體育教師
——學(xué)生體育與健康的引路人

今年9月10日是我國(guó)第33個(gè)教師節(jié)。創(chuàng)立教師節(jié)的重要意義是創(chuàng)設(shè)整個(gè)社會(huì)“尊師重教”的環(huán)境與氛圍。同時(shí)，創(chuàng)立教師節(jié)也是促使教師更好地認(rèn)識(shí)與理解教師的社會(huì)職責(zé)與擔(dān)當(dāng)。在慶祝第33個(gè)教師節(jié)的時(shí)刻，我們應(yīng)該再一次重溫體育教師的使命——學(xué)生體育與健康的引路人。

在學(xué)校教育的全部因素中，最主要、最關(guān)鍵的因素是教師，教師是影響學(xué)校教育方向、效果與質(zhì)量的關(guān)鍵因素。所有的教育問(wèn)題從根本上講就是教師問(wèn)題，所有的學(xué)校體育問(wèn)題都是體育教師問(wèn)題。偉大的教育家第斯多惠曾經(jīng)這樣說(shuō)：“教師對(duì)于學(xué)校，猶如太陽(yáng)對(duì)于宇宙。它是推動(dòng)整個(gè)學(xué)校機(jī)器的力量的源泉?！保ㄒ?jiàn)《第斯多惠教育論著選》，1956年俄文版第43頁(yè)）有什么樣的教師就有什么樣的教育，有什么樣的體育教師就有什么樣的體育。

青少年學(xué)生是可塑性最大的群體，學(xué)校教育是學(xué)生發(fā)展最重要的因素。著名哲學(xué)家柏拉圖曾經(jīng)這樣說(shuō)：“一個(gè)人從小所受的教育把他往哪里引領(lǐng)，就能決定他后來(lái)往哪里走?！保ㄒ?jiàn)《理想國(guó)》，商務(wù)印書(shū)館1986年版第140頁(yè)）換而言之，一個(gè)學(xué)生所受的學(xué)校體育把他往哪里引領(lǐng)，就可能決定他的體育與健康之路往哪兒走。

什么是學(xué)生正確的體育與健康之路

2016年國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)的《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見(jiàn)》提出，“按照《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的要求，以‘天天鍛煉、健康成長(zhǎng)、終身受益’為目標(biāo)，改革創(chuàng)新體制機(jī)制，全面提升體育教育質(zhì)量，健全學(xué)生人格品質(zhì)，切實(shí)發(fā)揮體育在培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、推進(jìn)素質(zhì)教育中的綜合作用，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！泵鞔_指明了正確的學(xué)生體育與健康之路?；诖?，體育教師要做好以下四點(diǎn)工作：

一是要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)體育與健康的價(jià)值，建立正確的體育與健康價(jià)值觀。一位教育學(xué)家論述學(xué)習(xí)社會(huì)：“在學(xué)習(xí)社會(huì)中，每一個(gè)人要學(xué)習(xí)的不只是謀生能力，更重要的是成為一個(gè)完整的、充滿活力的人?！保ㄒ?jiàn)《永恒與變化》1970年英文版第125頁(yè)）學(xué)校教育中，學(xué)生不僅僅要學(xué)習(xí)為社會(huì)服務(wù)和獨(dú)立謀生的知識(shí)、技能、能力，還應(yīng)該具備詩(shī)意般地棲息生活在世界上的知識(shí)能力與素養(yǎng)。旺盛的生命力、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)是一個(gè)人詩(shī)意般棲居生活的基礎(chǔ)與前提。正如現(xiàn)代奧運(yùn)之父皮埃爾?德?顧拜旦所述：“體育是每個(gè)人遺產(chǎn)的組成部分，失去它將永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)救。”體育教師應(yīng)通過(guò)各種途徑引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)理解體育與健康對(duì)個(gè)人、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的價(jià)值與意義，引導(dǎo)學(xué)生走上自覺(jué)體育健康之路。

