陳元福

(昆山市玉峰實驗學(xué)校，江蘇 蘇州 215300)

淺談影響學(xué)生體育成績的幾點因素

陳元福

(昆山市玉峰實驗學(xué)校，江蘇 蘇州 215300)

黨的十八屆三中全會《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定(以下簡稱《決定》)對學(xué)校體育工作做出了重要部署，明確學(xué)校體育的重點是體育課和課外鍛煉，要求體育教師應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量，《決定》的最終要求是把學(xué)生的體質(zhì)健康成績提上去。本文的論述將從體育課堂的特殊性和課內(nèi)、課外等方面找原因，來分析影響學(xué)生體育成績的因素。

1 體育成績的特殊性決定了其有多種影響因素

1.1 學(xué)習(xí)能力上的差異性

體育和其他學(xué)科最大的區(qū)別就是它是以身體練習(xí)為主要手段的課堂。在體育課上，學(xué)生不僅要鍛煉身體，還要學(xué)會各種運動技能。學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的能力與學(xué)習(xí)其他學(xué)科的能力是不同的，這點很少有人去專門研究。

1.2 學(xué)習(xí)環(huán)境上的差異性

考核作為一種學(xué)業(yè)檢測手段，被廣泛地應(yīng)用于各個學(xué)科中。體育課的考核和文化課的考核有著本質(zhì)的區(qū)別，體育考核是以身體運動的情況來進行評價的，而文化考試大多是在相對安靜的狀態(tài)下進行的。人體在室外運動的狀態(tài)下比在室內(nèi)考試的情況下穩(wěn)定性要差，而且受周圍環(huán)境的影響也比較大。

2 影響體育成績的因素與對策

2.1 思想上不重視造成練習(xí)積極性不高

要讓學(xué)生重視體育成績，就必須要加強學(xué)生的思想教育。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成階段，體育課是他們最直接、最有效的學(xué)習(xí)平臺。所以，體育教師要抓好課上的思想教育，讓學(xué)生明確體育鍛煉的重要性和體育鍛煉的方法。在體育考核中，有些學(xué)生沒有發(fā)揮出應(yīng)有的水平，在很大程度上是因為思想上不夠重視，有些學(xué)生認為體育方面只要測試及格就好，這種想法導(dǎo)致其體育成績一直沒有進步，這是一種消極的體育鍛煉態(tài)度。因此，教師應(yīng)經(jīng)常教育學(xué)生，要求學(xué)生做到“三好”，不僅要思想道德好、學(xué)習(xí)成績好，更要身體好。

2.2 練習(xí)目標(biāo)不明確造成學(xué)習(xí)效果不明顯

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的源動力，而興趣的產(chǎn)生往往來源于一次成功的體驗，所以人們要盡量地在體育課上讓學(xué)生體驗到成功的樂趣。讓學(xué)生體驗到成功的樂趣，與教師設(shè)置成功的標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，這個標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生上課時所要達成的目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)簡單的來說可以分為單元目標(biāo)和課時目標(biāo)。教師在教授單元第一課時就要告訴學(xué)生通過這一單元的學(xué)習(xí)要達到怎樣的目標(biāo)，讓學(xué)生對自己這段時間的學(xué)習(xí)目標(biāo)有所了解。課時目標(biāo)是每一節(jié)課要求學(xué)生要達到的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生完成了一個課時目標(biāo)時，教師要明確地告訴學(xué)生并給學(xué)生適當(dāng)?shù)毓膭?，這個小小的鼓勵可能就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的萌芽。

2.3 行為獎懲不合理造成練習(xí)方向不清晰

學(xué)生的動作不正確可以通過強化訓(xùn)練來糾正，只要教師獎勵學(xué)生對的行為、懲罰錯的行為，就能引導(dǎo)學(xué)生向好的行為去轉(zhuǎn)變。在體育課上，學(xué)生學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性比較差，容易出現(xiàn)一些隨意的動作，所以教師要盡量地去糾正這種不利的動作，才能幫助學(xué)生提高體育成績。

