羅 紅，左先國

（1.三峽大學體育學院，湖北 宜昌 443002；2.宜昌市實驗小學，湖北 宜昌 443002）

學校政策對大學生體質(zhì)測試的影響
——以三峽大學為例

羅 紅1，左先國2

（1.三峽大學體育學院，湖北 宜昌 443002；2.宜昌市實驗小學，湖北 宜昌 443002）

近年來，我國的學校體育政策不斷地進行改革，力求完善。從2002年教育部、國家體育總局關(guān)于印發(fā)《學生體質(zhì)健康標準》的試行方案及《國家學生體質(zhì)健康標準》實施辦法的通知（教藝體[2002年]12號文件），到2007年教育部、國家體育總局關(guān)于印發(fā)《學生體質(zhì)健康標準》實施辦法的通知（教藝體[2007年]8號文件），最后到2014年頒發(fā)關(guān)于《學生體質(zhì)健康標準》（2014年修訂）文件，充分說明我國學校體育政策不斷地解決存在的問題，也同時說明了我國學校體育政策逐漸健全，更加民主化，現(xiàn)實化。因此，筆者基于《國家體制健康標準》的政策范疇的執(zhí)行力效果進行研究，針對三峽大學學校政策執(zhí)行力度的影響因素進行研究，以期引起有關(guān)部門及有關(guān)人士對學校體育政策的執(zhí)行力度及影響因素的高度重視，從而解決三峽大學存在的基本問題。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以三峽大學為例，以學校政策對大學生體質(zhì)測試的影響為研究對象。

1.2 研究方法

采用問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等。以三峽大學2013級、2014級、2015級、2016級在校學生（涉及學院：電氣學院、科技學院、經(jīng)管學院、文學院、藝術(shù)學院等6個學院），隨機網(wǎng)絡(luò)調(diào)查共200人（不分性別）為調(diào)查對象。將已經(jīng)設(shè)置好的問題制作成word文檔，相關(guān)問題：（1）對學校政策是否了解？（2）對學校政策實施滿意程度（差、一般、滿意）；（3）你了解學校政策的渠道有哪些？（例如：無、學校相關(guān)課程了解、自主查閱、體育教師介紹）；（4）學校政策的實施對自己參加體質(zhì)測試的促進作用程度（一般、較好、非常好）；然后在QQ和微信相關(guān)三峽大學交流群和相關(guān)公眾號進行發(fā)起問卷調(diào)查。

2 結(jié)果與分析

三峽大學自2002年三峽大學開始體質(zhì)測試，從2015級起，要求本校大學生參加體質(zhì)測試的成績不僅列入綜合素質(zhì)測評考核，還要與學位相掛鉤。三峽大學學校體育政策執(zhí)行以來，參加體質(zhì)測試的人數(shù)逐漸增加，政策效果較明顯，但在政策執(zhí)行、體質(zhì)測試執(zhí)行、學生參加體質(zhì)測試等方面仍存在諸多問題。

2.1 三峽大學執(zhí)行體質(zhì)測試與學位相掛鉤的前后政策效果

體質(zhì)測試與學位證相掛鉤政策執(zhí)行前，2014年大一至大四學生參加體質(zhì)測試的合格率分別為79.7%、72.9%、70.6%、65.7%，不及格27.06%～ 34.29%，不及格率比較大，總體情況不太樂觀。體質(zhì)測試與學位證相掛鉤政策執(zhí)行后，2015年大一至大四學生參加體質(zhì)測試的合格率分別為88.3%、88.5%、91.5%、91.8%，不及格率為8.23% ～11.67%，總體情況較為樂觀。

另外，從2014—2016年參加體質(zhì)測試的人數(shù)也有所提高，2014年實際參加體質(zhì)測試總?cè)藬?shù)為29 728人（含科院，下同），2015年實測人數(shù)為30 617人，2016年實測人數(shù)為31 091人。這說明在政策執(zhí)行的影響下，學生參加體質(zhì)測試的態(tài)度有一定的提高，積極性有所上升。

