陳雪嬌

(東北師范大學(xué)人事處，吉林 長春 130024)

高校體育師資隊伍建設(shè)的困境與優(yōu)化路徑探析

陳雪嬌

(東北師范大學(xué)人事處，吉林 長春 130024)

高校體育師資隊伍是體育教育乃至國家體育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)力量。采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、邏輯分析法，從對高校體育教師面臨的教學(xué)科研多重要求的知性分析入手，著力探討體育教師個人發(fā)展與體育教育師資隊伍建設(shè)過程中面臨的主客觀困境，并結(jié)合體育人才發(fā)展特點，嘗試從多角度提出解決目前困境的優(yōu)化路徑。研究認(rèn)為：我國高校體育師資隊伍建設(shè)的主要困境在于體育教師前進(jìn)動力和理想信念缺失；高校體育人才引進(jìn)與管理機(jī)制落后；我國體育學(xué)科發(fā)展滯后、協(xié)同合力形成困難。建議：拓寬體育人才引進(jìn)渠道，制訂體育教師培育計劃，搭建體育學(xué)術(shù)交流平臺，強(qiáng)化體育教師考核機(jī)制，從高校體育工作管理者的角度探索引育并舉、科學(xué)考核的全過程優(yōu)化路徑，切實建設(shè)一支思想先進(jìn)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)過硬的現(xiàn)代化高校體育師資隊伍。關(guān)鍵詞：高校體育；師資隊伍；困境；路徑

黨的十九大報告指出：“必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！盵1]高校師資隊伍是教育發(fā)展的中堅力量，在國家統(tǒng)籌推進(jìn)“雙一流”建設(shè)的背景下，一流的師資隊伍建設(shè)迫在眉睫。近年來，伴隨社會對大學(xué)生體質(zhì)健康問題的持續(xù)關(guān)注以及競技體育向體育教育的反身回歸，使體育教育受到社會的普遍關(guān)注，體育教師作為身處體育教育一線的組織者，其素質(zhì)能力的優(yōu)劣直接決定了體育人才培養(yǎng)、學(xué)生體質(zhì)優(yōu)劣，乃至我國體育事業(yè)的成敗發(fā)展。

當(dāng)前，我國高校體育教師的個人能力無法匹配高水平的教育需求，現(xiàn)行的體育教育管理方式與運(yùn)行模式也無法滿足體育教育可持續(xù)發(fā)展的要求，因此探索體育師資隊伍建設(shè)的優(yōu)化路徑成為當(dāng)下高校體育教育工作的重中之重。本文通過“CNKI”作為數(shù)據(jù)采集來源，以“高?！薄绑w育師資”為主題詞進(jìn)行檢索，時間跨度為2006-2016年，共檢索到21條CSSCI期刊、95條核心期刊文獻(xiàn)記錄；此外，先后對吉林省教育廳體衛(wèi)藝處、長春市教育局體衛(wèi)藝處、吉林體育學(xué)院基礎(chǔ)教研部的5名具有副高級職稱或副處級以上職務(wù)的專家進(jìn)行了面對面訪談，并隨機(jī)訪談了東北師范大學(xué)體育學(xué)院、吉林大學(xué)體育學(xué)院的3名體育教師，通過對相關(guān)文獻(xiàn)及訪談記錄的梳理，旨在為高校一流體育學(xué)科師資隊伍建設(shè)提供方向指引與改革策略。

1 高校體育教師面臨的多重要求

高校體育教師是一種特殊群體，他們面臨著普適教育與專業(yè)教育的雙重標(biāo)準(zhǔn)，同時要滿足教學(xué)與科研的雙重要求。具體看來，他們不同于中小學(xué)體育教師，不僅要進(jìn)行教學(xué)工作，還要完成一定的科研任務(wù)；不同于專業(yè)技術(shù)學(xué)校教師，不能只專注競技比賽事宜；也不同于高校其他學(xué)科教師，除去專業(yè)的教學(xué)、科研工作，體育教師還要從事體育教學(xué)與訓(xùn)練工作。體育教師在高校中承擔(dān)的工作量是復(fù)雜、多元的，在人才培養(yǎng)中創(chuàng)造的價值是無法計量的，而超負(fù)荷的工作狀態(tài)、多重身份間的相互轉(zhuǎn)換擠占了其提升個人教學(xué)水平與科研能力的空間，成為體育師資隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)難題。

