彭 鷹

淺談個性化教學(xué)在高校體育教學(xué)中的貫徹實(shí)施

彭 鷹

在“以學(xué)生為主體”這一教學(xué)指導(dǎo)思想的影響之下，高校體育教學(xué)也越來越注重學(xué)生個性的發(fā)展,個性化教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的有效途徑。就高校體育個性化教學(xué)的內(nèi)涵、貫徹實(shí)施的可行性和必要性進(jìn)行了分析；并對個性化教學(xué)在高校體育教學(xué)中貫徹實(shí)施的具體策略進(jìn)行了探討。旨在為高校體育個性化教學(xué)的發(fā)展提供意見和參考。

高校體育教學(xué)；個性化教學(xué)；實(shí)施；策略

當(dāng)前，隨著社會對綜合素質(zhì)全面發(fā)展人才要求的呼聲越來越高，各級院校對“素質(zhì)教育”的重視程度也越來越高。當(dāng)前，我國素質(zhì)教育的核心思想也在于促進(jìn)廣大學(xué)生個性的全面發(fā) 展，并且隨著各級各類教育事業(yè)的不斷發(fā)展以及教學(xué)改革的深入開展，在教學(xué)改革當(dāng)中，注重學(xué)生個性之間的差異，并且促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展已經(jīng)成為了主要目標(biāo)。具體到高校體育教學(xué)當(dāng)中，則應(yīng)該做到尊重當(dāng)代大學(xué)生群體之間存在的個性差異，要能夠在“以人為本”思想的指導(dǎo)之下，認(rèn)清學(xué)生的個性特點(diǎn)，在遵循“因材施教”的原則之下來制定出一個個性化教學(xué)模式。

1 高校體育個性化教學(xué)的內(nèi)涵分析

當(dāng)前，許多高校都開始進(jìn)行體育教學(xué)改革，都提倡對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，在堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的理念之下、在“以人為本”教學(xué)指導(dǎo)思想的引導(dǎo)之下，在“因材施教”教學(xué)原則的影響之下，大部分高校體育教師都已經(jīng)認(rèn)識到了在教學(xué)過程當(dāng)中遵循學(xué)生的個性差異進(jìn)行因材施教的重要性。但是在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，他們卻往往難以把握好個性化教學(xué)的內(nèi)涵。所謂個性化教學(xué)，顧明思義，指的便是要充分尊重學(xué)生的個性，要能夠根據(jù)學(xué)生的個性與興趣，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來進(jìn)行教學(xué)活動，通俗來講就是學(xué)生想學(xué)什么，教師就教什么。在個性化教學(xué)模式當(dāng)中，更提倡的是一種個性化的自主性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該要尊重每一個學(xué)生的特點(diǎn)，努力為學(xué)生營造出一個平等民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在這樣一個平等民主的環(huán)境當(dāng)中獨(dú)立思考與實(shí)踐，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，在獨(dú)立思考與實(shí)踐當(dāng)中提升自身的綜合素質(zhì)水平。

2 個性化教學(xué)在高校體育教學(xué)中貫徹實(shí)施的可行性分析

首先，從人的生理角度上來進(jìn)行分析，人的個性是客觀存在的，每個人都是有個性的，并且這種客觀存在的個性會隨著人的成長而不斷發(fā)展演變，學(xué)生的個性同樣也會隨著年齡的增長、隨著生活閱歷以及接受教育的影響而不斷轉(zhuǎn)變。大學(xué)生與中小學(xué)生不同，許多學(xué)生在進(jìn)行高校之后就到了一個住校的環(huán)境里面，他們擁有更強(qiáng)的獨(dú)立性以及自主性，但是還是因?yàn)槭艿缴鐣?jīng)驗(yàn)的影響較少，大學(xué)生的獨(dú)立性以及自主性往往表現(xiàn)為隨心所欲，他們心智還不夠成熟，假如教師沒有進(jìn)行正面地引導(dǎo)，還容易迷失自我。除此之外，由于高校學(xué)生都是來自五湖四海的，來自不同家庭，由于成長環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境等各方面存在的差異，使其個性也存在著差異性，這些差異性也就導(dǎo)致他們產(chǎn)生不同的體育興趣、體育愛好以及體育學(xué)習(xí)動機(jī)。從這個角度上來分析，要想通過高校體育教學(xué)來培養(yǎng)高校學(xué)生養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)，就應(yīng)該實(shí)施個性化教學(xué)模式。其次，當(dāng)前高校體育教學(xué)改革已經(jīng)如火如荼地開展開來了，在高校體育教學(xué)改革當(dāng)中就始終強(qiáng)調(diào)要突出學(xué)生的主體性地位，要尊重學(xué)生個性的發(fā)展。高校體育教學(xué)改革的這些指導(dǎo)思想便對高校體育個性化教學(xué)的開展提供了思想理論支持，極大地推動了個性化教學(xué)活動的開展。

