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        從小學心理特征角度研究如何優(yōu)化設(shè)計小學體育教學

        2017-11-27 22:16:35金仁學
        當代體育科技 2017年4期
        關(guān)鍵詞:心理特點教學活動小學生

        金仁學

        (汪清縣第二實驗小學 吉林延邊 133200)

        從小學心理特征角度研究如何優(yōu)化設(shè)計小學體育教學

        金仁學

        (汪清縣第二實驗小學 吉林延邊 133200)

        現(xiàn)如今的社會是素質(zhì)教育的社會,對學生的要求也是德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。積極地開展體育教學,可以促進學生的身體健康以及增強體育素質(zhì),所以在小學體育的教學活動中,教師就應(yīng)該按照小學生的心理特點,提出具有一定針對性的教學方法。該文在小學生心理特點的基礎(chǔ)之上,對小學體育教學的優(yōu)化設(shè)計進行探究。

        小學生 心理特點 體育教學 優(yōu)化設(shè)計

        在小學的教育教學中,體育教學作為重要的組成部分而存在,所以積極有效地開展體育教學,不僅能夠提升小學生的綜合素質(zhì),還有利于其身心的健康發(fā)展。然而,在體育的教學中,因為受到了傳統(tǒng)教學觀念的影響作用,一些體育教師的教學仍然是呆板和單調(diào)的。因此,就應(yīng)該先對小學生的心理特點進行研究,之后再具有針對性地對小學體育教學的優(yōu)化設(shè)計進行探究。

        1 小學生心理特點探析

        1.1 興趣愛好廣泛卻不固定

        對于小學生而言,正是釋放天性的時間段,所以他們都普遍存在的特點是活潑好動,而又單純?nèi)侨藨z愛,所以經(jīng)常性地因為好奇心的指引,對各式各樣的事物都充滿了興趣,所以也就有著比較廣泛的興趣愛好,然而卻不能夠持之以恒。所以在小學體育的教學中,學生對于游戲的熱衷程度相對較高,但是好景不長,一會兒熱度就會消散,學生的注意力就發(fā)生了轉(zhuǎn)移。再加之一些體育教師所采取的體育教學活動,比較乏味和單板,更加不能夠引起學生的注意力,反而會讓他們產(chǎn)生厭煩的心理,因此可以說明,小學生所具有的一個特點,就是有著非常不固定的興趣愛好。

        1.2 強烈的依賴心理

        兒童心理形成的一個重要的階段,就是小學的階段,而學習和生活就是其主導的影響因素。當小學生進入小學學習,一切的活動或者是事物的形式,都是由其老師決定的,所以小學生就沒有辦法自身獨立地思考,自身進行一些實踐的活動,他們的學習生活是教師的指點和引領(lǐng),就形成了強烈的依賴于教師的心理特征。而且學生普遍比較聽教師所說的話語,因此小學生所具有的強烈的依賴心理,能夠促使其體育教師培養(yǎng)學生的體育素質(zhì)以及學習體育的興趣,還可以促進教師有效地管理學生,促進體育教學活動的深入開展。

        1.3 不集中的精力

        小學生是一個滿腦子充滿疑問的年紀,對于任何所發(fā)生的事物都充滿了好奇,所以在體育教學的活動中,只要任何的一點風吹草動,都會影響學生的注意力,因此不利于體育教學活動的開展。但是,小學體育的教學活動還是具有著一定的有趣性,所以當學生沉浸于自身喜愛的有趣的事情中,也是會有比較集中的注意力的,并且持續(xù)的時間還會相對長一些。教師的積極引導,可以培養(yǎng)出小學生的體育學習興趣,也有利于小學生掌握體育教學的基本技能。

        2 體育設(shè)計在小學體育教學中的優(yōu)勢

        2.1 使學生身心健康發(fā)展

        體育是一門休閑類的學科,能夠使學生在運動的過程中感受到體育的博大精深,將體育游戲設(shè)計到小學體育教學中,充分滿足了小學生愛玩的天性。有效合理的教學模式不僅使學生的學習內(nèi)容和校內(nèi)活動更加豐富,還使學生擁有一個愉悅的身心,降低了學生的學習負擔。另外,體育設(shè)計理念還使學生的身體得到了鍛煉,使小學生能夠茁壯成長。

        2.2 提高學生的學習興趣

        小學生不僅具有愛玩的天性,還有好奇心強的天性,如果在體育教學中只是對學生進行練習和學習站姿、稍息、立正、左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)等,那么這些單調(diào)乏味的動作就會使學生降低對體育學習的興趣,并且使學生對體育學習的積極性逐漸下降,這就使體育教學發(fā)揮不到自身的作用和目的。所以,創(chuàng)建內(nèi)容豐富的體育教學模式能夠提高體育教學的質(zhì)量,使學生提高體育學習的興趣。在小學體育中設(shè)計科學的游戲,能夠豐富體育課堂的內(nèi)容,提高學生在課堂上的參與積極性,吸引小學生的注意力,使學生在玩游戲的過程中就可以鍛煉身體,并且緩解學習壓力,充分發(fā)揮體育教學的目的。所以,在小學體育教學中,應(yīng)該設(shè)計一些科學、合理的游戲。

