王建基

(寧夏大學(xué)體育學(xué)院 寧夏銀川 750021)

21世紀(jì)我國(guó)田徑課程改革現(xiàn)狀與發(fā)展方向

王建基

(寧夏大學(xué)體育學(xué)院 寧夏銀川 750021)

進(jìn)入21世紀(jì),我國(guó)田徑課程改革邁入改革的新時(shí)期。近年來(lái),很多學(xué)者通過(guò)文獻(xiàn)分析和資料調(diào)研等方式,對(duì)我國(guó)田徑課程改革和現(xiàn)階段的發(fā)展方向進(jìn)行了整合和分析。作為體育教育工作者,在21世紀(jì)的大背景下,深深地感受到責(zé)任與挑戰(zhàn)。因此,我們需要立足于當(dāng)前的教育局面,在思想上充分認(rèn)可體育教育的價(jià)值多元化,建立多重體育教育目標(biāo)層次,構(gòu)建合理有效的體育課程結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)田徑課程的良好健康發(fā)展。

田徑課程 教學(xué)理論 發(fā)展方向

1 問(wèn)題:田徑課程的改革與反思

21世紀(jì)初,國(guó)家教育部頒行了普通高校教學(xué)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn),給我國(guó)體育教育提出改革的方向,并在體育領(lǐng)域掀起新的改革浪潮,教育模式也逐漸從傳統(tǒng)的“體育競(jìng)技”向“體育素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。根據(jù)新的改革要求,課程標(biāo)準(zhǔn)被劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康等學(xué)習(xí)領(lǐng)域。新中國(guó)成立后,田徑運(yùn)動(dòng)是我國(guó)體育教育的重要內(nèi)容,也是我國(guó)體育課程設(shè)置的必修內(nèi)容。田徑運(yùn)動(dòng)自設(shè)立之初,地位從未受到動(dòng)搖。但隨著我國(guó)體育競(jìng)技事業(yè)的發(fā)展,田徑科目設(shè)置主要以體育競(jìng)技為核心。在中小學(xué)體育田徑課程的設(shè)置中,傳統(tǒng)理論課程受到挑戰(zhàn),體育教學(xué)中也出現(xiàn)了很多問(wèn)題和挑戰(zhàn)。例如,目前體育項(xiàng)目多種多樣,很多學(xué)生追求時(shí)尚、前衛(wèi)的運(yùn)動(dòng)方式,選擇運(yùn)動(dòng)時(shí)更傾向于刺激性強(qiáng)的。相比之下,傳統(tǒng)的田徑教學(xué)更顯得單調(diào)、乏味,不符合現(xiàn)代學(xué)生的興趣喜好和價(jià)值追求。此外,國(guó)家在中小學(xué)體育課程內(nèi)容的實(shí)施過(guò)程中,也存在導(dǎo)向性問(wèn)題,導(dǎo)致田徑課程設(shè)置較為落后局面的出現(xiàn)。

總而言之,21世紀(jì)初的學(xué)校體育教育價(jià)值觀(guān)念向社會(huì)、心理、生物三個(gè)方面轉(zhuǎn)變,在轉(zhuǎn)變過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)教學(xué)思想的交流與摩擦。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程,一般分為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)等重要部分,但有學(xué)者指出,傳統(tǒng)的課程標(biāo)準(zhǔn)在解構(gòu),新的課程標(biāo)準(zhǔn)還沒(méi)有建立起來(lái)。這主要是因?yàn)?缺乏具體的理論支撐和實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。在此過(guò)程中,現(xiàn)階段我國(guó)田徑課程改革向“放羊式”教育轉(zhuǎn)變,導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)逐漸下降。

2 活動(dòng)、興趣與發(fā)展:基于“人本”與快樂(lè)體育的田徑課程改革探索

面對(duì)新世紀(jì)的發(fā)展機(jī)遇,體育課程改革是廣大田徑教育工作者和體育教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。但在機(jī)遇與挑戰(zhàn)面前,我們要保持改革的熱情,也要有冷靜的心態(tài),從多個(gè)角度關(guān)注田徑課程改革,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念,從關(guān)注體育競(jìng)技轉(zhuǎn)變到關(guān)注體育素養(yǎng)上來(lái)。在田徑教學(xué)中,如何做到適時(shí)進(jìn)行課程改革,如何適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的心理發(fā)展特征,都是體育教育工作者需要考慮的問(wèn)題。因此,在體育教育發(fā)展過(guò)程中,有學(xué)者提出了體育教育要趨向生活化、興趣化、多樣化。提出這一發(fā)展趨勢(shì)的出發(fā)點(diǎn),正是幫助學(xué)生找到正確的、快樂(lè)的教學(xué)途徑,在教學(xué)觀(guān)點(diǎn)上達(dá)成共識(shí)。由于田徑項(xiàng)目相比于其他項(xiàng)目,會(huì)出現(xiàn)娛樂(lè)性、游戲性不足的情況,所以在實(shí)踐過(guò)程中還需要各位學(xué)者的共同努力,發(fā)掘田徑體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的趣味點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注田徑體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)水平的進(jìn)步,提高學(xué)生身體素質(zhì),讓他們感受到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。

發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn),很多學(xué)者做過(guò)研究,包括提出采用游戲的形式,在教學(xué)中加入音樂(lè)要素等教學(xué)成分,使學(xué)生在教學(xué)中體會(huì)到體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在戰(zhàn)勝自我、克服苦難的同時(shí),把田徑項(xiàng)目引入學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中,重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力,并且有效提高田徑教學(xué)在學(xué)生課余時(shí)間的比重,著力提高身體素質(zhì)。