2.2 學生對學校政策執(zhí)行后的了解與認同

2.2.1 在校大學生對學校政策是否了解 調(diào)查顯示，對學校政策有了解的學生有66人，占總調(diào)查人數(shù)的33%；而對于學校政策不了解的學生人數(shù)有134人，占總調(diào)查人數(shù)的67%。這一現(xiàn)象反映了學生對學校政策的認知水平較低，缺乏對政策實際意義的了解；另外一方面也反映了學校政策的宣傳力度不夠，有待提高。

2.2.2 學生對學校政策實施滿意程度 調(diào)查顯示，認為學校政策實施差的有37人，占18.5%；認為一般的有101人，占50.5%；滿意的有62人，占31%。這反映了大部分的學生對學校政策還是較滿意的，但是并沒有完全落實到每一位同學的生活與學習當中去，學生沒有養(yǎng)成自主鍛煉的意識和終身鍛煉的意識。

2.2.3 學生了解政策的方式 調(diào)查顯示，34人不知道了解學校政策的渠道，占17%；通過學校相關(guān)課程了解的有105人，占52.5%；自主查閱的有19人，占0.9%；通過體育教師了解的有44人，占22%。數(shù)據(jù)中通過相關(guān)課程了解學校政策占大部分，其次是通過體育教師方面了解，而另一方面學生自主查閱的占比最低，也反映了學生對學校政策的認知態(tài)度。

2.2.4 學校政策的實施對學生參加體質(zhì)測試的促進作用 調(diào)查顯示，認為學校政策對自己參加體質(zhì)測試的促進作用一般的有24人，占12%；認為較好的有131人，占65.5%；認為非常好的有45人，占22.5%。這反映了學校政策的震懾力，也折射出學生比較認可學校政策。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

3.1.1 大部分學生對學校的政策沒有充分的了解 在進行訪問的過程中以及數(shù)據(jù)顯示，大部分的學生還是對學校政策不太了解，有的甚至不知道學校政策是什么。在新政策實施下，學校應(yīng)該加大相關(guān)方面的投入。

3.1.2 學校對學校政策的執(zhí)行力和宣傳力度不夠 執(zhí)行力度和宣傳力度直接影響到學生的思想觀和人生觀，在政策影響體質(zhì)測試的過程中，學校的執(zhí)行力起到?jīng)Q定學生對政策的態(tài)度、對體質(zhì)測試的態(tài)度，從而影響到體測數(shù)據(jù)以及學生的體質(zhì)健康。從數(shù)據(jù)上看，學生對政策的效果不夠明顯，學生了解政策需要載體以及方式，政策的執(zhí)行力和宣傳力是其中之一。

3.1.3 政策實施沒有完全落實到學生的生活和學習當中去 有了政策和制度，但是在實施的過程當中，有的學校投機取巧，抱著僥幸的心理態(tài)度去實施政策，從而導致學生對政策的認知水平較低、對體質(zhì)測試的態(tài)度不太樂觀，政策實施的效果不是很明顯。俗話說：無規(guī)矩不成方圓。但是有規(guī)矩也不一定能成方圓，這充分體現(xiàn)了政策落實的重要性。

3.1.4 學生對學校政策的了解缺乏主動性和學習動力 在學校對政策缺乏宣傳的情況下，很多學生對學生政策不了解，一方面是學生自己愛好的原因，另一方面也是學校缺乏宣傳的原因，導致學生缺乏主動性和動力，再者就是學校沒有設(shè)置相關(guān)的獎勵制度，沒有激起學生的欲望。

3.2 建 議

3.2.1 學校加大政策的宣傳力度，提供學生了解學校政策的相關(guān)資料 學校應(yīng)加大對政策宣傳的投入，從多方面多角度多平臺給學生提供優(yōu)越的學習資源，抓住重點和根本問題，從政策自身出發(fā)，研究出符合學生身心發(fā)展的方法；在圖書館設(shè)置關(guān)于學校政策資料的專區(qū)或者給每個學生都頒發(fā)一本關(guān)于學校政策以及管理辦法的書籍；另外可以把了解政策的這方面作為學校的必修課，納入學生平時成績，列入?yún)⑴c優(yōu)秀學生的評比或者綜合測評。