3 個性化教學(xué)在高校體育教學(xué)中貫徹實(shí)施的必要性分析

3.1 能夠促進(jìn)高等院校多門課程教育個性化的共同發(fā)展

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校教育當(dāng)中，仍然存在著缺乏人性化的問題，許多教育方法以及教育指導(dǎo)思想都往往忽略了學(xué)生個體特征的發(fā)展，沒有認(rèn)清學(xué)生與學(xué)生之間的個體差異性。當(dāng)前，在高校許多課程的教學(xué)活動當(dāng)中，都普遍運(yùn)用的是一種統(tǒng)一化且標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)模式。假如能夠在高校體育教學(xué)當(dāng)中率先貫徹且實(shí)施個性化教學(xué)模式，就能夠起到一個促進(jìn)高等院校多門課程教育個性化共同發(fā)展的作用。

3.2 有助于高校體育教師個性化教學(xué)風(fēng)格的形成

當(dāng)前，在體育教學(xué)改革活動的開展當(dāng)中，尤其強(qiáng)調(diào)了要突出學(xué)生的主體性地位，要求教師將課程的主體地位還給學(xué)生。但是在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，卻出現(xiàn)了這樣一種問題，那便是教師在組織教學(xué)活動的過程當(dāng)中過于考慮學(xué)生主體性地位的發(fā)揮，正所謂凡事過尤不及，體育教師過于考慮學(xué)生主體性地位的發(fā)揮，而沒有扮演好自己做為課程“導(dǎo)演”的角色，給予學(xué)生過多的自主權(quán)，只是單純地放任學(xué)生自由活動，而沒有進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)，忽略了體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也是不行的。假如教師在體育課程教學(xué)活動的開展當(dāng)中，能夠做到從自身的特長以及學(xué)生的實(shí)際情況發(fā)展，并且根據(jù)自身豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將體育課程進(jìn)行一個個性化的處理，就能夠營造出一種個性化教學(xué)模式，能夠形成獨(dú)特的個性化課程，達(dá)到一個既發(fā)展了學(xué)生個性又完成了教學(xué)目標(biāo)的效果。

3.3 能夠更好地滿足高校學(xué)生個性化體育鍛煉的要求

高校學(xué)生，他們作為新興一代的年輕人，往往都喜歡追求一些新鮮事情。由于信息傳播的廣泛性以及便捷性，他們接觸的事物五花八門，也使其體育興趣愛好呈現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn)。針對學(xué)生體育興趣愛好多樣性的特點(diǎn)，高校體育教學(xué)就已經(jīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，首先應(yīng)該進(jìn)行調(diào)研，去了解當(dāng)代大學(xué)生感興趣的運(yùn)動項(xiàng)目有哪些，然后進(jìn)行有針對性的教學(xué)。假如沒有考慮到這一問題，還是一意孤行地根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)大綱來展開教學(xué)活動，就會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，自然也難以滿足學(xué)生個性化體育鍛煉要求。為了解決這一問題，就要求高校體育教學(xué)能夠貫徹實(shí)施個性化教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的需求來有針對性地備課、教學(xué)，盡可能地滿足學(xué)生個性化的體育鍛煉需求，從而促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。

3.4 有助于學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)

當(dāng)前，大部分高校體育教學(xué)課程的開展都是采用選修課的形式，大部分學(xué)生能夠根據(jù)自身的興趣愛好來選擇自己感興趣的項(xiàng)目。但是也有部分學(xué)生不喜歡參加體育運(yùn)動鍛煉，而刻意選擇一些運(yùn)動量小、運(yùn)動強(qiáng)度小的運(yùn)動項(xiàng)目，但是這樣運(yùn)動量小、運(yùn)動強(qiáng)度小的運(yùn)動項(xiàng)目往往難以起到一個改善學(xué)生體質(zhì)的作用。然而，假如實(shí)施的是一種個性化教學(xué)模式，那么體育教師就能夠在學(xué)生選擇項(xiàng)目課程學(xué)習(xí)的時候給予一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生對各個項(xiàng)目的健身價值有一定的了解，之后再讓學(xué)生根據(jù)自身的條件來自由選擇，唯有如此，才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，才能夠讓學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生終身體育觀念的形成。

4 個性化教學(xué)在高校體育教學(xué)中貫徹實(shí)施策略

4.1 高校體育教師的個性化教學(xué)分析

4.1.1 高校體育教師在備課方面應(yīng)采用個性化教學(xué)

