張 利

(中國(guó)礦業(yè)大學(xué)(北京)理學(xué)院，北京 100083)

普通高校乒乓球選項(xiàng)課分層教學(xué)實(shí)踐探索

張 利

(中國(guó)礦業(yè)大學(xué)(北京)理學(xué)院，北京 100083)

在高校體育選修課的學(xué)生中，由于遺傳差異和成長(zhǎng)環(huán)境的不同，使得他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)能力、生理狀況、身體素質(zhì)上差距較大，若一味地采用傳統(tǒng)的統(tǒng)一進(jìn)度的教學(xué)模式，就會(huì)忽略不同學(xué)生之間的差異性，違背素質(zhì)教育的原則。體育教學(xué)中身體素質(zhì)較好的或小時(shí)候參加過(guò)業(yè)余訓(xùn)練的學(xué)生會(huì)感到教學(xué)大綱的設(shè)定目標(biāo)太低，沒(méi)有意思，沒(méi)有挑戰(zhàn)，因而上體育課提不起精神，不認(rèn)真練習(xí)或者感到不滿足；一些以前就不喜歡運(yùn)動(dòng)的或沒(méi)有參加過(guò)乒乓球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生會(huì)覺(jué)得跟不上教學(xué)大綱的進(jìn)度，加之和優(yōu)秀學(xué)生對(duì)比，就會(huì)產(chǎn)生自卑感，從而更加難以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，導(dǎo)致出現(xiàn)不想學(xué)、不想練的情緒。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式形式機(jī)械單一，難以適應(yīng)現(xiàn)代化體育教學(xué)思想和貫徹因材施教的教學(xué)原則。因此，筆者在普通高校乒乓球選項(xiàng)課中進(jìn)行了大膽地改革探索，采用“分層教學(xué)”模式，有效地解決了學(xué)生“吃不了”和“吃不飽”的問(wèn)題，在考慮學(xué)生整體發(fā)展的同時(shí)兼顧學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展，從而全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以普通高校乒乓球選項(xiàng)課分層教學(xué)實(shí)踐為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法查閱教育學(xué)、教學(xué)論、體育心理學(xué)等相關(guān)著作、教材50余部。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索的方式搜集了有關(guān)體育課程教學(xué)改革等方面的文章60 多篇，為本文的研究提供了理論依據(jù)和研究參考。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)組學(xué)生采用分層教學(xué)法，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法。實(shí)驗(yàn)周期1年。實(shí)驗(yàn)時(shí)間∶2014 年9 月—2015 年7 月。

1.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法以浙江農(nóng)林大學(xué)2014級(jí)乒乓球選項(xiàng)的192個(gè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，對(duì)其發(fā)放問(wèn)卷192份，回收192份，回收率100%，其中，有效問(wèn)卷188份，有效率97.9%。從中抽取94名學(xué)生設(shè)為實(shí)驗(yàn)組，對(duì)其進(jìn)行分層教學(xué)，其余98名學(xué)生設(shè)為對(duì)照組，對(duì)其進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法利用體育統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)各種數(shù)據(jù)指標(biāo)進(jìn)行處理，運(yùn)用SPSS 11.5軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行t檢驗(yàn)。

2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

2.1 實(shí)驗(yàn)前檢測(cè)

按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中分組隨機(jī)的原則，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前將學(xué)生隨機(jī)分成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，并根據(jù)乒乓球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)的要求，分別對(duì)192名學(xué)生進(jìn)行正手弧旋球、反手推擋、搓球3項(xiàng)單項(xiàng)技術(shù)的測(cè)試和分析。根據(jù)SPSS 11.5軟件的分析結(jié)果可以看出，對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)前的3項(xiàng)技術(shù)成績(jī)統(tǒng)計(jì)結(jié)果并沒(méi)有顯著性差異，即P＞0.05，分組符合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求。

2.2 實(shí)驗(yàn)分組

根據(jù)乒乓球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)的要求，對(duì)94名實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行正手弧旋球、反手推擋、搓球3項(xiàng)單項(xiàng)技術(shù)的測(cè)試，以測(cè)試的平均分進(jìn)行分層，平均分以上為A組，平均分以下為B組。分層中要注意與學(xué)生之間的溝通，讓學(xué)生了解分層教學(xué)是為了更好地讓每一位學(xué)生根據(jù)自身的素質(zhì)，進(jìn)行最大限度地提高，避免被分到B組的學(xué)生產(chǎn)生消極情緒。在實(shí)際教學(xué)中要對(duì)層次差的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與鼓勵(lì)，給他們確立適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得他們能夠感受到被培養(yǎng)和成功的感覺(jué)，幫助其樹(shù)立自信和培養(yǎng)興趣。