二是要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)國(guó)家對(duì)其發(fā)展的基本要求，結(jié)合自身特點(diǎn)，確立具有鮮明個(gè)人特征的體育學(xué)習(xí)與健康目標(biāo)。體育教師應(yīng)在充分理解國(guó)家制訂的學(xué)校目標(biāo)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)每一位學(xué)生根據(jù)自己的稟賦、興趣、愛(ài)好、體育與健康水平實(shí)際制訂具有鮮明個(gè)人特征的可行的目標(biāo)。只有是學(xué)生真正通過(guò)努力可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，才能真正將學(xué)生引上體育之路。

三是要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的、成功的體驗(yàn)。體育教師應(yīng)想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)真正能面向全體學(xué)生的體育與健康課程教學(xué)、課外體育鍛煉、校內(nèi)體育競(jìng)賽等，使每一位學(xué)生都能在體育參與過(guò)程中體驗(yàn)到成功、快樂(lè)、成長(zhǎng)。

四是要引導(dǎo)學(xué)生提高科學(xué)地、合理地進(jìn)行體育活動(dòng)與體育鍛煉的能力。體育教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的體育與健康知識(shí)技能，運(yùn)用到真實(shí)的學(xué)習(xí)與生活情境中去，逐漸走上積極參與體育鍛煉與保持良好生活習(xí)慣的幸福之路。

體育教師應(yīng)在明確體育與健康價(jià)值與目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)每一位學(xué)生的特點(diǎn)與需求，引導(dǎo)學(xué)生走上快樂(lè)運(yùn)動(dòng)之路、成功運(yùn)動(dòng)之路，健康生活之路、文明生活之路，有品位、有激情、有活力、有味道的人生之路。

如何將學(xué)生引上正確的體育與健康之路

一是吸引。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的能動(dòng)的存在，要想獲得學(xué)生自覺(jué)積極進(jìn)行體育健康鍛煉的效果，體育教師首先應(yīng)能吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生興趣，正如毛澤東主席在《體育之研究》中所指出的，“欲圖體育之效，非動(dòng)其主觀，促其對(duì)體育之自覺(jué)不可?！保ㄒ?jiàn)《體育之研究》，《新青年》1917年第3卷）教育學(xué)家顧明遠(yuǎn)明確指出，“沒(méi)有興趣，就沒(méi)有學(xué)習(xí)?！睂W(xué)生體育活動(dòng)，只有有興趣才能有意思；只有有意思才能有意義；只有有意義才能有價(jià)值。體育教師只有真正提高學(xué)校體育本身的吸引力、感染力、質(zhì)量與成效，才能使學(xué)生從“要我體育”甚至是“逼我體育”的錯(cuò)誤之路、無(wú)效之路走上“我要體育”“我愛(ài)體育”“我干體育”之路。

二是指引。首先，為學(xué)生指引正確方向。體育教師要善于應(yīng)用大量的教育實(shí)踐與教育研究結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)合理的體育鍛煉不僅僅有利于身心健康，而且，適當(dāng)?shù)摹⒖茖W(xué)的體育鍛煉一定會(huì)有利于提高文化學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成績(jī)。

其次，為學(xué)生指引正確的走法。體育教師必須明確了解哪些路是錯(cuò)誤的、行不通的；哪些路前面是下坡路，哪些路前面是急轉(zhuǎn)彎。體育教師要指引學(xué)生體育與健康前進(jìn)的方向、控制好行進(jìn)的速度與進(jìn)度、教會(huì)學(xué)生在下坡時(shí)善用剎車(chē)制動(dòng)，在遇到彎路時(shí)正確轉(zhuǎn)彎。體育教師要引領(lǐng)、激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)、體育運(yùn)動(dòng)技能與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新組織與重新解釋?zhuān)瑢?duì)先前的體育知識(shí)、體育活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行激活，努力為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展提供機(jī)會(huì)；要?jiǎng)?chuàng)造良好的體育運(yùn)動(dòng)氛圍與情境，為學(xué)生積極主動(dòng)和深度地參與體育活動(dòng)，以及為學(xué)生展示自我、發(fā)現(xiàn)自我和發(fā)展自我提供足夠的時(shí)間和空間。只有學(xué)校體育能夠促進(jìn)學(xué)生從學(xué)習(xí)體育，走向?qū)W會(huì)體育、會(huì)學(xué)體育，其才能真正走向促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的體育。

