周苗

(廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院 廣東珠海 519090)

“互聯(lián)網(wǎng)+”高職院校社會(huì)體育專業(yè)課程的建設(shè)①

周苗

(廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院 廣東珠海 519090)

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的發(fā)展為專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、教學(xué)改革等帶來新的契機(jī),也提出了新的要求。該文通過對(duì)高職院校社會(huì)體育專業(yè)課程體系的構(gòu)建、課程內(nèi)容的開發(fā)等方面的研究,為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校社會(huì)體育專業(yè)課程的建設(shè)提供借鑒和參考,以期促進(jìn)專業(yè)發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

“互聯(lián)網(wǎng)+” 高職教育 社會(huì)體育專業(yè) 課程建設(shè)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來給教育的發(fā)展帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn),并深刻影響著行業(yè)敏感度極高的職業(yè)教育領(lǐng)域。在這一背景下,社會(huì)體育專業(yè)的課程建設(shè)應(yīng)以“互聯(lián)網(wǎng)+”體育發(fā)展為導(dǎo)向,以“多元智能理論”為基礎(chǔ),依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和發(fā)展特征來開展。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與體育運(yùn)動(dòng)深入契合、不斷創(chuàng)新，構(gòu)建能適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展要求的高職院校社會(huì)體育專業(yè)課程體系;利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的先進(jìn)手段通過系統(tǒng)整合、持續(xù)更新的方式,探索建立“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)+崗位群實(shí)踐”的數(shù)字化課程資源庫。通過研究和實(shí)踐促進(jìn)專業(yè)課程建設(shè)、帶動(dòng)專業(yè)教學(xué)的改革,并推廣專業(yè)教學(xué)改革及實(shí)踐教學(xué)成果,提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為同行的專業(yè)課程建設(shè)、專業(yè)教學(xué)、師資建設(shè)等提供借鑒和參考。

1 課程建設(shè)的意義

課程建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,是專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此,重視課程建設(shè)是人才培養(yǎng)不容忽視的內(nèi)容,更是高校內(nèi)涵建設(shè)的根本問題。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下課程建設(shè)的研究剛剛起步,深度不夠,理論研究也還不系統(tǒng),關(guān)于社會(huì)體育專業(yè)課程建設(shè)的研究幾乎為空白。而該文的研究能為今后這一領(lǐng)域的研究奠定一定的理論基礎(chǔ),也能豐富“互聯(lián)網(wǎng)+”教育領(lǐng)域的理論研究。

通過研究構(gòu)建一個(gè)能適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代體育發(fā)展要求,滿足健康中國建設(shè)所需人才的課程體系。將移動(dòng)互聯(lián)等技術(shù)與課程內(nèi)容結(jié)合,開發(fā)具有時(shí)代性的課程內(nèi)容,開展具有創(chuàng)新性的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),形成一個(gè)線上線下的專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)。在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)利用互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)開發(fā)、整理課程資源,開展社會(huì)服務(wù),構(gòu)建智慧體育服務(wù)系統(tǒng)。因此,該項(xiàng)目的研究對(duì)高職社會(huì)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)有著一定的導(dǎo)向作用,具有重要的實(shí)踐意義。

2 課程體系的構(gòu)建

課程體系是指同一專業(yè)不同課程門類按照門類順序排列,是專業(yè)所設(shè)置課程間的分工與配合,是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程的總和。課程體系是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和依托,它直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。因此,構(gòu)建合理的課程體系非常重要,故在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下,高職院校社會(huì)體育專業(yè)應(yīng)以“互聯(lián)網(wǎng)+”體育發(fā)展為導(dǎo)向,以“多元智能理論”為基礎(chǔ),依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和發(fā)展特征開展課程建設(shè)。例如，筆者所在校結(jié)合珠三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征,優(yōu)化課程體系,構(gòu)建一個(gè)從“基礎(chǔ)能力—專業(yè)技能—拓展技能—‘互聯(lián)網(wǎng)+’體育”的層次分明的梯次型課程體系;建立“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)+崗位群實(shí)踐”的數(shù)字化課程資源庫。同時(shí),加強(qiáng)課程團(tuán)隊(duì)的建設(shè),由團(tuán)隊(duì)開發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+”休閑體育指導(dǎo)、休閑體育服務(wù)、體育旅游等課程內(nèi)容,并構(gòu)建與之相適應(yīng)的多元主體、多種方式、多個(gè)層次、多個(gè)方面的課程評(píng)價(jià)體系。

3 課程內(nèi)容的開發(fā)

課程內(nèi)容是構(gòu)成課程的基本的、內(nèi)在的要素,它的基本性質(zhì)是知識(shí)。課程內(nèi)容應(yīng)與市場(chǎng)需求和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng),否則學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力將與行業(yè)企業(yè)需求脫節(jié)。首先,根據(jù)“基礎(chǔ)能力+專業(yè)技能+拓展技能+‘互聯(lián)網(wǎng)+’體育”的課程體系,開發(fā)基礎(chǔ)能力、專業(yè)技能、拓展技能、“互聯(lián)網(wǎng)+”體育4個(gè)融會(huì)貫通的課程模塊內(nèi)容。其次,以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)為主要依據(jù),與企業(yè)合作開發(fā)課程內(nèi)容。例如筆者所在校,地處珠三角,則依托珠海高端休閑旅游城市這一平臺(tái),將課程模塊深化為休閑體育基礎(chǔ)能力→休閑體育專項(xiàng)技能→休閑體育拓展能力→“互聯(lián)網(wǎng)+”休閑體育的課程群,突出休閑特色,打造技能品牌,重點(diǎn)開發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+”休閑體育指導(dǎo)、體育旅游等新內(nèi)容。

