文/李文江

論運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)與調(diào)動學(xué)習(xí)興趣之間關(guān)系的處理策略

文/李文江

在體育課教學(xué)中，處理好運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)與調(diào)動學(xué)習(xí)興趣之間的關(guān)系，既是處理好運(yùn)動參與和運(yùn)動技能學(xué)習(xí)方面關(guān)系的需要，也是提高體育課教學(xué)質(zhì)量的需要。因此，進(jìn)一步明確兩者之間究竟存在怎樣的關(guān)系，搞清楚當(dāng)前在處理兩者之間關(guān)系時還存在哪些問題，對于采取有效的方法處理好兩者關(guān)系，對于搞好體育課教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量將很有幫助。

處理；運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣；關(guān)系；提高質(zhì)量

一、運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)與調(diào)動學(xué)習(xí)興趣之間的關(guān)系

關(guān)系指人與人之間、人與事物之間、事物與事物之間相互作用、相互影響的狀態(tài)。體育課教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)是客觀發(fā)生的事情，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，其主觀能動性、學(xué)習(xí)興趣等，直接關(guān)乎運(yùn)動技術(shù)的學(xué)習(xí)效果。而從體育與健康課程的四個學(xué)習(xí)方面來說，它是一個有機(jī)聯(lián)系的整體，每一個學(xué)習(xí)方面都不能脫離其他學(xué)習(xí)方面而獨(dú)立存在。所以說，兩者之間不可否認(rèn)地存在相互作用、相互影響的狀態(tài)。本文將兩者之間關(guān)系描述為：運(yùn)動技術(shù)本身擁有的魅力，能夠誘發(fā)和調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣；當(dāng)學(xué)生擁有了體育學(xué)習(xí)興趣，又能進(jìn)一步為學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)注入學(xué)習(xí)動力，加速運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)。兩者相互作用、相互影響，是提高體育課教學(xué)質(zhì)量的兩個重要因素。

二、處理運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)與調(diào)動學(xué)習(xí)興趣之間關(guān)系存在的問題

縱觀中小學(xué)體育課堂教學(xué)，本文認(rèn)為，一線體育教師處理兩者關(guān)系在操作過程中，主要存在問題：一是思想認(rèn)識存在誤區(qū)。即部分教師主觀地認(rèn)為兩者不可能共存、共生，而過度夸大、強(qiáng)調(diào)運(yùn)動興趣，這樣會影響運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)，會丟失體育教學(xué)的趣味，會使體育課上得四不像。二是理念更新不能到位。眾所周知，新一輪體育課程改革，特別關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動興趣，無論是實驗稿的課程標(biāo)準(zhǔn)，還是2011年版的課程標(biāo)準(zhǔn)，都將“激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識和習(xí)慣”作為課程的基本理念。但是在課程理念更新上，有部分體育教師，與課改的時間不匹配，與課改課堂教學(xué)的發(fā)展不同步。這種認(rèn)識上的不到位，致使教師常態(tài)體育課教學(xué)，仍然是“拿著那張陳舊教學(xué)理念的舊船票，登上新課改這艘快速行駛的客船”。導(dǎo)致教師在常態(tài)體育課教學(xué)中，不能持續(xù)關(guān)注學(xué)生運(yùn)動興趣培養(yǎng)的問題等。三是技術(shù)處理蜻蜓點(diǎn)水。例如，過去在調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣時，存在僅從形式上去滿足學(xué)生，低技術(shù)水平處理的問題。具體表現(xiàn)在，沒有從教材源頭、興趣原點(diǎn)，用教材的魅力、興趣的內(nèi)涵，去盤活興趣因素，去真正的征服學(xué)生。這種低技術(shù)水平處理的問題，隨著課改深入雖有改變，但是仍然不理想，存在“學(xué)會”與“學(xué)樂”不同步的問題。四是行為踐行言不由衷。調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，“說起來重要，做起來忘掉”，這一點(diǎn)透過中小學(xué)常態(tài)體育課教學(xué)不難看出，在此不必贅述。五是方法使用不到位。處理好兩者關(guān)系，不僅僅需要技術(shù)支撐，也需要方法支撐。一些教師當(dāng)面對這一問題時，還是老生常談，沒能結(jié)合新時代、新科技，運(yùn)用新方法、新手段。

三、處理運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)與調(diào)動學(xué)習(xí)興趣之間關(guān)系的策略

