鄭波劉迅

(1.成都師范學院體育學院 四川成都 611130; 2.四川現(xiàn)代職業(yè)學院基礎部 四川成都 610200)

基于校園足球文化構(gòu)建的研究①

鄭波1劉迅2

(1.成都師范學院體育學院 四川成都 611130; 2.四川現(xiàn)代職業(yè)學院基礎部 四川成都 610200)

在現(xiàn)階段東西方文化交融的大環(huán)境下,我國校園足球文化的發(fā)展建構(gòu)出現(xiàn)偏差,地域性特征、無范模式、文化失憶、價值取向本末倒置以及功能結(jié)構(gòu)失衡等現(xiàn)象日益凸顯。該文通過文獻資料法、專家訪談法、邏輯分析法等研究方法,系統(tǒng)研究了我國校園足球文化構(gòu)建的一系列問題,從而指出:校園足球的發(fā)展過程中須堅守文化交融的價值理念,重視校園足球文化的承續(xù),完善校園足球文化結(jié)構(gòu)系統(tǒng),實現(xiàn)校園足球文化的和諧、有序、健康、文明的復歸之路。

足球文化 概念 價值

校園足球文化是我國足球文化的重要組成部分，現(xiàn)階段我國足球文化正處于轉(zhuǎn)型時期，校園足球文化也正在經(jīng)歷這一歷史過程。新型的校園足球文化理念體現(xiàn)在“創(chuàng)新”“發(fā)展”與“轉(zhuǎn)型”，其核心在“人”；適應新型校園足球文化的發(fā)展理念與精髓，直視校園足球文化轉(zhuǎn)變與更新的重要性，并最終保證校園足球文化的傳承與發(fā)展。為了彰顯校園足球文化的獨特魅力，加深人們對校園足球文化功能、價值的深入了解，該文從以下幾個方面進行闡述。

1 概念:校園足球文化

校園足球文化，從字面上理解就是在學校里發(fā)展起來的，與足球有關的一切知識、文化，是一種看不見的虛體，由時代發(fā)展起來的隨從文化。從古今文明的世界歷史文化來看，它是受到校園體育文化和校園文化的熏陶，相互滲透、相互影響、相互融合、相互促進并逐漸發(fā)展起來的，是以綜合復雜的條件為依托，是廣大的學生和教師共同努力所獲得的物質(zhì)財富和精神財富的總和[1]。從宏觀方面來說，校園足球文化是廣大的學生和教師在學校里所參與的活動，是以學校足球教學、訓練以及足球操為條件，通過校園足球理論與實踐的學習，并在這樣的學習過程中所創(chuàng)造出來的所有物質(zhì)和精神內(nèi)容。從微觀方面來說，校園足球文化是指在學校的學習環(huán)境中，以學生為主要教學對象，以教師為主要指導者，通過各種體育文化活動的相互促進、共同引導，構(gòu)建出足球運動項目的學校體育文化形態(tài)，這其中包括精神形態(tài)、價值觀念、功能作用以及道德觀念等[2]。

2 屬性:校園足球文化的特征

關于校園足球文化的建設，特征屬性主要表現(xiàn)為以下幾個方面：傳承與時代性、健身與娛樂性、教育與激勵性。

2.1 傳承與時代性

校園足球文化是一種文化的傳承，是校園文化的一部分內(nèi)容。在原有足球文化基礎上，加入了校園特色，使校園足球文化得到進一步發(fā)展，促進校園足球不斷進步。傳承校園足球文化，實施教育先導，讓學生意識到終身體育鍛煉的重要性，認真完成學校體育分配的各項任務。學校在實施體育教學過程中，學生所獲得的文化內(nèi)容并不是單一不變的，是與各種體育文化相關聯(lián)的體育文化要素，也包括校園足球文化，具有鮮明的時代特色，并籠罩著整個體育文化氛圍，體現(xiàn)出各種校園體育文化在校園里不斷發(fā)展的時代特色，繼而促進了校園足球文化的發(fā)展，同時也體現(xiàn)了新時代校園足球文化的特色。

