龍 斌

(武漢體育學(xué)院 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)教研室，湖北 武漢 430079)

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《體育教學(xué)訓(xùn)練原理》課程內(nèi)容體系的融合與創(chuàng)新

龍 斌

(武漢體育學(xué)院 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)教研室，湖北 武漢 430079)

以武漢體育學(xué)院拔尖創(chuàng)新試驗(yàn)班為例，對(duì)《體育教學(xué)訓(xùn)練原理》課程內(nèi)容體系進(jìn)行了研究。研究認(rèn)為：《體育教學(xué)訓(xùn)練原理》課程必須符合經(jīng)濟(jì)體制與社會(huì)發(fā)展的需要；要樹立正確的課程目標(biāo)發(fā)展要求，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到《體育教學(xué)訓(xùn)練原理》在競(jìng)技體育實(shí)踐過程中的重要作用，是課程目標(biāo)的重要內(nèi)容；要培養(yǎng)和樹立學(xué)生善發(fā)現(xiàn)、勤思考的教學(xué)思想，注重分析問題和解決問題的能力培養(yǎng)，是《體育教學(xué)訓(xùn)練原理》課程教學(xué)改革的突破口。

體育教學(xué)訓(xùn)練原理；課程內(nèi)容；課程目標(biāo)；課程改革；體育教學(xué)；課程考核

1 構(gòu)建科學(xué)合理的《體育教學(xué)訓(xùn)練原理》課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)框架，注重課程內(nèi)容的系統(tǒng)性

目前，體育院校還未通用《體育教學(xué)訓(xùn)練原理》教材，武漢體育學(xué)院是目前全國(guó)為數(shù)不多的幾所進(jìn)行體育類拔尖創(chuàng)新試驗(yàn)的體育院校。根據(jù)試驗(yàn)班學(xué)生的整體情況和特殊性，我們構(gòu)建了《體育教學(xué)訓(xùn)練原理》課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)框架，這種內(nèi)容結(jié)構(gòu)框架重點(diǎn)體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的拔高性、體育教育專業(yè)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的平衡性及課程內(nèi)容的應(yīng)用性。

2 《體育教學(xué)訓(xùn)練原理》課程要強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)訓(xùn)練原則，突出體育教學(xué)基礎(chǔ)項(xiàng)目實(shí)踐

通過體育教學(xué)訓(xùn)練原則的學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生更深刻地理解運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練所必須遵循的基本準(zhǔn)則，把握運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練活動(dòng)的客觀規(guī)律，又能夠把理論與各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)踐更有機(jī)地組合在一起。

根據(jù)體育類拔尖創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班生源結(jié)構(gòu)的特征：一類是運(yùn)動(dòng)隊(duì)生源，二類是普通高中生，三類是以二本文化分進(jìn)來的心理、管理類學(xué)生。這三類學(xué)生在體育教學(xué)訓(xùn)練原則的要求上是一致的。訓(xùn)練原則是體育教學(xué)訓(xùn)練的規(guī)律性、本質(zhì)性的東西，是必須掌握的。突出體育教學(xué)基礎(chǔ)項(xiàng)目實(shí)踐， 主要是要抓住體育教育訓(xùn)練專業(yè)的訓(xùn)練特點(diǎn)，為三類學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和專業(yè)自身發(fā)展服務(wù)。

3 確認(rèn)《體育教學(xué)訓(xùn)練原理》課程中教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練內(nèi)容的比例

《體育教學(xué)訓(xùn)練原理》共6章，首先要確認(rèn)《體育教學(xué)訓(xùn)練原理》課程中教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練內(nèi)容的比例，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合原則。在《體育教學(xué)訓(xùn)練原理》課程教學(xué)內(nèi)容上，注重理論的深度，全書框架理論占了4章內(nèi)容；另一方面，在《體育教學(xué)訓(xùn)練原理》課程的訓(xùn)練內(nèi)容上，必須強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作的實(shí)用性，第五、第六章體育教學(xué)訓(xùn)練的體能實(shí)踐和體育教學(xué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)項(xiàng)目實(shí)踐能夠很好地解決這個(gè)問題。通過這種比例分配，既可以讓學(xué)生根據(jù)自身情況對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容加以判斷與選擇，同時(shí)又調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的興趣，能夠更好地把理論學(xué)習(xí)和訓(xùn)練實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起。

4 拓寬《體育教學(xué)訓(xùn)練原理》課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容的前沿性和適用性

體育學(xué)科最開始掛靠在心理學(xué)和教育學(xué)領(lǐng)域，在學(xué)科的科學(xué)性上，一直有所欠缺。這主要表現(xiàn)在對(duì)體育相關(guān)概念、原理、定義和論證科學(xué)性的不嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致體育學(xué)科地位一直不高，缺少母學(xué)科的支撐。在《體育教學(xué)訓(xùn)練原理》課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容的編寫中，需要把內(nèi)容的科學(xué)性放在首位，只有將科學(xué)性作為前提，其適用性才能得到保證。在這里，需要注意一個(gè)問題：要敢于持懷疑和批判的態(tài)度對(duì)待違背傳統(tǒng)觀念與常識(shí)的新問題，發(fā)現(xiàn)其隱藏的科學(xué)規(guī)律，這同樣也是尊重科學(xué)性的表現(xiàn)。