1.提高認(rèn)識，擁有共生思想

在體育學(xué)習(xí)過程中，運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)、改進(jìn)、鞏固和提高是學(xué)習(xí)活動的中心。本文認(rèn)為運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)都要圍繞這一中心展開，并貫穿于學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程的始終。運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)是一種身體認(rèn)知活動，它影響身體認(rèn)知活動效果，不僅和智力因素、身體素質(zhì)有關(guān)，而且和非智力因素也有關(guān)，如動機(jī)、興趣、注意力等。因此，運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)與調(diào)動學(xué)習(xí)興趣之間并不存在矛盾，兩者是共生與共進(jìn)的。只有提高與深化對這種共生與共進(jìn)思想的認(rèn)識，我們才能協(xié)調(diào)與處理好運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)與調(diào)動學(xué)習(xí)興趣之間的關(guān)系。例如，小學(xué)低段學(xué)習(xí)快速跑，要用游戲的形式，設(shè)置不同的情境，引導(dǎo)學(xué)生在快樂的游戲活動中，按照課程標(biāo)準(zhǔn)水平學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，有興趣地掌握快速跑運(yùn)動技術(shù)的動作。而中學(xué)學(xué)習(xí)快速跑，要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在競賽性的學(xué)習(xí)活動中，通過自主、合作與探究學(xué)習(xí)，知曉動作結(jié)構(gòu)和要領(lǐng)，體驗發(fā)展快速跑的練習(xí)方法，以發(fā)展體能。并在積極向上，努力拼搏的競賽氛圍中，體驗互相超越的快樂。也就是說，用共生的思想和思維能夠使兩者之間關(guān)系協(xié)調(diào)起來，使兩者不偏頗，也只有將思想認(rèn)識提高到這樣的層面，才能逐步走出過去認(rèn)識上的誤區(qū)，促進(jìn)體育課堂教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

2.更新理念，改進(jìn)學(xué)練方式

毋庸置疑，中小學(xué)體育課堂要改變競技化的學(xué)練方式，追求運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)趣味化，逐步形成運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)和調(diào)動學(xué)習(xí)興趣相得益彰共同發(fā)展的課堂文化。眾所周知，體育課學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)動作，學(xué)會不是唯一目的，會學(xué)、樂學(xué)，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動性，發(fā)展個體體育學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)體能，激發(fā)體育學(xué)習(xí)情感，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)才是目的。之所以提出“更新理念”，其原因在于有部分教師在體育課堂教學(xué)中，還是按部就班地沉醉于那種競技化的、運(yùn)動技術(shù)訓(xùn)練式的教學(xué)中。例如，高中學(xué)習(xí)跨欄跑第一次課，教師講解示范，安排學(xué)生走動、慢跑起跨腿過欄角練習(xí)，走動、慢跑擺動腿過欄角練習(xí)。這樣的學(xué)練過程看似循序漸進(jìn)，但是一次次枯燥的練習(xí)，影響學(xué)生對跨欄跑已有的學(xué)習(xí)興趣。如果能夠更新理念，關(guān)注學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，那么在確定課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法時，就會注重與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生體驗運(yùn)動樂趣，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的動機(jī)水平。按此思路，跨欄跑的教學(xué)設(shè)計將出現(xiàn)以下學(xué)練方式：第一，教師結(jié)合掛圖用語言生動地介紹跨欄跑，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第二，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗在課前布置的場地上（相隔適宜距離連續(xù)擺放3-4個斜放的小折墊4組）自主進(jìn)行嘗試跨欄跑練習(xí)，滿足學(xué)生運(yùn)動興趣。同時安排兩人一組互相觀察，與教學(xué)掛圖相比較，發(fā)現(xiàn)技術(shù)動作中存在的問題。第三，在發(fā)現(xiàn)問題后引導(dǎo)學(xué)生分析討論，問題是怎樣造成的，想辦法利用教師提供的器械、建議的手段去解決問題。如起跨腿外展不夠，可以用跳箱糾正，可兩人一組錯肩站立單手互扶做起跨腿的展拉練習(xí)等。而攻欄腿的抬伸壓不連貫，可以用原地慢跑、走動、慢跑攻欄腿抬伸壓進(jìn)行練習(xí)。第四，當(dāng)動作改善后，再引導(dǎo)學(xué)生利用欄角做練習(xí)，滿足學(xué)生想急切檢驗改正后學(xué)習(xí)效果的心理。第五，保持學(xué)生學(xué)練興趣，鼓勵學(xué)生重新展示自我，再進(jìn)行自主跨欄跑練習(xí)。這樣的教學(xué)，雖然是練習(xí)形式的一些變化，但是給予學(xué)生的是運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)與調(diào)動學(xué)習(xí)興趣的雙贏。