2.2 健身與娛樂性

學校在組織學生參加體育鍛煉時，校園足球是學生課外活動的一部分內(nèi)容，而校園足球文化則是學生了解校園足球的一種方式和手段[3]。學生通過參加校園足球比賽活動，調(diào)節(jié)情感、豐富生活、愉悅身心、鍛煉身體以及緩解學習所帶來的神經(jīng)緊張和神經(jīng)疲勞，是學生全身心得到放松的一種體育鍛煉手段，不僅可以發(fā)展學生的機能水平，身體素質(zhì)和基本的活動能力，而且還可以增強學生對外界環(huán)境的適應能力；另外，學生通過校園足球文化的學習和足球活動氛圍的不斷影響，使他們更加深入了解校園足球，使他們在心理上得到愉悅和滿足，精神上得到享受和放松。

2.3 激勵與教育性

對于學生而言，學校的教育功能與激勵功能密不可分，而且它的輻射面也是全方位、多角度的，有著極大潛在力量，具有豐富而深刻的內(nèi)涵。足球不僅僅是一項簡單的體育項目和學校體育文化的一部分，更是校園文化的重要組成內(nèi)容。校園足球文化的發(fā)展是積極向上的，學生通過足球鍛煉，增強體質(zhì)、刺激大腦神經(jīng)積極的思考，促進學生智力的發(fā)育。校園足球文化是培養(yǎng)學生德育良好發(fā)展的重要前提，對學生的個性發(fā)展和完善的人格起到了重要作用，不僅如此，還可以培養(yǎng)學生對足球文化的審美價值，提高他們對體育表演的鑒別欣賞能力[4]。發(fā)展校園足球文化也具有一定的激勵作用，培養(yǎng)學生在足球比賽過程中，勇于拼搏、積極向上、團結(jié)協(xié)作的精神。

綜上所述，對于校園足球文化功能的導向性研究不僅只是表現(xiàn)在單一的、固定的宣傳模式，而且最主要的還是在于從多方面、多角度去看待足球文化底蘊。

3 意向:校園足球文化的價值趨向

隨著人們經(jīng)濟生活水平的不斷提高，教育事業(yè)發(fā)展不斷向前，關于校園體育文化的價值變化也是日新月異，那么，校園足球文化價值趨向也會隨著校園體育文化的變化而不斷探索、不斷創(chuàng)新。因此，在建設社會主義和諧社會過程中校園足球文化價值體現(xiàn)也是多方面的，具體表現(xiàn)為：經(jīng)濟價值、人文價值以及審美價值。

3.1 經(jīng)濟價值

校園足球文化的推廣同樣與資金的支持分不開，活動的開展是以資金保障為前提。之前，國家體育總局從體彩公益金中拿出4 000萬用于青少年校園足球的專款專用基金，為校園足球的發(fā)展提供了強有力的保證。校園足球文化宣傳的目的是為了讓更多的社會團體加入營救校園足球行列的一種有效手段，解決校園足球資金不足的正確方法。企業(yè)、社團投入資金，合理的市場運作，通過校園足球比賽的有效宣傳，增強企業(yè)的品牌實力、社團的社會影響力，最終達到共贏的目的。所以，校園足球文化的發(fā)展也有助于幫助解決校園足球資金短缺的問題，那么，校園足球文化的經(jīng)濟價值就會在此處得以體現(xiàn)。

3.2 人文價值

校園文化是一種以人為本，關心人、愛護人的精神力量，促進人的全面綜合發(fā)展。崇尚體育文化發(fā)展是校園足球文化的重要標志之一。在學校的各項體育項目中，尤其是團體足球項目比賽，不僅僅體現(xiàn)在同學之間的相互幫助、團結(jié)協(xié)作的精神以及人性的價值，還表現(xiàn)為學生在比賽中完整的人格魅力。校園足球文化價值主要表現(xiàn)在三個方面：首先是“以人為本”的辦學教育理念，充分體現(xiàn)人的價值，培養(yǎng)學生的集體價值觀念，養(yǎng)成良好的生活習慣，健康的體育鍛煉方式；其次是人的全面綜合發(fā)展，主要體現(xiàn)在學生通過各個體育項目的鍛煉，達到身心健康、全面綜合的發(fā)展的目的；最后學生通過體育鍛煉和體育文化的學習，提升個人的體育文化修養(yǎng)，良好的處事心態(tài)和文明的言行舉止。