2.3 制訂教學(xué)計(jì)劃

分別對(duì)A組和B組制訂不同的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，以更好地發(fā)揮不同層次學(xué)生的主動(dòng)性，使得兩組學(xué)生都能夠有興趣投入到乒乓球?qū)W習(xí)當(dāng)中。(1)對(duì)于A組學(xué)生，要重視基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)、技能的提高，教學(xué)進(jìn)度要相對(duì)較快，以便融入更多的乒乓球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)。具體教學(xué)內(nèi)容∶側(cè)身拉弧旋球，在左右移動(dòng)中的拉球步伐，反手推擋的防守，橫板反手拉球，直拍中直板橫打的反手拉球，學(xué)習(xí)2～3種旋轉(zhuǎn)差異大的發(fā)球并配合相對(duì)應(yīng)的發(fā)球搶攻，增加對(duì)接發(fā)球的判斷能力及處理球的能力。(2)對(duì)于B組學(xué)生，主要重視基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技術(shù)、基礎(chǔ)技能的教學(xué)，教學(xué)進(jìn)度相對(duì)較慢，反復(fù)進(jìn)行單項(xiàng)基本技術(shù)的練習(xí)。具體教學(xué)內(nèi)容∶球性、球感的練習(xí)，基本的左右步伐，正反手的攻球，正手的弧旋球，左推右攻，正手慢搓，反手慢搓，正手發(fā)下旋球以及配套的發(fā)球搶攻。在一些難度較高的動(dòng)作上，如正手拉球，要讓學(xué)生多做徒手，使他們找到正確的動(dòng)作概念，慢慢地形成合理的動(dòng)力定型。

3 結(jié)果與分析

3.1 實(shí)驗(yàn)后乒乓球成績(jī)的結(jié)果與分析

調(diào)查顯示，經(jīng)過(guò)1個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)后，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組成績(jī)存在明顯的顯著性差異(P＜0.01)，實(shí)驗(yàn)組3項(xiàng)技術(shù)的測(cè)試成績(jī)顯著高于對(duì)照組；實(shí)驗(yàn)組相對(duì)于進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)的對(duì)照組，3項(xiàng)技術(shù)的提高幅度也非常明顯。這說(shuō)明分層教學(xué)應(yīng)用于乒乓球選修課教學(xué)，相對(duì)傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)擁有明顯的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于提高學(xué)生乒乓球技術(shù)有顯著的作用。

3.2 乒乓球選項(xiàng)課分層教學(xué)優(yōu)勢(shì)分析

3.2.1 可有效控制整體和個(gè)體的關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性(1)分層教學(xué)通過(guò)因材施教，給不同的個(gè)體制定適合的教學(xué)目標(biāo)，使得基礎(chǔ)較差的B組學(xué)生認(rèn)為目標(biāo)并不是遙不可及，他們開(kāi)始嘗試著提高，當(dāng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)時(shí)，其內(nèi)心產(chǎn)生的成就感會(huì)激發(fā)他們對(duì)于乒乓球的熱情，產(chǎn)生想要進(jìn)一步提高的內(nèi)心愿望。對(duì)于基礎(chǔ)較好的A組學(xué)生來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)可有效地保持他們繼續(xù)提高的欲望。A組學(xué)生在整體中起到了領(lǐng)頭羊的作用，給B組學(xué)生樹(shù)立了目標(biāo)和榜樣。

(2)為了更好地從學(xué)生的感受上了解分層教學(xué)所起到的作用，筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的192名學(xué)生在第2學(xué)期結(jié)束后的課堂上進(jìn)行了對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的主觀感受的問(wèn)卷調(diào)查。從數(shù)據(jù)可知，需要努力才可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的，實(shí)驗(yàn)組為97%，對(duì)照組為51%；很容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的，實(shí)驗(yàn)組為3%，對(duì)照組為17%；很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的，實(shí)驗(yàn)組為0%，對(duì)照組為32%。由此可知，教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生力所能及的，且下功夫才能達(dá)到的，這樣的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是最積極的，學(xué)生從中能充分地體驗(yàn)到成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

3.2.2 可有效提高學(xué)生對(duì)于乒乓球的認(rèn)識(shí)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組中有許多學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中嘗試著教學(xué)內(nèi)容以外的技術(shù)練習(xí)，如正手拉側(cè)轉(zhuǎn)弧旋球、直板的背面削球以及臺(tái)內(nèi)球的虛晃等；而對(duì)照組學(xué)生大多為循規(guī)蹈矩地練習(xí)教師布置的教學(xué)任務(wù)。這說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生對(duì)于乒乓球具有更大的興趣和更高的認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)于乒乓球正手拉球和旋轉(zhuǎn)的理解方面的調(diào)查結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組對(duì)于乒乓球正手拉球和乒乓球旋轉(zhuǎn)的理解均高于對(duì)照組，而且在實(shí)驗(yàn)組中，兩項(xiàng)數(shù)據(jù)不及格的比例均為0%。這表明分層教學(xué)可以有效地提高學(xué)生對(duì)于乒乓球的認(rèn)識(shí)。