1.1 教學(xué)工作中的專業(yè)性與普適性 高校體育教師在教

學(xué)過程中是專業(yè)性與普適性的結(jié)合，一方面體育教師要面對體育專業(yè)的學(xué)生，在專業(yè)課程的授課中要培養(yǎng)其掌握專業(yè)化的體育理論知識與運(yùn)動技能，另一方面體育教師還要面對學(xué)校全體學(xué)生，對全校學(xué)生進(jìn)行普適性的體育教育，要帶領(lǐng)全校學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)鍛煉、體質(zhì)與健康測試、課余體育訓(xùn)練等，促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。近年來，國家強(qiáng)調(diào)“要將學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測評價納入教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系，作為考試制度建設(shè)和改革的重要內(nèi)容，逐步形成科學(xué)規(guī)范、導(dǎo)向明確、誠信可靠、保障有力的學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測評價制度。要加大經(jīng)費(fèi)投入力度。要將組織開展體質(zhì)測試計入教師工作量?！盵2]大學(xué)生的體質(zhì)健康問題使普適性的體育教育越來越成為社會關(guān)注與熱議的中心，對體育教師的教學(xué)水平提出了更高要求，高校體育教師正面臨前所未有的挑戰(zhàn)。

1.2 個人發(fā)展中的教學(xué)型與科研型 高校體育教師的個人發(fā)展大體可分為教學(xué)型、教研型與科研型三類，包括：具有較高運(yùn)動技能水平與較強(qiáng)教學(xué)能力的實踐教學(xué)型人才；在一般運(yùn)動技能水平與教學(xué)工作經(jīng)驗基礎(chǔ)上開展一定科學(xué)研究的綜合教研型人才；具備較強(qiáng)科研能力且致力于體育教育的科學(xué)研究或體育人文建設(shè)的理論科研型人才。[3]高校作為教學(xué)與科研的綜合性單位，其體育教師大部分同時肩負(fù)著教書育人的教學(xué)使命和為國家體育事業(yè)未來發(fā)展作出科研貢獻(xiàn)的重要任務(wù)，雙重任務(wù)要求高校體育教師必須能夠同時勝任體育教育教學(xué)、課外體育訓(xùn)練、競技體育比賽等實踐工作，以及體育科學(xué)研究與體育人文建設(shè)等理論工作。目前高校體育教師以綜合教研型人才居多，綜合教研型教師在個人發(fā)展中要綜合考慮其教學(xué)工作量、教學(xué)水平以及科研成果，但體育教師往往容易因在多重身份中轉(zhuǎn)換而忽視自身教學(xué)水平的提升與科研能力的發(fā)展，教學(xué)科研投入產(chǎn)出比較低，喪失創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力，個人上升渠道受阻，導(dǎo)致師資隊伍整體水平在高校中處于中下游，最終在學(xué)校的整體發(fā)展中得不到足夠重視，形成高校體育師資隊伍建設(shè)的惡性循環(huán)。

2 體育師資隊伍建設(shè)面臨的多維困境

我國高校體育教育師資隊伍建設(shè)的時間與歷史積淀較少，體育學(xué)科在高校師資隊伍整體發(fā)展中始終處于落后狀態(tài)。目前，體育師資隊伍建設(shè)同時面臨著教師個人素質(zhì)能力、體育工作管理水平與體育教育發(fā)展環(huán)境的多維困境。一方面，高校體育教師起步學(xué)歷低、個人理想信念缺失、缺乏繼續(xù)進(jìn)修意識、功利性一次性進(jìn)修現(xiàn)象普遍，導(dǎo)致體育教師整體基本素質(zhì)落后，制約了體育師資隊伍的整體發(fā)展；另一方面，體育教育管理者思想觀念落后，體育教育管理模式與運(yùn)行機(jī)制不健全，導(dǎo)致體育教師的培養(yǎng)脫離實際，師資隊伍結(jié)構(gòu)配置不科學(xué)，體育教育發(fā)展環(huán)境不樂觀，進(jìn)而限制了體育師資隊伍的可持續(xù)發(fā)展。

