張瑀

（成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川成都 610218）

基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職體育課程教學(xué)應(yīng)用分析

張瑀

（成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川成都 610218）

現(xiàn)階段我國已經(jīng)步入了信息時代，在這樣一個時代中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法做到與時俱進，所以面臨著被淘汰的命運?！胺D(zhuǎn)課堂”作為一種全新的教學(xué)模式，能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式中的問題，而且還符合時代發(fā)展的需求。為此，本文重點探究了如何在高職體育課程教學(xué)中運用“翻轉(zhuǎn)課堂”。

翻轉(zhuǎn)課堂 體育課程 教學(xué)模式

“翻轉(zhuǎn)課堂”起源于西方國家，是一種新型的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，“翻轉(zhuǎn)課堂”優(yōu)勢非常明顯?！胺D(zhuǎn)課堂”能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，能夠構(gòu)建和諧師生關(guān)系，有利于反復(fù)學(xué)習(xí)知識。正是因為“翻轉(zhuǎn)課堂”存在如此多的優(yōu)勢，再加上我國針對高職院校不斷提出創(chuàng)新的改革理念，所以高職院校在課程教學(xué)中引入“翻轉(zhuǎn)課堂”十分有必要。體育教學(xué)不容忽視，一方面能夠加強學(xué)生身體健康，另外一方面還能夠培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)。在高職院校體育課程教學(xué)中引入“翻轉(zhuǎn)課堂”，能夠改變過去的教學(xué)模式，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生綜合發(fā)展打下良好根基。

1 “翻轉(zhuǎn)課堂”在高職體育課程教學(xué)中應(yīng)用的背景

1.1 “翻轉(zhuǎn)課堂”概述

“翻轉(zhuǎn)課堂”有的時候也被稱為是“顛倒課堂”，其本質(zhì)是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，從而使得學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。通過“翻轉(zhuǎn)課堂”，教師不再利用較多課上的時間講授知識，只是把知識簡短而又精湛的傳授給學(xué)生，然后讓學(xué)生能夠通過課下的時候完成后續(xù)的學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生可以利用課下時間深入了解教師所講授的知識，也可以與教師、其他學(xué)生進行溝通交流，還可以閱讀一些課外書籍等等，進而能夠全方位的了解相關(guān)的知識點。

1.2 傳統(tǒng)教學(xué)模式存在問題

高職體育課程教學(xué)之所以選擇“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)模式，還因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在一定的問題。首先，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然可以傳授給學(xué)生大量的知識，完全可以做到面面俱到，但是卻不注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。這是因為教師在課堂上把所有的時間都用來傳授知識，課下也不注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生只是具備了理論知識，但是卻沒有運用知識的能力，這并不利于其就業(yè)。其次，教師在講課的過程中，完全是按照教學(xué)大綱或者是教材展開的，可以說這是一種完全被動的，模式化的教學(xué)模式，這與高職體育課程教學(xué)的目的是相悖的。

1.3 傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著諸多的問題，而且現(xiàn)實也給予了傳統(tǒng)教學(xué)模式很多的挑戰(zhàn)。第一，出現(xiàn)了很多在線學(xué)習(xí)的專業(yè)課程，這樣的話學(xué)生完全可以自己進行在線學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的個性化以及靈活性等特點。第二，學(xué)習(xí)接觸到的信息更加的多元化。隨著科技的發(fā)展，手機、平板、電腦走進了千家萬戶，去我國的各大高職院校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎人手一部手機，學(xué)生隨時都能夠通過網(wǎng)絡(luò)獲得信息，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于學(xué)生不在具有吸引力，很多學(xué)生把注意力投向了手機，在課堂上玩手機成為了一種趨勢。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在高職體育課程教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 教學(xué)前準(zhǔn)備工作

想要運用“翻轉(zhuǎn)課堂”，最重要的一點就是做好課前準(zhǔn)備。在教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)明確本課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容并錄制教學(xué)視頻、課后作業(yè)等等?！胺D(zhuǎn)課堂”與傳統(tǒng)課堂最大的區(qū)別在于利用網(wǎng)絡(luò)課程進行教學(xué)，所以教學(xué)視頻非常關(guān)鍵。對于大部分高職院校來說，都實現(xiàn)了多媒體教學(xué)，完全可以利用視頻向?qū)W生傳遞知識。但是“翻轉(zhuǎn)課堂”的重點不單單是知識的傳授，還有就是師生之間的互動與交流。