3.2.2 加強學校政策的執(zhí)行力，提高學生的政策態(tài)度和體質(zhì)測試的態(tài)度 學校的各個學院應(yīng)該在新的學期初開展一節(jié)學習學校政策的課程或者舉行院級的政策宣傳大會，讓三峽大學的每一位在校生都了解學校政策的相關(guān)制度；另外可以設(shè)置相關(guān)政策的獎勵制度，激發(fā)學生對學校政策的了解，鼓勵學生積極參加體質(zhì)測試，從而糾正學生的政策態(tài)度和體質(zhì)測試態(tài)度。

3.2.3 加強體育教師的師資力量 加強學校師資力量的培養(yǎng)，學校的每一位教師都有義務(wù)去宣傳學校政策，將學校政策融入到學生生活當中去；加強體育教師的師資力量，學生參與體育的鍛煉主要是受到教育者思想影響，而在體育活動中體育教師起著極其重要的作用，體育教師師資力量不可忽視。加大師資力量特別是體育教師就是加大了學校政策對學生的輸出量，從而提高學校政策的實施效率。

3.2.4 完善學校政策制度，提高學生的認知水平和自我鍛煉意識 學?？蛇m當在每周增加一節(jié)體育課，在學期期間可增加體育賽事的次數(shù)，讓學生在做好學習的情況下充分的參與體育賽事或者體育鍛煉，讓體育充分融入學生的生活當中，讓學生體會到體育的魅力以及樂趣和益處。培養(yǎng)學生的自主參加體育鍛煉的意識，養(yǎng)成每日一練的好習慣。

3.2.5 增加相關(guān)體育部門，加大學校政策宣傳的力度 每個學院除了設(shè)置體育部以外，還應(yīng)當設(shè)置一個關(guān)于學校政策和管理辦法的協(xié)會，讓學生自身也投入到政策的宣傳當中來，加強學校政策的宣傳，讓學生在宣傳學校政策的過程當中自身也得到了學習和提升。

3.2.6 增設(shè)相關(guān)的獎勵制度，提高學生參加體育鍛煉的的動力，促進學生對體質(zhì)測試的態(tài)度 可以在原有的獎勵制度上適當?shù)脑鎏愍剟钪贫龋讵剟钪贫鹊膱?zhí)行中做到公平、公開、公正，真正做到平等，消除學生的不滿，激發(fā)學生的積極性，提高學生參加體育鍛煉的能力，促進學生對體育政策和體質(zhì)測試持有正確的認知態(tài)度?？稍O(shè)置榮譽證書等以激發(fā)學生的積極性，但更多的還是應(yīng)該多鼓勵學生，對態(tài)度不端正的學生給予指正，這樣才能提高政策的實施效果。

3.2.7 加大對體質(zhì)測試過程中的監(jiān)管力度和測試資格審核制度 加大監(jiān)管力度和資格審核制度，從嚴監(jiān)管方面切入，正確引導學生對體質(zhì)測試的正確態(tài)度，從嚴抓起、賞罰分明。

[ 1 ]曹曉林.影響大學生體質(zhì)測試成績的因素剖析[ J ].當代體育科技，2014（25）.

[ 2 ]馬鑫．從體質(zhì)監(jiān)測結(jié)果看大學生體質(zhì)下降的原因及對策[ J ]．當代體育科技，2015（1）.

[ 3 ]李永剛，李紹魁.基于健康信念理論的體質(zhì)弱勢大學生鍛煉效果探索[ J ].浙江體育科學，2016（3）.

G807.4

A

1674-151X（2017）10-119-02

投稿日期：2017-07-20

羅紅（1970～），副教授。研究方向：公共體育教育教學改革。