3.2.3 有利于提高學(xué)生對(duì)于乒乓球?qū)W習(xí)的興趣學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己學(xué)習(xí)的需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)傾向。從表現(xiàn)形式上講，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)需要的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)形式，是社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生的客觀要求在學(xué)生頭腦中的反映。學(xué)生在形成自己的性格特征時(shí)，興趣起著相當(dāng)重要的作用，它是人格形成的動(dòng)力系統(tǒng)，可將學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”，是促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。數(shù)據(jù)表明，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生對(duì)乒乓球感興趣的比例比對(duì)照組高出10%，且實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)乒乓球不感興趣的明顯低于對(duì)照組?？梢?jiàn)，分層教學(xué)可以有效地促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行乒乓球活動(dòng)的能力和學(xué)習(xí)主體積極性，提高學(xué)生對(duì)于乒乓球的興趣。

4 結(jié)論與建議

4.1 分層教學(xué)能夠有效控制整體與個(gè)體的關(guān)系

通過(guò)對(duì)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的把握，給每位學(xué)生制訂力所能及的教學(xué)計(jì)劃，提高每位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。分次教學(xué)可使基礎(chǔ)差的學(xué)生能夠主動(dòng)跟上整體的步伐，而基礎(chǔ)好的學(xué)生會(huì)努力學(xué)習(xí)，保持住自身優(yōu)勢(shì)，使得整體的學(xué)習(xí)氛圍良性循環(huán)。

4.2 分層教學(xué)貫徹了因材施教、以人為本的教學(xué)原則

學(xué)生通過(guò)教師的鼓勵(lì)和溝通，實(shí)現(xiàn)了力所能及的目標(biāo)后感受到成功帶來(lái)的喜悅，產(chǎn)生了想再次體驗(yàn)的動(dòng)機(jī)，以便實(shí)現(xiàn)更高的目標(biāo)，久而久之，對(duì)乒乓球?qū)W習(xí)的興趣就會(huì)越加濃厚。其次，班級(jí)內(nèi)的良性競(jìng)爭(zhēng)制度，使得學(xué)生在一定壓力下爆發(fā)出了更大的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣才會(huì)愿意、主動(dòng)地去思考，加深對(duì)乒乓球的理解。通過(guò)2個(gè)學(xué)期的分層學(xué)習(xí)，學(xué)生積累了良好的乒乓球技術(shù)和濃厚的興趣，對(duì)于今后繼續(xù)參加乒乓球運(yùn)動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于進(jìn)一步形成終身體育意識(shí)。

4.3 分層教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體

雖然教師可以對(duì)學(xué)生不斷地進(jìn)行溝通，進(jìn)行正確地引導(dǎo)，但是實(shí)際操作起來(lái)還是難以避免部分學(xué)生存在不積極的心理，特別是存在消極頹廢的心理。所以筆者認(rèn)為，在分層教學(xué)時(shí)可以嘗試性地融入一些讓學(xué)生主動(dòng)去選擇組別的環(huán)節(jié)，被動(dòng)地被分到哪一組和主動(dòng)地去選擇哪一組，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)心理狀態(tài)是不一樣的。

4.4 分層教學(xué)應(yīng)加大師資隊(duì)伍建設(shè)

分層教學(xué)相比于傳統(tǒng)教學(xué)，回報(bào)有了巨大地提升，但是與之相對(duì)應(yīng)的是教師在教學(xué)過(guò)程中付出的精力更多。教師要經(jīng)常和學(xué)生溝通，要針對(duì)性地給不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，并且關(guān)注他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而可以與時(shí)俱進(jìn)地再制定新的目標(biāo)。如今學(xué)校規(guī)模越來(lái)越大，學(xué)生越來(lái)越多，教師每個(gè)星期要上的課時(shí)量越來(lái)越大，如果每個(gè)班都進(jìn)行分層教學(xué)，唯恐教師的精力和體力難以承受。所以筆者認(rèn)為，一方面教師必須更加敬業(yè)，全身心地投入到教育工作中去；另一方面學(xué)校應(yīng)擴(kuò)大師資隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)進(jìn)度去不斷地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，真正做到培養(yǎng)學(xué)生的全面性發(fā)展。

[ 1 ]吳冶.排球教學(xué)俱樂(lè)部分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[ J ].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（8）.

[ 2 ]周俊平.體育課“分層”教學(xué)模式探討[ J ].體育科研，2002（1）.

[ 3 ]何斌.高等院校俱樂(lè)部式體育教學(xué)模式的理論構(gòu)建[ J ].四川體育科學(xué)，2005（1）.

[ 4 ]郭英，魏亞棟.體育課分層次教學(xué)法模式構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)研究[ J ].北京體育大學(xué)報(bào)，2002（3）.

[ 5 ]譚清華，周脈清.分解教學(xué)法提高乒乓球正手攻球效果的實(shí)驗(yàn)研究[ J ].山東體育科技，2010（2）.

2016-11-07

國(guó)家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目(編號(hào)∶31650006)；中央高校青年科研基金項(xiàng)目(編號(hào)∶2016QS06)。作者簡(jiǎn)介：張利(1980～)，講師，博士。研究方向∶體育教育訓(xùn)練，體育經(jīng)濟(jì)學(xué)。

G807.2

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1674-151X（2017）01-072-02