4 課程平臺(tái)的建設(shè)

“互聯(lián)網(wǎng)+”使知識(shí)獲取方式、教學(xué)模式等發(fā)生了翻天覆地的變化,教育變得更智能化、學(xué)習(xí)更高效化、溝通更暢通化。因此,非常有必要建立一個(gè)能豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源、增加學(xué)生學(xué)習(xí)方式、拓展學(xué)生實(shí)踐范圍的線上線下、課內(nèi)課外、校內(nèi)校外專業(yè)資源庫。利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù),建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程資源庫和崗位服務(wù)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫根據(jù)課程體系和內(nèi)容主要設(shè)置休閑體育項(xiàng)目知識(shí)庫、休閑體育運(yùn)動(dòng)技能庫、休閑體育教學(xué)指導(dǎo)庫等;崗位服務(wù)平臺(tái)根據(jù)休閑體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目主要設(shè)立網(wǎng)球、跆拳道、健美操、籃球、瑜伽、游泳等網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、APP，以開展賽事服務(wù)和教練服務(wù)。通過這一學(xué)習(xí)平臺(tái)和服務(wù)平臺(tái)能豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源、拓展學(xué)習(xí)渠道、提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性、促進(jìn)實(shí)踐能動(dòng)性、提升專業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)。

5 課程團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

教師是課程的主要開發(fā)者、建設(shè)者和實(shí)施者,課程的建設(shè)包括制定課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)等,任務(wù)繁重、過程復(fù)雜,需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成。一個(gè)具有現(xiàn)代教育理念、過硬專業(yè)技能、較高職業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)責(zé)任心的課程團(tuán)隊(duì)是保障人才培養(yǎng)水平的基礎(chǔ),因而加強(qiáng)課程團(tuán)隊(duì)的建設(shè)至關(guān)重要。課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中首先應(yīng)重視核心課程教師的發(fā)展,樹立示范性。核心課程教師定位好技能領(lǐng)域,主攻一項(xiàng)技能、聯(lián)系這一領(lǐng)域的企業(yè)、開展一項(xiàng)社會(huì)服務(wù)、負(fù)責(zé)一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、參加或指導(dǎo)一項(xiàng)技能大賽、指導(dǎo)一個(gè)俱樂部或協(xié)會(huì)。通過核心課程的建設(shè)成果輻射其他課程,帶動(dòng)其他課程的建設(shè)。二是根據(jù)課程體系成立運(yùn)動(dòng)技能團(tuán)隊(duì)、休閑體育基礎(chǔ)理論團(tuán)隊(duì)、“互聯(lián)網(wǎng)+”體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì),每一團(tuán)隊(duì)實(shí)行隊(duì)長負(fù)責(zé)制,有針對(duì)性地開展教師發(fā)展,做到專、做到精。

6 課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

課程評(píng)價(jià)對(duì)教育教學(xué)具有導(dǎo)向功能、診斷功能、決策功能和促進(jìn)發(fā)展功能?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下,社會(huì)體育專業(yè)探索了線上線下、課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的開放學(xué)習(xí)模式,而傳統(tǒng)的答卷、做題、以卷論成績(jī)的評(píng)價(jià)已無法適應(yīng)課程的教學(xué),應(yīng)構(gòu)建一個(gè)多元主體、多種方式、多個(gè)層次、多個(gè)方面的重視過程考核和學(xué)生技能成長的課程評(píng)價(jià)體系。

7 結(jié)語

課程的建設(shè)就是課程體系的構(gòu)建、課程內(nèi)容的開發(fā)、課程資源的建設(shè)、教學(xué)方法的探索、教師隊(duì)伍的發(fā)展等,互聯(lián)網(wǎng)為其提供了現(xiàn)代化教育技術(shù)和新的手段,能為專業(yè)課程建設(shè)帶來更多的便利和資源。因此,面對(duì)學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)化的大潮,社會(huì)體育專業(yè)課程必須做出改革,緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”教育發(fā)展的步伐,圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),充分發(fā)揮教師的作用,深入研究理實(shí)的結(jié)合,校企開發(fā)課程內(nèi)容,積極探索教學(xué)方法的改革,做好網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè),確保專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量,使其與市場(chǎng)需求和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。

[1]黃冠群.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職《現(xiàn)代企業(yè)管理》課程建設(shè)探索[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化,2015(19):236-237.

[2]楊成青.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校課程建設(shè)探索——以浙江長征學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)為例[J].機(jī)械職業(yè)教育,2016(5):16-19.

[3]王俊莉.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)校課程建設(shè)路徑探析[J].甘肅教育,2016(15):18-19.

[4]石麗娜,韋薇.“‘互聯(lián)網(wǎng)+’教育”模式下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在課程建設(shè)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇,2017(1):263-264.

G80-05

A

2095-2813(2017)04(c)-0104-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.12.104

本文為廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院2016年校級(jí)科研項(xiàng)目——《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校社會(huì)體育專業(yè)課程建設(shè)的研究》的階段性研究成果。

周苗(1983—),女,漢,湖南婁底人,碩士,講師,研究方向:社會(huì)體育和體育傳播。