體育科學(xué)一直處于不斷的發(fā)展過程中，要學(xué)生建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就必須形成與之相匹配的合理、科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)體系，促使課程向協(xié)同化、科學(xué)化方向發(fā)展。體育教育訓(xùn)練專業(yè)在課程體系的構(gòu)成上，一般借助人文學(xué)科和自然學(xué)科的交叉，由交叉學(xué)科構(gòu)成其課程群。在優(yōu)化《體育教學(xué)訓(xùn)練原理》課程結(jié)構(gòu)中，要把握交叉滲透原則，把基礎(chǔ)和知識(shí)面作為兩翼，不斷擴(kuò)展學(xué)生的社會(huì)創(chuàng)新能力。

5 增加《體育教學(xué)訓(xùn)練原理》課程的創(chuàng)新性和提升性，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

在進(jìn)一步強(qiáng)化理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，一方面抓理論學(xué)習(xí)，另一方面強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的身體訓(xùn)練?！扼w育教學(xué)訓(xùn)練原理》課程的第五章和第六章，就充分考慮了這一點(diǎn)。同時(shí)，人才的培養(yǎng)要做到“與時(shí)俱進(jìn)”，緊密聯(lián)系社會(huì)的發(fā)展，改變固有的培養(yǎng)模式，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會(huì)稀缺人才，以滿足社會(huì)對(duì)體育專業(yè)人才的需求。

6 體育類拔尖創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班中體育教育專業(yè)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

教學(xué)方法和手段的選擇，直接決定了教學(xué)效果，針對(duì)不同教學(xué)對(duì)象，做到因材施教、分層教學(xué)。例如，根據(jù)課程的性質(zhì)不同，我們?cè)诮虒W(xué)方法與手段上就要有不同的選擇，專修課多采用語(yǔ)言法、比賽法等；普修課多選擇練習(xí)法、示范法等；自由選修課多采用重復(fù)法、預(yù)防法與糾正法等。

在使用一些被實(shí)踐證明行之有效的傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時(shí)，積極研究創(chuàng)新和引進(jìn)國(guó)內(nèi)外新近教學(xué)方法和手段，在教學(xué)中努力做到因材施教，培養(yǎng)不同層次的人才。例如：“異步教學(xué)法”在解決因材施教方面有其特殊的功效，在今后的教法研究中，多進(jìn)行此類教法的研究與探討，為體育技術(shù)教學(xué)總結(jié)出一套行之有效的方法。

7 改革《體育教學(xué)訓(xùn)練原理》課程考核方法，區(qū)別傳統(tǒng)考試模式

在教學(xué)中，本專業(yè)教師在教學(xué)過程中，注意滲透素質(zhì)教育的教育理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改革《體育教學(xué)訓(xùn)練原理》課程考核方法，教學(xué)實(shí)踐得到良好實(shí)施。比如，在教學(xué)過程中開展辯論會(huì)、請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)、結(jié)合體育實(shí)踐活動(dòng)組織討論、結(jié)合各種體育賽事安排觀摩等，使學(xué)生能夠把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。同時(shí)，在改革《體育教學(xué)訓(xùn)練原理》課程的第五章“體育教學(xué)訓(xùn)練的體能實(shí)踐”教學(xué)中，除了要求學(xué)生精細(xì)掌握體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)外，還十分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力、競(jìng)賽組織能力、執(zhí)裁能力、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練能力等，真正做到學(xué)以致用。

總之，在《體育教學(xué)訓(xùn)練原理》課程課堂教學(xué)中，采取了許多與實(shí)踐性環(huán)節(jié)相關(guān)的教學(xué)改革措施，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和自學(xué)能力，這些教改措施受到學(xué)生的歡迎。通過在課堂教學(xué)主渠道、活動(dòng)課程主陣地中注入實(shí)踐性因素，構(gòu)筑“無形的教育場(chǎng)”，形成了理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽相結(jié)合的融通性教學(xué)體系，形成了“大教育”和“大課堂”相互促進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展的良好格局。

[1] 黃漢升.體育教學(xué)訓(xùn)練理論與方法[M].北京：高等教育出版社，2003：1-3.

[2] 龍斌，張金華.體育院?！哆\(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)》通用教材不同版本的比較研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(10)：61.

[3] 周賢江，龍斌，俸曉東.體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革與構(gòu)建[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(12)：66.

Integration and Innovation of Content System of P.E. Teaching and Training Principles

LONG Bin.

(Sports Training Teaching and Research Office, Wuhan 430079, China)

The paper researches the content system of P.E. Teaching and Training Principle Course with the elite class of Wuhan Sports University. The course should satisfy the needs of economic system and social development. The course should have correct development goals to have student understand the importance of the course. It is important to cultivate the students’ abilities of observation, thinking, analysing and solving problems.

P.E. Teaching and Training Principles; course content; course goal; course reform; P.E.；course evaluation

武漢體育學(xué)院 2014年度教學(xué)研究課題(201429)。

龍斌(1970-)，博士，教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論與實(shí)踐研究。

G807.01

A

1672-268X(2017)03-0091-02

2017-05-07)