2.1 個人難題 高校體育教師相對于其他學(xué)科來說組成多元、境況復(fù)雜，學(xué)歷兩級分化明顯，個體素質(zhì)與思想觀念的差異限制了個人的知識管理水平與發(fā)展?jié)摿?。在對相關(guān)高校體育教師與體育工作管理者的訪談過程中發(fā)現(xiàn)，體育教師面臨的個體困境是多元的，具體表現(xiàn)為：1）思想觀念限制，高校中年體育教師受“一次性教育終身受益”觀念限制，對繼續(xù)教育的重要性認(rèn)識不足”[4]，在參加工作后大部分教師從未進(jìn)行過系統(tǒng)的進(jìn)修或訪問，自身知識系統(tǒng)得不到更新，教學(xué)科研水平進(jìn)步遲緩；而“60歲以上教師的職稱基本上都是教授，沒有家庭、職稱等方面的壓力，滿足于現(xiàn)狀，缺乏積極的進(jìn)取心……造成了高校體育師資隊伍科研整體水平不高”[5]。2）時間精力限制，青年體育教師在高校一方面承擔(dān)著繁重的教學(xué)與訓(xùn)練任務(wù)，另一方面要考慮個人職稱晉升發(fā)展，部分青年教師還要忙于攻讀學(xué)位，在職業(yè)與學(xué)業(yè)的雙重壓力下，缺乏思考與研究的時間，容易迷失發(fā)展方向；3）能力素質(zhì)限制，高校體育教師中還包括部分退役的競技比賽運(yùn)動員與非體育專業(yè)學(xué)緣的教師，他們或是受基礎(chǔ)理論知識和英語基礎(chǔ)的限制，或是受體育學(xué)科基礎(chǔ)理論知識與實踐經(jīng)驗限制，自我發(fā)展與科研能力有限，在具體的體育教學(xué)實踐中不但無法確證自己，反而容易感到強(qiáng)烈的自我否定。

2.2 管理困境 高校體育師資隊伍的發(fā)展困境還在于管理缺乏科學(xué)化的體制機(jī)制與先進(jìn)性的思想觀念。1）人才引進(jìn)觀念滯后：在“全民健身”“健康中國”國家戰(zhàn)略背景下，各高校紛紛創(chuàng)新路徑引進(jìn)人才，努力構(gòu)建多元化、寬領(lǐng)域、深口徑的師資隊伍，但部分高校未能及時更新自己的思想觀念，忽視體育學(xué)科人才引進(jìn)的重要性，招聘的體育教師以本校應(yīng)屆畢業(yè)生為主，青年教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)單一，“缺乏多種學(xué)派、學(xué)術(shù)風(fēng)格的交融和交流，會造成學(xué)術(shù)氣氛沉悶、教學(xué)方法刻板單調(diào)、教學(xué)內(nèi)容多年不變、專業(yè)知識老化等一系列后果”[6]，最終導(dǎo)致學(xué)術(shù)思想裹足不前；2）學(xué)科建設(shè)資源缺乏：目前綜合類高校大部分沒有結(jié)合體育教學(xué)與訓(xùn)練實際制定針對性的制度，體育學(xué)院（部、系）要以同等條件與其他學(xué)院（部、系）在學(xué)校中競爭獲取資源，結(jié)果往往是體育學(xué)院（部、系）的教師在教學(xué)、科研、出國訪學(xué)等方面的資源都遠(yuǎn)落后于其他學(xué)院教師，體育教師學(xué)術(shù)資源的稀缺限制了體育教學(xué)設(shè)備的更新、實驗儀器的采購以及科研成果的產(chǎn)出，體育教師的教學(xué)與科研效果不佳，導(dǎo)致體育教師長期無法晉升，影響整體師資水平的進(jìn)步；3）科學(xué)考核水平落后：我國部分高校正在積極探索“全員聘任、合同管理”的教師管理新模式，但整體上呈現(xiàn)“聘任單一化，考核形式化”的特點，未能實現(xiàn)個性化、科學(xué)化的聘任管理制度，考核要么淪為形式主義，要么成為學(xué)術(shù)成果的計算器，綜合類高校體育學(xué)院（部、系）往往直接采納并履行學(xué)校的考核方式，沒有形成體育學(xué)科個性化的考核管理辦法，忽視了體育教師在競技體育人才培養(yǎng)、社會實踐與服務(wù)等方面的考量，教學(xué)科研功利性態(tài)度明顯，無益于體育教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德的培育以及個人長遠(yuǎn)發(fā)展，也不利于體育師資隊伍的可持續(xù)發(fā)展。