備好課直接關(guān)系著上好課，因此，作為高校體育教師也必須要進(jìn)行科學(xué)備課，做好備課工作以促進(jìn)課程教學(xué)效果的提升。具體來講，高校體育教學(xué)的個性化備課可從兩大方面著手：首先，單從備課方面來講，要充分結(jié)合個性與共性的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容不得超過教學(xué)大綱的范圍。接受高等教育的學(xué)生，他們正處在一個追求個性化發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們對于體育鍛煉的需要也是各具特點(diǎn)，對于自己喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目，他們通常能夠積極主動參加；但是對于自己不喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目，往往是敷衍了事。因此，應(yīng)以學(xué)生的興趣為基準(zhǔn)來選擇教學(xué)內(nèi)容，盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，從學(xué)生方面來講，高校體育教師在備課的時候，不可單純地依靠教材，必須將重點(diǎn)置于學(xué)生的身上，具體來講就是需要體育教師充分結(jié)合學(xué)生的個性來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣目的，從而有效促進(jìn)學(xué)生身心的綜合全面發(fā)展。

4.1.2 高校體育教師要善于選擇個性化教學(xué)方法

所謂個性化教學(xué)方法，主要指的就是教師能夠充分結(jié)合體育教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生個性發(fā)展的具體特征的前提下，融入自身的特長與風(fēng)格，以形成一種獨(dú)具個性特色的教學(xué)方法。例如，在針對學(xué)生進(jìn)行個性化教學(xué)的時候，教師應(yīng)多采用探究式教學(xué)方式，來努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思想、主動探究的精神，盡可能少地運(yùn)用那些打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的注入式教學(xué)方法。例如，可在體育課程上合理地安排一些游戲，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)來促進(jìn)自身體育特長的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的運(yùn)動鍛煉習(xí)慣。

4.2 高校體育教學(xué)中學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)分析

4.2.1 采用分組教學(xué)的形式來促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)

因?yàn)楦咝W(xué)生的性格與愛好都存在著普遍差異性，他們對于體育技術(shù)的領(lǐng)悟能力也不盡相同，因此，教師可以學(xué)生的性格與愛好為標(biāo)準(zhǔn)，將全班同學(xué)分成多個小組。例如，從性格方面來講，性格相近的學(xué)生可以自行配對組合；從興趣愛好方面來講，喜歡籃球的學(xué)生可以分為一組、喜歡網(wǎng)球的學(xué)生分為一組，由此可組成多個諸如籃球小組、網(wǎng)球小組、武術(shù)小組、健美操小組等，分組完成之后，學(xué)生再根據(jù)場地與器材條件來自行地進(jìn)行體育活動。在活動結(jié)束之后，組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，同時還能夠以友誼賽的形式組織學(xué)生進(jìn)行比賽，以此來促進(jìn)個性不一的學(xué)生身心的全面發(fā)展。

4.2.2 高校學(xué)生應(yīng)善于對自身的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)反思

在體育課程結(jié)束之后，學(xué)生還必須要善于對自身的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)反思，應(yīng)該充分認(rèn)識到自己在體育課程中遇到了哪些問題，要能夠總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，然后有針對性地進(jìn)行改進(jìn)。通過對學(xué)習(xí)成果的總結(jié)反思，不但能夠促進(jìn)學(xué)生自我反思意識的形成，以此來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，而且在學(xué)生在制定改進(jìn)計(jì)劃的過程當(dāng)中，也有助于培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。

5 結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，往往過于注重學(xué)生運(yùn)動技術(shù)以及運(yùn)動方法的培養(yǎng)，采用的是一種單一地、統(tǒng)一的教學(xué)模式，這就嚴(yán)重遏制了學(xué)生個性的自由發(fā)展。因此，為了尊重學(xué)生個性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，高校體育教學(xué)也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的改革，應(yīng)該努力貫徹實(shí)施個性化教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動鍛煉習(xí)慣。

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DiscussionontheImplementationofIndividualizedTeachinginPhysicalEducationinCollegesandUniversities

Peng Ying

Under the influence of the guiding ideology of taking students as the main body, college physical education is more and more emphasis on the development of students' personality, and individualized teaching is an effective way to promote the development of the personality. This paper analyzes the connotation, the feasibility and necessity of carrying out the individualized teaching of physical education in colleges, and discusses the specific strategies of the individualized teaching in college physical education. The aim is to provide advice and reference for the development of personalized teaching in colleges.

college physical education; individualized teaching; implementation; strategy

G807

A

1005-0256(2017)12-0098-2

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.12.039

彭鷹(1970-)， 男，湖北云夢人，副教授，研究方向：體育教學(xué)。

湖北師范大學(xué)體育學(xué)院 ，湖北 黃石 435002

Sport College of Hubei Normal University, Huangshi 435002, Hubei, China.