        3 基于小學生心理特點優(yōu)化設(shè)計體育教學

        3.1 開展競技活動,為學生成功創(chuàng)造機會

        小學生的一個心理特點就是強烈的好奇心,所以對于新鮮的事物是比較好奇的,所以為了對體育教學進行優(yōu)化設(shè)計,就應(yīng)該適度地開展那些具有比賽性質(zhì)的競技類的活動,從而為學生創(chuàng)造出成功的機會。

        3.2 注重學生無意注意,提升自身創(chuàng)造空間

        在小學的階段,占據(jù)著主導性地位的,就是小學生的無意注意,所以假如教師長時間地作為課堂的主導,要求學生做什么樣的事情,無疑會造成學生的反感心理,所以教師就應(yīng)該利用起學生的無意注意,給學生以適當?shù)剡M行自我發(fā)揮的空間,促使他們?nèi)ネ瓿勺约簮圩龅氖虑?,發(fā)揮學生自身的主觀能動性,不至于對教師產(chǎn)生嚴重的依賴感。

        3.3 通過游戲比賽培養(yǎng)學生的健康心態(tài)

        比賽游戲在小學體育教學中有著重要的作用,通過設(shè)計比賽游戲,能夠培養(yǎng)學生的競爭意識、團結(jié)合作意識、創(chuàng)新意識、遵守規(guī)則及熱愛集體等優(yōu)秀的品質(zhì),這些品質(zhì)能夠有效體現(xiàn)人的健康心態(tài)。小學生都是喜歡游戲的,所以,教師可以通過游戲,對學生進行心理健康的教育。比如,在進行比賽的時候,難免會有個性及自尊心較強的學生,接受不了失敗,就會和別人爭吵;或者在失敗小組中,大家會集體指責出錯的學生,使學生有種負罪和自卑的心理。此時,教師就要借助這個時機,對個性和自尊心較強的學生進行耐心的教導,使學生能夠明白比賽游戲的真正意義,使學生能夠正確看待比賽的結(jié)果,擁有良好的心態(tài);還要批評那些不團結(jié)的學生,使他們明白集體和團結(jié)的意義,并且引導心理受到打擊的學生。

        3.4 通過合作培養(yǎng)學生的良好性格

        在學生個性中,性格是非常重要的因素,良好的性格對學生具有積極的作用。小學階段是學生形成良好性格的重要時期,教師就要利用這個時期在體育游戲教學中培養(yǎng)學生的性格,使學生與學生之間能夠快樂地交往,擴大興趣范圍,能夠與人和諧相處。比如,在一些游戲項目中有的學生不想要參加,老師問他為什么不參加的時候總是有著眾多的理由。這時教師就要在平常活動中多注意這些學生,找出他不想要參加集體活動的原因,然后進行合理的引導??梢詫⑦@些學生分成一個小組,使他們進行小組活動,對于一些表現(xiàn)較好的學生進行表揚,對于一些表現(xiàn)不理想的學生進行鼓勵和幫助,使他們具有參加活動的信心,能夠與集體相融入。

        4 結(jié)語

        總而言之,當前社會是素質(zhì)教育的社會,對學生的要求也是德智體美勞的全面發(fā)展。所以積極地開展體育教學,可以促進學生的身體健康以及增強體育素質(zhì),所以在小學體育的教學活動中,教師就應(yīng)該按照小學生的心理特點,提出具有一定針對性的教學方法。小學的體育教學,就應(yīng)該是在愉悅的教學環(huán)境中,培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)以及體育素質(zhì),從而開拓學生的思維,促進學生良好心理特點的形成。所以在體育教學中,就應(yīng)該對其教學活動進行優(yōu)化,更多地服務(wù)于小學生,為他們的快樂成長、心理健康,提供良好的培養(yǎng)和保障基礎(chǔ)。

        [1]吉祥.小學生心理特點及針對性體育教學方法研究[J].當代體育科技,2015,5(32):102.

        [2]魏俊民.從小學生心理特征來探討快樂教育在體育中的應(yīng)用[J].價值工程,2011,30(7):278-279.

        [3]馬澤.小學體育教學發(fā)展路徑探析——基于對青少年心理發(fā)展特點研究[J].體育時空,2014,15(12).

        [4]董佼.積極體育教學對小學生心理發(fā)展影響的實驗研究[D].華東師范大學,2012.

        G623.8

        A

        2095-2813(2017)02(a)-0153-02

        10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.04.153

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