2.3 環(huán)境阻力 我國體育教育起步晚，直至20世紀(jì)80年代才開始出現(xiàn)對體育教育的學(xué)術(shù)研究，至今30年，我國體育教育呈現(xiàn)出學(xué)科興起態(tài)勢，但學(xué)術(shù)帶頭人不足、學(xué)術(shù)新生力量匱乏仍是最大的學(xué)術(shù)難題，在學(xué)術(shù)團(tuán)隊成為師資隊伍建設(shè)根本保障的環(huán)境下，體育師資隊伍建設(shè)面臨的困境是學(xué)科總體的、環(huán)境性的。體育學(xué)科面臨的問題在于：1）高校體育師資隊伍由于普遍存在年齡與職稱結(jié)構(gòu)失衡問題，職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)術(shù)理想信念差異較深，體育教師之間的能力素質(zhì)相差較大，客觀上給組建學(xué)術(shù)團(tuán)隊帶來較大困難；2）體育教育中，體育競技與體育實踐活動相對的獨立性導(dǎo)致組建團(tuán)隊困難；3）缺乏組建學(xué)術(shù)團(tuán)隊的主觀意愿也阻礙了學(xué)術(shù)團(tuán)隊的建設(shè)與發(fā)展。體育師資隊伍難以形成團(tuán)隊合力、難以協(xié)同攻關(guān)重大難題、難以實現(xiàn)跨界交叉整合、難以將理論成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益，教師間各自為政，導(dǎo)致老教授豐富的實踐經(jīng)驗、中年學(xué)者堅實的學(xué)術(shù)資源與青年人積極的工作熱情之間無法形成有效的交流與互動，制約了體育師資隊伍的整體發(fā)展，相應(yīng)的體育師資隊伍的整體落后也極大地限制了體育教師的個人發(fā)展。

3 體育師資隊伍建設(shè)的優(yōu)化路徑

體育教師與學(xué)校是個人與集體的關(guān)系，只有構(gòu)筑起體育教師與學(xué)校發(fā)展的共同體，才能更好地促進(jìn)體育師資隊伍建設(shè)乃至體育事業(yè)的發(fā)展。馬克思曾經(jīng)論述過個人與共同體的關(guān)系，“只有在共同體中，個人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段，也就是說，只有在共同體中才能有個人自由……在真正的共同體條件下，每個人在自己的聯(lián)合中并在這種聯(lián)合中獲得自由”[7]。體育師資隊伍建設(shè)若想從根本上解決目前面臨的難題，必須將其視為一種共同體建設(shè)，在現(xiàn)有教師的基礎(chǔ)上堅持“引育并舉”的原則，針對目前體育師資隊伍面臨的困境，從高校與體育學(xué)科實際情況出發(fā)，以體育教育工作管理者的身份，探索體育教師個人發(fā)展全過程的改革路徑。

3.1 嚴(yán)把入口——加強(qiáng)頂層設(shè)計 更新觀念，拓寬渠道。黨的十九大報告指出：“人才是實現(xiàn)民族振興、贏得國際競爭主動的戰(zhàn)略資源…實行更加積極、更加開放、更加有效的人才政策…努力形成人人渴望成才、人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才的良好局面，讓各類人才的創(chuàng)造活力競相迸發(fā)、聰明才智充分涌流”[1]。體育教育工作的管理者應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展趨勢與學(xué)科發(fā)展需求，統(tǒng)籌規(guī)劃校內(nèi)現(xiàn)有體育教師與引進(jìn)體育教師的結(jié)構(gòu)與配置，整體考量、科學(xué)引進(jìn)，避免單一口徑或任人唯親，在人才引進(jìn)過程中重點把握學(xué)歷、年齡、職稱與性別等比例問題。通過公開招聘的形式選拔應(yīng)屆畢業(yè)生，抬高學(xué)歷門檻、注重學(xué)緣結(jié)構(gòu)，同時重點考察應(yīng)聘者的研究方向與學(xué)校自身學(xué)科建設(shè)的匹配度，保障青年體育教師個人發(fā)展空間，力爭實現(xiàn)個體發(fā)展與學(xué)校發(fā)展同步；通過體育賽事、體育學(xué)術(shù)論壇、體育研討會等形式搭建平臺，鼓勵校內(nèi)體育教師積極參與國內(nèi)學(xué)術(shù)交流活動，與其他高校建立積極有效的學(xué)術(shù)聯(lián)絡(luò)，便于通過引薦等方式積極吸納優(yōu)秀體育人才；在自媒體時代背景下積極探索多種宣傳渠道，擴(kuò)大學(xué)校體育學(xué)科建設(shè)特色的國內(nèi)與國際影響力，形成長效的宣傳機(jī)制，間接吸引優(yōu)秀人才來校工作。