此外,在學(xué)生能力培養(yǎng)方面,將學(xué)生作為教學(xué)主體。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師要做好旁觀(guān)者、引導(dǎo)者,讓學(xué)生成為主角。在教學(xué)課程設(shè)計(jì)改革中,學(xué)生要主動(dòng)學(xué)習(xí),參與到教學(xué)過(guò)程中,這是教學(xué)計(jì)劃成功的部分。這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng),為他們解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提供好的方案。例如,為了改變競(jìng)技體育獨(dú)霸天下的局面,可在教學(xué)過(guò)程中加入一些與田徑項(xiàng)目相關(guān)的休閑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,如遠(yuǎn)足、攀巖、定向越野等,為學(xué)生的枯燥課堂增加新鮮感。并且,可以用花費(fèi)較少的費(fèi)用來(lái)體會(huì)運(yùn)動(dòng)之外的樂(lè)趣,這符合學(xué)生作為運(yùn)動(dòng)主體的需要,也有助于擴(kuò)展田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn),在培養(yǎng)學(xué)生體育素質(zhì)的同時(shí),淡化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),幫助他們樹(shù)立健康積極的體育價(jià)值觀(guān)念。

開(kāi)發(fā)新的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)田徑項(xiàng)目的積極性。在新增的與田徑相關(guān)的新體育項(xiàng)目中,學(xué)生可以親近自然,在與自然的接觸中提升野外生存技能,在適應(yīng)自然的過(guò)程中了解運(yùn)動(dòng)的真正價(jià)值,體會(huì)田徑運(yùn)動(dòng)的真諦。這也打破了人們對(duì)田徑沉悶、枯燥的刻板成見(jiàn),將體育與生活結(jié)合在一起的方式,成為體育教學(xué)發(fā)展的新方向,為我國(guó)體育運(yùn)動(dòng)事業(yè)做出貢獻(xiàn),幫助我國(guó)體育運(yùn)動(dòng)事業(yè)在新世紀(jì)呈現(xiàn)出新的面貌。

3 未來(lái)的方向:課程設(shè)置與改革的多層次、多元化

我國(guó)體育教育改革已在火熱的進(jìn)行中,決定改革成功的因素眾多,但最終成功的決定因素是我國(guó)青少年兒童的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)及身體技能水平。在改革的過(guò)程中,要活躍各位體育教師和田徑工作者的思想,推進(jìn)其課程技能的轉(zhuǎn)變,在此過(guò)程中引發(fā)教育界的關(guān)注。大家都在為共同的改革目標(biāo)積極努力,這種改革方式也是解決問(wèn)題的有效途徑。

但改革的道路并不是一帆風(fēng)順的,很多專(zhuān)家和學(xué)者對(duì)目前的改革狀況并不看好。他們認(rèn)為,將“快樂(lè)”作為教育改革的第一基準(zhǔn),有違體育教育的初衷,在體育課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立上也會(huì)有一定的不利影響,完全取消體育競(jìng)技,會(huì)使部分學(xué)生喪失體育學(xué)習(xí)的斗志,不利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。

此外,田徑教學(xué)實(shí)踐中也存在一定的問(wèn)題。體育教育要緊緊抓住教育的核心內(nèi)容,從課程目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)模式等方面著眼,明確教學(xué)的基本走向,結(jié)合田徑課程自身的優(yōu)勢(shì)和田徑發(fā)展特點(diǎn),切實(shí)處理好體育競(jìng)技和體育素質(zhì)教育的關(guān)系,重視教學(xué)方法的實(shí)用性和教學(xué)內(nèi)容的可行性,引導(dǎo)學(xué)生成為體育課堂教學(xué)的主體,提高學(xué)生的積極性和參與度。加強(qiáng)社會(huì)、學(xué)生和課程三者間的關(guān)系,在教育體系中加入精神文明建設(shè)的內(nèi)容,可幫助學(xué)生掌握基本的體育技能,提升身體素質(zhì)。

縱觀(guān)21世紀(jì)我國(guó)田徑課程改革,我們已經(jīng)大致了解了基本情況與發(fā)展方向。作為新時(shí)代的體育教育工作者,我們要站在最佳視角了解體育教育的發(fā)展?fàn)顩r,改進(jìn)田徑教學(xué)中不相適應(yīng)的部分。如何在充滿(mǎn)挑戰(zhàn)與機(jī)遇的情況中突圍,是每位教育者應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任,以便更好地讓田徑運(yùn)動(dòng)能夠在體育課程改革中繼往開(kāi)來(lái),得以繼承和創(chuàng)新。

此外,在新的發(fā)展契機(jī)下,教育價(jià)值觀(guān)念和教育思想逐漸變得多元化,教育目標(biāo)也逐漸向多元化方向發(fā)展。為此,教育工作者要實(shí)現(xiàn)多領(lǐng)域的發(fā)展,在實(shí)踐過(guò)程中建立新的教育課程體系,在此基礎(chǔ)上改變內(nèi)容結(jié)構(gòu),補(bǔ)充相關(guān)教學(xué)理論。隨著新時(shí)代的到來(lái),我國(guó)田徑課程理論與實(shí)踐內(nèi)容也要更新,為此教育工作者要為建立新的田徑課程而努力。

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10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.12.001