認清成績認定問題 尋找更優(yōu)策略方法

學年接近尾聲時，對學生的體育成績進行評定是體育教師必做的工作。客觀、綜合的學年體育成績評定，是對學生一整學年體育學習效果的真實反饋。

一、成績評定方式應多樣

學生的學年體育成績評定不能僅靠終結性評價，一次測試的成績作為學年體育成績，缺少過程性評價。在成績評定時，應關注學生的成長，注意學生的個體差異，結合學生的出勤、遵守紀律情況、學習態(tài)度等平時表現(xiàn)進行評價。體育教師不僅需要注意學生平時表現(xiàn)的數(shù)據積累，也需要做好總結性的整理。此外，在平時也對學生進行激勵性語言的引導及健康行為的指導，甚至給出提升的方法，讓學生、家長對體育學習了解得更加詳實，使學生能夠更加客觀地評價自身的能力，明確今后努力的方向。

二、成績評定內容應豐富

臨近學期結束，為了上交教務處學科成績，體育教師通常選擇某項技能參照一定標準進行測試，或者對學生進行等級評定，分優(yōu)、良、中、及格等等級。如，羽毛球項目測試中，將2名學生分為1組，1名學生發(fā)高遠球，1名學生接發(fā)球，然后互換，根據臨場表現(xiàn)評定成績。又如，測試立定跳遠、1分鐘跳繩等，根據評分標準打分。這樣，就大大挫傷后進生學練的積極性。

在評定成績時，可就每名學生的體育學習情況單獨建立體育評價檔案袋，評價的內容可以包括：出勤、課堂表現(xiàn)等學習態(tài)度、運動參與的積極性、主動性；體育知識、技能識記與掌握情況；身體素質的進步幅度；對體育的喜好和熱愛，與同伴的團結、合作等。如，知識方面可組織學生進行體育與健康方面的知識測試，體能方面可結合《標準》測試進行評價，這樣可以跟蹤學生的體育成績。

三、成績評定應客觀公正

教師對于測試內容、評分的標準等隨意性較大，經常會出現(xiàn)印象分、“面子分”，導致評定有失公平。如，教師根據自己對某位學生的印象進行打分，有的學生聽話，尊重教師，就會獲得較高的“面子分”；有的學生不遵守紀律，較頑皮，“面子分”則較低。對此，建議評價方式應盡可能客觀，可在每學期開學初，將評定學生成績的內容、方法、評價標準等向學生公布，讓學生做到心中有數(shù)。評價的標準要科學、統(tǒng)一，成績測試具有系統(tǒng)性、長期性，讓學生真正了解自己，不斷對個人的學習行為進行修正，促使學生提升參與體育的積極性，以促進學生身心的健康發(fā)展。

——張建(江蘇省宿遷市南師附中宿遷分校，223800 )