統(tǒng)一認(rèn)識，統(tǒng)籌資源。體育教育管理者在更新自身思想觀念的基礎(chǔ)上，還應(yīng)促進(jìn)學(xué)校體育教師達(dá)成共識，使學(xué)校體育教師認(rèn)識到教師間是共同進(jìn)步而非弱肉強(qiáng)食的關(guān)系。實行目標(biāo)責(zé)任制，把體育人才隊伍建設(shè)與體育人才引進(jìn)工作納入高校體育學(xué)院（部、系）院長（主任）、教授委員會、學(xué)科帶頭人的崗位責(zé)任和評價依據(jù)；設(shè)立人才引進(jìn)“伯樂獎”，配備體育人才引進(jìn)專項資金，對于引進(jìn)高水平的體育教育人才的個人或團(tuán)隊予以獎勵，營造“以才引才”的良好氛圍；支持引進(jìn)與學(xué)校學(xué)科建設(shè)匹配的優(yōu)秀體育學(xué)術(shù)團(tuán)隊，增強(qiáng)體育學(xué)科整體競爭力。

3.2 開放岔口——提供制度保障 制訂青年教師培育計劃。青年處在人生最活躍、最有朝氣、最富于創(chuàng)造精神的年齡階段，青年人才的發(fā)展是學(xué)校人才隊伍可持續(xù)發(fā)展的重要保障。高校應(yīng)集中力量在政策與資源上予以傾斜，設(shè)立學(xué)校青年體育人才培育支持計劃，鼓勵青年體育教師樹立自我發(fā)展的“小目標(biāo)”，提升體育教師培養(yǎng)的針對性與實效性。鼓勵青年體育教師攻讀博士學(xué)位，對于考取國內(nèi)一流、國際知名高校博士學(xué)位的體育教師，在履行工作協(xié)議的前提下，允許其全日制攻讀學(xué)位；積極探索適合體育學(xué)科的國際交流機(jī)會，鼓勵青年體育教師以出國進(jìn)修的方式提升自身綜合能力，打造一支國際化的青年學(xué)術(shù)團(tuán)隊；充分考慮體育教練工作的特殊性，制定適合其發(fā)展的個性化晉級制度，保障體育教師隊伍的先進(jìn)性。

實行學(xué)術(shù)團(tuán)隊制度。實行學(xué)術(shù)帶頭人（PI）制度，鼓勵以學(xué)術(shù)帶頭人或?qū)W科領(lǐng)軍人物為中心組建學(xué)術(shù)團(tuán)隊，強(qiáng)化體育教師終身學(xué)習(xí)的思想意識，筑牢師資隊伍的中堅力量，保障強(qiáng)勢專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。給予學(xué)術(shù)團(tuán)隊在教學(xué)空間、科研助手、科研經(jīng)費(fèi)等方面的支持，為學(xué)術(shù)的自由發(fā)展提供全方位的制度保障，充分調(diào)動團(tuán)隊整體的積極性和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)充分交流，力求全面提升體育師資培養(yǎng)的質(zhì)量與效益。

搭建學(xué)術(shù)交流平臺。目前各大高校紛紛舉辦不同學(xué)科的青年學(xué)者論壇，吸引國內(nèi)外優(yōu)秀的青年學(xué)者參與，對青年學(xué)者的成長效果顯著。體育教育管理者應(yīng)當(dāng)為學(xué)者們的成長積極搭建平臺，通過舉辦體育學(xué)術(shù)論壇、體育競賽、體育科普講座等增長見聞、開闊視野，在實踐活動中互通有無，促進(jìn)相同學(xué)科或交叉學(xué)科之間的學(xué)術(shù)交流，提升體育專業(yè)知識的廣度與深度。