合理的獎懲措施能引導(dǎo)學(xué)生向正確的動作技能形成方向發(fā)展。合理的獎懲措施共有3點要素∶(1)及時。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤動作時要及時地糾正；當(dāng)學(xué)生犯同樣錯誤的問題時要及時、適當(dāng)?shù)剡M行點評和指導(dǎo)。針對出現(xiàn)錯誤的原因，教師要及時地進行點評，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中少走彎路。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生做出正確的動作時，教師一定要對學(xué)生給予肯定。(2)持續(xù)。學(xué)生得到一次表揚，可能會很開心，但是時間一長就會淡化。避免正確動作的淡化需要不斷地鼓勵才行，因為動作的學(xué)習(xí)過程要遵循先快后慢的原則，動作學(xué)習(xí)很快不代表對這個動作的穩(wěn)定掌握。(3)適當(dāng)。不要對學(xué)生的行為過分地表揚，過分地表揚會讓學(xué)生產(chǎn)生自滿情緒。當(dāng)然也不要對學(xué)生的行為過分地批評，要保護學(xué)生的自尊心，讓他們認識到自己的錯誤并有效地去改正。要注重對動作本身進行中肯的評價，不要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做定性的評價。

2.4 練習(xí)計劃不合理造成練習(xí)效果不穩(wěn)固

體育技能的形成不是一朝一夕的事情，它需要學(xué)生在教師有計劃的指導(dǎo)下逐漸地完成與完善。如果學(xué)習(xí)沒有計劃，技能掌握就不會有系統(tǒng)性。例如，投擲項目，教師可從原地正面投擲、原地側(cè)向投擲、上步和助跑側(cè)向投擲這3個步驟進行教學(xué)。這一系列的學(xué)習(xí)要逐步地進行，如果學(xué)生還沒有掌握正面投擲就急忙教他側(cè)向投擲，這樣可能會導(dǎo)致學(xué)生的動作不連貫，發(fā)力方法不正確。所以，要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績持續(xù)地提高，就必須有教學(xué)計劃，并將其落實到每一節(jié)課的練習(xí)中，讓學(xué)生一步一步地把技能掌握扎實。

2.5 考核心態(tài)不穩(wěn)定造成考核發(fā)揮不正常

在考核時，有些學(xué)生表現(xiàn)得太緊張，而有些學(xué)生則太無所謂，這兩種心態(tài)都不利于成績的正常發(fā)揮。為克服緊張或懶散的心態(tài)，教師可在考核前對學(xué)生做相應(yīng)的專項準(zhǔn)備活動，以起到降低緊張度的作用。有的學(xué)生可能在考試當(dāng)天身體不舒服，這樣的情況要及時地反映給教師，以便下次補考，不影響學(xué)生的成績。教師要重視考核心態(tài)對于學(xué)生的影響，避免不穩(wěn)定的心態(tài)造成考核發(fā)揮不正常。

2.6 成績記錄不準(zhǔn)確造成自我認識不準(zhǔn)確

成績的記錄看起來很簡單，但教師要讓學(xué)生也參與到成績的記錄中，就不簡單了。一直以來學(xué)生都有一種依賴思想，認為教師負責(zé)記錄成績，學(xué)生只要考試就行，這樣導(dǎo)致學(xué)生對自己的成績?nèi)狈φ_地認識。為了使學(xué)生持續(xù)參與項目的練習(xí)，體育教師可采用教師和學(xué)生共同記憶成績的方法來記錄成績，也就是說在學(xué)生測試完后，教師把成績報給學(xué)生，讓學(xué)生記憶在大腦里，了解自己的成績狀況，最后集中記錄成績時學(xué)生再報給教師，讓教師記錄。

3 反饋與思考

學(xué)生的體育成績要想得到有效地提高，需要考慮很多的影響因素。(1)以鼓勵為主。教師測試學(xué)生的成績無非是想測試出學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)水平，讓教師有數(shù)據(jù)可以分析，最終的目的是要用這個成績?yōu)橐罁?jù)促使學(xué)生進步。所以，考核完成之后，要以鼓勵為主。(2)考慮客觀因素。以上分析的各種客觀因素是真實存在的，所以考核時能避免的要盡量避免，盡量減少客觀因素對成績的影響。(3)仔細核查。教師在考核前最好對學(xué)生的成績有所了解，不能僅憑一次的考核成績?nèi)ピu價學(xué)生這一階段學(xué)習(xí)的認真程度，要在有所了解的情況下給予合理地評價。(4)加強研究。體育成績是一個直觀的數(shù)據(jù)，教師應(yīng)該在平時的工作中多研究有關(guān)成績提高的具體因素，為廣大學(xué)生服務(wù)。

[ 1 ]于素梅.“對“教學(xué)目標(biāo)”難度“適宜性”的思考[ J ].體育教學(xué)，2014（1）. [ 2 ]王明亮，張朝輝.體育成績階梯式評價探索[ J ].體育教學(xué)，2014（3）.

2016-11-12

陳元福(1983～)，小教二級 ，本科。研究方向∶小學(xué)體育教學(xué)。

G807.2

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1674-151X（2017）01-097-03