3.尊重主體，言行一致

在常態(tài)體育課教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣“說起來重要，做起來忘掉”是一種經(jīng)常的現(xiàn)象。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，一方面原因是對學(xué)生尊重不夠。教學(xué)中能否將學(xué)生常放在教師心上，反映了教師對學(xué)生的尊重程度。學(xué)生是課堂的主人，是教師教學(xué)的培養(yǎng)對象。無論任何學(xué)科，哪一位教師，如果課堂教學(xué)忽視學(xué)生，不尊重學(xué)生，那么課堂教學(xué)質(zhì)量都不會高，體育學(xué)科也是如此。尊重學(xué)生是教師搞好課堂教學(xué)的重要前提，“尊重”不能只是停留在書面和口頭上，要落實在教學(xué)實踐中。中小學(xué)體育課想要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，急切需要言行一致的教學(xué)作風(fēng)，也就是要把課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念落實。因此，體育教師做到言行一致，首先要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇上。教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的載體，是學(xué)生對話交流的文本，學(xué)生能否在與教學(xué)內(nèi)容的對話交流中產(chǎn)生快感，誘發(fā)興趣，是教學(xué)內(nèi)容本身的屬性，對學(xué)生產(chǎn)生的魅力影響至關(guān)重要。而教學(xué)方法作為一種引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)、認(rèn)識、理解、體驗教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知方式，關(guān)系到學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的“學(xué)會”與“樂學(xué)”。俗話說，“教無定法貴在得法”，說的就是教學(xué)方法要符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，也就是要尊重教材和教學(xué)對象。其次，要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計中。教學(xué)設(shè)計是教學(xué)實施的藍(lán)圖，如果教學(xué)設(shè)計中不能體現(xiàn)對學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注，那么期盼在課堂教學(xué)中做到那是空談。再次，要體現(xiàn)在教學(xué)實施中。如水平一學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)，根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)，教師依據(jù)“激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識和習(xí)慣”的課程理念，設(shè)計了下面的教學(xué)過程：（1）出示各種小動物圖片，引導(dǎo)學(xué)生展開想象模仿跳。（2）聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主模仿青蛙跳。（3）變換形式“高人、矮人、超人”趣化跳。（4）創(chuàng)設(shè)問題情境解決教學(xué)難點(diǎn)（青蛙從一片荷葉跳到另一片荷葉為什么沒掉到池塘里？）。（5）游戲比賽強(qiáng)化鞏固跳的練習(xí)。實踐證明，這樣實施教學(xué)，不僅協(xié)調(diào)了運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)與調(diào)動學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系，而且有效提高了教學(xué)效果，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.架設(shè)橋梁，打通關(guān)系

從目前來看，在體育課堂教學(xué)中，協(xié)調(diào)好運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)與調(diào)動學(xué)習(xí)興趣之間的關(guān)系，需要在兩者之間架起一座橋梁，這樣才能將兩者關(guān)系打通。那么需要架設(shè)怎樣的橋梁呢？一是需要架設(shè)融心通技的橋梁?！叭谛摹敝附處煾鶕?jù)教材設(shè)計的身體練習(xí)活動要將學(xué)生心理激活，使學(xué)生心理覺醒狀態(tài)處于高水平。如學(xué)習(xí)注意力高度集中、學(xué)習(xí)情緒高漲、學(xué)習(xí)動機(jī)相對水平較高等。也就是要解決好“為什么學(xué)”“想不想學(xué)”的問題。“通技”指教師在呈現(xiàn)教材身體練習(xí)形式時，既要遵循教材的一般技術(shù)特點(diǎn)，還要通過教師智慧地處理，使其教材化和趣化。如武術(shù)學(xué)習(xí)馬步和弓步。教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過“石頭剪子布”的游戲，使學(xué)生愉快地，在自我調(diào)整中，很快學(xué)會了馬步和弓步。二是要架設(shè)彰顯潛能的橋梁。前面已經(jīng)闡述了，學(xué)生彰顯學(xué)習(xí)能力，運(yùn)動認(rèn)知受到挑戰(zhàn)，是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣因素，這也符合最近發(fā)展區(qū)理論。因此說，體育教師在處理教材時，要將設(shè)計的練習(xí)活動能夠彰顯學(xué)生已有的學(xué)習(xí)能力，要能使學(xué)生充分釋放身心潛能。這樣學(xué)生才能學(xué)得有活力、有刺激、有味道。三是要架設(shè)信息化的橋梁。信息技術(shù)融入體育課堂已經(jīng)是常態(tài)，經(jīng)過信息化手段讓學(xué)生多元化的與運(yùn)動技術(shù)動作進(jìn)行對話和交流，不僅可以使復(fù)雜運(yùn)動技術(shù)動作簡單化、清晰化、生動形象化，而且可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。四是要架設(shè)安全運(yùn)動的橋梁。俗話說“一年被蛇咬，十年怕井繩”，體育運(yùn)動身體練習(xí)也是如此。如果學(xué)生在體育課身體練習(xí)中，心里總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，前怕這后怕那，何談運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)興趣調(diào)動。所以要創(chuàng)設(shè)安全的課堂練習(xí)環(huán)境，解放學(xué)生身心。

學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)和調(diào)動學(xué)習(xí)興趣是中小學(xué)體育課堂教學(xué)不可回避的兩大重要問題。而妥善處理這一問題，不僅對提高教師教的質(zhì)量，學(xué)生學(xué)的質(zhì)量，而且對提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量都具有現(xiàn)實意義。因此，我們應(yīng)現(xiàn)實地面對這一問題，并且結(jié)合體育課堂教學(xué)實踐，共同努力探討與解決好這一問題。

G633.96

A

1005-2410（2017）08-0007-02

(天津市濱海新區(qū)大港教師進(jìn)修學(xué)校 300270)