3.3 審美價值

眾所周知，足球運動被譽為“世界第一運動”，它的獨特魅力就是人們發(fā)現(xiàn)了他的美學價值，它能給人們帶來快樂，不分語言、年齡、性別和種族，只要你喜歡，他的美就無處不在。從中國古代的蹴鞠到英國現(xiàn)代的足球，無不體現(xiàn)足球文化的美學價值。校園足球文化是足球文化的一個延伸，是蘊含許多美麗畫面，包含了人們共同追求的文化素養(yǎng)，體現(xiàn)了足球運動中的“真、善、美”文化理念。法國著名的教育家顧拜旦在《體育頌》中就曾提過“體育就是美”的體育美學價值觀念。校園足球文化的美就像一件名貴的藝術(shù)品一樣，擁有魅力。而校園足球文化的更多魅力不僅體現(xiàn)足球運動的各項技術(shù)動作，最主要的還是體現(xiàn)他帶給學生振奮的力量、豁達的胸懷。所以，校園足球文化也是學生體育鍛煉美的一種價值體現(xiàn)，是體育美學價值的重要組成部分。

綜上所述，從校園足球文化的層面去透析不同的價值觀念，無論是從校園足球各種政策支持，還是從經(jīng)濟價值層面上幫助解決校園足球發(fā)展過程中的資金問題；無論是從人文價值層面上的“以人為本”的教育理念，還是從審美價值層面上的校園足球文化美學藝術(shù)；這些都會賦予校園足球文化存在的延展性。

4 小結(jié)

4.1 觀念意識

樹立校園足球文化觀念，是以促進身心健康為主要手段，是有目的、有計劃的，采用科學方法探索教育過程和發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律的創(chuàng)造性活動。人既是文化的傳播者，也是文化的繼承者。從可持續(xù)發(fā)展的角度重視校園足球文化的建設，改變學生狹隘的校園足球文化觀念，注重培養(yǎng)學生良好的生活習慣，通過校園足球文化積極引導，提升學生的體育鍛煉意識。

4.2 涵養(yǎng)意識

體育科學文化的靈魂是人文思想，它可以左右體育文化發(fā)展的方向，由于校園足球文化本身就具有理性的思維方式，濃厚的校園氛圍，所以學校在提升學生的思想道德素質(zhì)和自身道德修養(yǎng)方面也是非常重視的，顧此失彼，毋庸置疑。在校園足球文化發(fā)展過程中，弘揚和宣傳體育精神，也是必不可少的一部分內(nèi)容。在足球運動過程中，學生通過體育鍛煉，可以培養(yǎng)他們勇于拼搏、不斷奮進、勇往直前、團結(jié)合作、積極進取的優(yōu)良品質(zhì)。

4.3 平臺搭建

“以人為本”的思想觀念、身心協(xié)調(diào)發(fā)展是促成校園足球文化平臺建設的基礎。以網(wǎng)絡為宣傳手段，構(gòu)建一個校園足球文化平臺，充分利用網(wǎng)絡的對外開放性、時效性、自主性以及廣泛性等特征，學生可以在不同時間不同地點，通過網(wǎng)絡了解校園足球。通過這樣特定的校園足球文化平臺，學生不僅可以了解和掌握校園足球文化知識，體育鍛煉的方式和手段，而且還可以提高他們集體創(chuàng)新精神，提高他們的社會適應能力。

[1]盧元鎮(zhèn).中國體育社會學[M].北京：北京體育大學出版社，1996.

[2]趙亞平.文化行——大學精神、理念與文化追求[M].北京：中國科學技術(shù)出版社，2007：160-161.

[3]程一輝.校園體育文化的功能、價值取向與建設性對策[J].體育與科學，2007，28(3)：91-93.

[4]侯學華.全國青少年校園足球活動價值研究[J].北京體育大學學報，2012，35(12)：77-83.

[5]國家體育總局、教育部，關于加強全國青少年校園足球工作的意見[Z].2013.

[6]侯學華.校園足球文化內(nèi)涵研究[J].體育文化導刊，2013(6)：111-114.

G80

A

2095-2813(2017)01（b）-0148-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.02.148

鄭波(1988—)，男，漢，安徽合肥人，研究生，助教，研究方向：足球教學訓練理論與方法。

劉迅(1988—)，男，漢，四川達州人，研究生，助教，研究方向：體育教學訓練理論與方法。