3.3 疏通出口——強(qiáng)化考核管理 全員聘任，多元管理。高校體制的安全感是體育教師懶散病癥的主要誘因，聘任制度的改革無疑是激發(fā)體育教師隊伍活力的最直接路徑，“制定科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)與方法不僅關(guān)系到高校體育師資工作潛力、實力的挖掘與發(fā)揮，而且關(guān)系到體育教學(xué)質(zhì)量的提高”[8]。一方面，實行全員聘任，對不同級別、不同類型的體育教師實行差異化的合同管理，使其符合教師的自身發(fā)展特點，同時制訂高層次人才的個性化聘任合同，實施目標(biāo)管理，采用目標(biāo)績效津貼制，以其目標(biāo)完成情況確定績效薪酬的發(fā)放情況。另一方面，實行多元化聘任方式，“探索相對穩(wěn)定、適當(dāng)流動、專兼結(jié)合、資源互補(bǔ)的原則，探索和建立體育教師隊伍管理模式和科學(xué)化與人性化相結(jié)合的聘任機(jī)制，還通過加強(qiáng)協(xié)作、聯(lián)合辦學(xué)、互聘聯(lián)聘教師、聘任兼職、返聘高級專家等多種形式與途徑”[9]，拓展教師來源渠道，促進(jìn)體育教師資源優(yōu)化與有效開發(fā)的最大化，拓展體育教師路徑來源，激發(fā)體育師資隊伍活力，促進(jìn)體育教師資源的有效利用。

科學(xué)設(shè)計，嚴(yán)格考核。結(jié)合學(xué)校自身學(xué)科特色，按照分級、分類、分期的方式設(shè)計科學(xué)化考核方法。針對不同類型、不同級別的體育教師制訂不同的考核參考標(biāo)準(zhǔn)，針對高層次人才、教授、副教授、講師、助教等不同級別制訂不同的考核方案；按照教學(xué)型、教研型、科研型不同類別教師，設(shè)計不同的計算方法；以聘期考核為主，年度考核為輔，抑制科研短期效益，優(yōu)化體育教師有效創(chuàng)新時間。同時按照教學(xué)任務(wù)、科研成果、人才培養(yǎng)、行為品德與社會工作等多方面因素，制訂全面綜合的考核內(nèi)容，使體育教師在公正的標(biāo)準(zhǔn)下接受考核。最終合理運(yùn)用考核結(jié)果，將考核結(jié)果與體育教師的續(xù)聘、低聘、轉(zhuǎn)聘、解聘以及績效津貼掛鉤，形成能上能下的獎勵與淘汰機(jī)制，激發(fā)體育教師隊伍整體活力。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論 體育師資隊伍建設(shè)決定著我國體育教育的進(jìn)步與發(fā)展，卻在高校師資隊伍建設(shè)中成為薄弱環(huán)節(jié)，其主要困境在于體育教師前進(jìn)動力和理想信念缺失、體育人才引進(jìn)與管理機(jī)制落后、體育學(xué)科發(fā)展滯后、協(xié)同合力形成困難。

4.2 建議 應(yīng)拓寬體育人才引進(jìn)渠道，制訂體育教師培育計劃，搭建體育學(xué)術(shù)交流平臺，強(qiáng)化體育教師考核機(jī)制，從高校體育工作管理者的角度，探索引育并舉、科學(xué)考核的全過程優(yōu)化路徑，切實建設(shè)一支思想先進(jìn)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)過硬的現(xiàn)代化高校體育師資隊伍。

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The Study on the Dif fi culty and the Workable Method of Team Building for College Physical Education Teacher

CHEN Xue-jiao
（Department of Personal, Northeast Normal University, Changchun 130024,Jilin China)

The sports teachers in colleges and universities are the basic forces of sports education and even the development of national sports. This article mainly uses the literature material method, expert interview and logical analysis, from the physical education teachers in colleges and universities are faced with the multiple demands for teaching and scientific research of intellectual analysis, strive to explore teachers’personal development and the subjective and objective difficulties that physical education teachers are facing in the process of team building. Combined with the characteristics of sports talent development, this paper tries to put forward workable methods to resolve the dilemma of optimal path from multiple aspects.Research show that: the main dif fi culties of team building for college PE teachers in China lie in the lack of motivation and ideal and faith of sports teachers; mechanism of talents introduction and management in colleges and universities fall behind; the development of sports fall behind and it’s dif fi cult to cooperate. It suggests to widen the channel of the sports talents, develop a plan of PE teachers' cultivation, set up sports academic exchange platform, evaluation mechanism, strengthen physical education teachers from the perspective of college sports work managers to explore education simultaneously and the optimum path of the whole process of scienti fi c evaluation, concrete construction team with high quali fi cation of advanced ideas, structure optimization, modern sports teachers in colleges and universities.

sports in colleges and universities; faculty members; dif fi culty; mthod

G807

A

1004 - 7662(2017)08- 0038- 05

2017-06-27

吉林省社會科學(xué)基金青年項目（項目編號：2016QN083）。

陳雪嬌，研究實習(xí)員，博士研究生，研究方向：馬克思主義哲學(xué)、體育人才交流。