從學(xué)生終身發(fā)展的角度，奠定學(xué)生正確的體育與健康態(tài)度，使學(xué)生形成對(duì)體育與健康的興趣愛(ài)好；提高學(xué)生體育與健康能力，使學(xué)生形成體育與健康行為習(xí)慣，才是體育教師最應(yīng)該思考與回答的問(wèn)題。

總之，體育教師作為學(xué)生體育與健康的引路人，不是要扶著，甚至攙著、抱著學(xué)生走路，而是要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地、自主地走在體育與健康的康莊大道上。

體育教師應(yīng)成為學(xué)生體育與健康的楷模

一是要成為學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)的榜樣。體育教師不僅僅是學(xué)生體育與健康的吸引者、指引者、引領(lǐng)者，還應(yīng)該成為學(xué)生積極主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)、健康生活方式和身心和諧全面發(fā)展的楷模與榜樣。有一位教育學(xué)家曾經(jīng)這樣說(shuō)，“教師不僅僅是知識(shí)的傳播者，而且是模范……教師也是教育過(guò)程中最直接的有象征意義的人物，使學(xué)生可以視為榜樣并拿來(lái)同自己做比較的人?！保ㄒ?jiàn)《布魯納教育論著選》，人民教育出版社1989年版，第84～85頁(yè)）1964年，清華大學(xué)師生曾聚會(huì)祝賀馬約翰在校工作五十年，蔣南翔校長(zhǎng)代表全校向他祝賀說(shuō)：“鶴發(fā)童顏，步履矯健，精神奕奕的馬約翰先生，本身就是提倡體育運(yùn)動(dòng)的一個(gè)活榜樣。他在一個(gè)工作崗位上孜孜不倦地堅(jiān)持工作半個(gè)世紀(jì)，年逾80，還在生氣勃勃地繼續(xù)工作下去?！鼻迦A大學(xué)數(shù)十年來(lái)形成的“無(wú)體育，不清華”的氛圍，一定是與馬約翰的身體力行和諄諄教誨有某種必然的聯(lián)系。

二是要提高體育教師的綜合能力。不斷提高體育教師本身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、工作熱情和奉獻(xiàn)精神，以自身良好的素養(yǎng)和良好的體育工作，贏得家長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)自內(nèi)心的尊重；引導(dǎo)社會(huì)與家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)學(xué)生健康與體育運(yùn)動(dòng)的重要性，關(guān)心學(xué)生體育與健康是社會(huì)與家長(zhǎng)不可推卸的責(zé)任。激活社會(huì)和家長(zhǎng)關(guān)心學(xué)生體育、學(xué)生健康的內(nèi)在動(dòng)力，真正形成學(xué)校、家庭、社會(huì)齊抓共管的氛圍和環(huán)境。

只有這樣，體育教師才能成為名副其實(shí)的學(xué)生體育與健康的引路人！

潘紹偉

2017年9月1日

潘紹偉，教授，教育部基礎(chǔ)教育課程教材專(zhuān)家工作委員會(huì)委員、全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃學(xué)科（體育與藝術(shù)學(xué)科）評(píng)審專(zhuān)家、全國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、國(guó)家基礎(chǔ)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組核心成員，江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)體育與健康學(xué)科組長(zhǎng)，《中國(guó)學(xué)校體育》雜志編委。