dǎo)能力，創(chuàng)新能力等，這一階段應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將目標(biāo)鎖定在提高自身綜合素質(zhì)上，并且不斷修正自己的個人規(guī)劃。大四學(xué)生在完成實習(xí)和畢業(yè)論文的基礎(chǔ)上，將正式步入自己的職業(yè)生涯，面臨激烈的就業(yè)競爭壓力，大部分不參加考研的學(xué)生開始人生的第一份工作，這一階段的教育除了簡歷制作、面試技巧等就業(yè)方面的系統(tǒng)指導(dǎo)外，也應(yīng)包含升學(xué)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，同時加強與本專業(yè)往年校友的聯(lián)系，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道?？傊?，生涯規(guī)劃教育應(yīng)貫穿于學(xué)生整個大學(xué)四年學(xué)習(xí)與實踐的全過程，并不僅僅局限于課堂教學(xué)的模式，還應(yīng)通過社會實踐，知識講座，個體咨詢等多種手段實現(xiàn)對于本專業(yè)學(xué)生有針對性的、長期的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

3.2 建立師資團隊，提高教學(xué)水平

高素質(zhì)、專業(yè)化的教育指導(dǎo)隊伍是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃落實的基礎(chǔ)和保證[3]。體育院校運動人體科學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，除了借助輔導(dǎo)員和班主任的力量，還應(yīng)培養(yǎng)一支校內(nèi)外、專兼職、個人與機構(gòu)相結(jié)合的專業(yè)化指導(dǎo)師資隊伍，這批教師應(yīng)該以職業(yè)生涯規(guī)劃為主要研究內(nèi)容和重點，熟悉國家政策，了解社會需求，能運用多種手段掌握學(xué)生基本情況。這只隊伍的穩(wěn)定性和持久性，需要以相關(guān)的認(rèn)定、培養(yǎng)和管理制度為基礎(chǔ)，配合工資績效和職稱晉升等政策傾斜。在系統(tǒng)建立這支隊伍的同時，也可以借助輔導(dǎo)員和班主任在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中的引導(dǎo)作用，使學(xué)生通過志愿服務(wù)和社會實踐等活動，提升溝通交流能力、團隊協(xié)作能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力等各方面能力，并在實踐中不斷檢驗和調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)。另外，還應(yīng)借助一些有心理學(xué)背景的老師，幫助學(xué)生解決職業(yè)生涯過程中的心理困惑，使他們的職業(yè)生涯規(guī)劃的實施得以順利發(fā)展。

3.3 營造良好氛圍，提升自主意識

院系一方面可以通過講座，組織職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等形式，提升運動人體科學(xué)專業(yè)學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的興趣；另一方面，還要充分利用新媒體手段，通過微信、微博和院系網(wǎng)站等渠道，大力宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生及早樹立學(xué)業(yè)及職業(yè)生涯規(guī)劃意識。此外，營造職業(yè)生涯規(guī)劃的良好氛圍，也離不開全社會尤其是學(xué)生父母對此的認(rèn)可與支持，如果學(xué)生能在早期教育中為職業(yè)生涯規(guī)劃打下一定基礎(chǔ)，將會成為他們大學(xué)乃至整個人生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要支持。近些年運動人體科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率不樂觀，與本專業(yè)學(xué)生沒有樹立良好的就業(yè)觀念，對自身和社會的評價不夠客觀有很大關(guān)系。因此，學(xué)生應(yīng)提高自身主體發(fā)展意識，通過測評體系和老師的指導(dǎo)，充分認(rèn)識自身的性格、興趣和優(yōu)缺點，結(jié)合本專業(yè)特征和社會需求，樹立適合自己的職業(yè)理想和發(fā)展目標(biāo)，并采取可行性措施，實現(xiàn)目標(biāo)與理想。運動人體科學(xué)專業(yè)學(xué)生可以通過課程學(xué)習(xí)了解職業(yè)生涯規(guī)劃的主要內(nèi)容和具體方法；通過完成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃書并參加院系組織的相關(guān)活動，提升自己的職業(yè)生涯規(guī)劃意識和能力；課外可以通過各種社會實踐活動、社團活動和兼職工作了解自己需要提升的能力，發(fā)掘潛在就業(yè)機會。

3.4 構(gòu)建可控體系，促進有效實施

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個不斷調(diào)整、變化的動態(tài)過程，學(xué)生由于本身知識結(jié)構(gòu)、對社會認(rèn)識的局限，建立職業(yè)生涯規(guī)劃意識的初期，會存在一些認(rèn)知上的偏差，因此隨著他們社會閱歷的增多，所處環(huán)境的變化，個人價值體系日趨成熟，這就需要對之前制定的及時做出調(diào)整。因此，構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃可控測評體系尤為重要，學(xué)生通過測評體系，了解自己的潛在素質(zhì)特征，揚長避短，使自身的職業(yè)生涯規(guī)劃更科學(xué)更合理，指導(dǎo)老師通過測評體系更加深入的了解指導(dǎo)對象，并對學(xué)生的實施過程進行定期檢查，促進他們形成一個制定——實施——檢查——調(diào)整——再實施的動態(tài)過程，最終形成符合自身條件和社會需要的職業(yè)生涯實施計劃。

總之，體育院校運動人體科學(xué)專業(yè)應(yīng)高度重視學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，從學(xué)科建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、提升學(xué)生自主意識和營造良好氛圍等各方面著手，提升本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識和能力，這既是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的客觀要求，也是深化教育改革，使教育適應(yīng)社會和市場人才需求的必要條件。

[1]毛曉華.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及對策[J].繼續(xù)教育研究，2008(6)：58-59.

[2]韓寶慶.美國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理念及對我國的啟示[J].中國青年研究，2011(2)：102-105.

[3]劉雯雯.普通高中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀研究[D].云南師范大學(xué)，2016.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.32.184

G64

A

2095-2813(2017)11(b)-0184-03

孫華靈（1989，2—），女，漢族，江蘇南京人，碩士研究生，助教，研究方向：思想政治教育。