在錄制教學(xué)視頻的時候，教師應(yīng)當(dāng)注意時間。高職院校一堂課的時間是45min，那么錄制的視頻就應(yīng)當(dāng)?shù)陀?5min。除此之外，應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)內(nèi)容來劃分成一個個小的片段，每一片段市場最好是低于10min。這是從教學(xué)效率角度出發(fā)，因為學(xué)生把注意力放在視頻上的時間不會超過10min，如果說針對一個問題進行10min以上的講解，那么肯定會存在部分學(xué)生走神的現(xiàn)象，這不利于提高課堂效率。為此，每一個知識點時間應(yīng)當(dāng)短于10min，在片段與片段之間最好是穿插一些有趣的案例，讓學(xué)生借此放松一下。

除此之外，教師還可以利用視頻進行知識延伸，一般來說10min左右最佳。學(xué)習(xí)了知識，需要通過相關(guān)習(xí)題來檢測一下，所以還需要教師編制習(xí)題，習(xí)題的解答時間5min左右比較好。

2.2 做好課前預(yù)習(xí)工作

想要學(xué)好一門課程，課前預(yù)習(xí)是必不可少的，因為只有通過預(yù)習(xí)才能夠明白本堂課講授的重點知識，也能夠提前劃出自己不明白的地方，這樣在教師授課時提高注意力。在“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下，教師可以把體育類課堂的視頻放到學(xué)校的教學(xué)網(wǎng)站上面，由學(xué)生利用閑暇時間自行下載，做好課前預(yù)習(xí)工作。通過視頻，學(xué)生就能夠?qū)W習(xí)到了本堂課的重點內(nèi)容，這樣就不需要占用太多的課上時間。而且通過視頻，學(xué)生還能夠發(fā)現(xiàn)自己不明白的知識點，可以記錄下來，在課堂上與同學(xué)、教師進行溝通與交流。另外，教師制作的視頻學(xué)生可以反復(fù)觀看，這樣即使因為某次課程有事情而無法上課的學(xué)生也不會耽誤其學(xué)習(xí)，更可以在考試之前拿出視頻來反復(fù)的觀看。

2.3 體育課程課堂教學(xué)

通過課前預(yù)習(xí)這一步，那么最基本的知識學(xué)生已經(jīng)掌握，這就表示教師在課堂上并不需要過多的強調(diào)，而是應(yīng)當(dāng)把時間放在學(xué)生不懂的地方。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)把自己遇到的難題記錄下來，那么教師在課堂上可以采用小組討論的形式鼓勵學(xué)生相互之間進行探討，找到問題的答案。不過，只有學(xué)生與學(xué)生之間的互動并不夠，教師也應(yīng)當(dāng)參與到學(xué)生的討論中去。當(dāng)學(xué)生在討論的時候，教師可以仔細聆聽，找尋有趣的見解或者是質(zhì)疑，可以在總結(jié)的時候進行解答。當(dāng)學(xué)生討論完畢之后，由小組的代表發(fā)言，教師就還沒有討論出來的問題進行解答，對于學(xué)生討論的答案可以進行歸納總結(jié)，對其中不完善的地方引導(dǎo)學(xué)生進行補充。

2.4 課后鞏固

單單有課前預(yù)習(xí)以及課上學(xué)習(xí)還不夠，還應(yīng)當(dāng)課后進行鞏固。通過課后鞏固，學(xué)生可以把課堂上學(xué)習(xí)到的體育技能加深記憶。另外，即使采用了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)效率，但是難免有些學(xué)生依然會對某些體育技能存在疑問，這個時候可以通過反復(fù)觀看視頻得到答案。如果說通過反復(fù)觀看視頻無法獲得答案，那么可以請教同學(xué)或者是教師，盡可能的掌握所有重點內(nèi)容。

另外，教師與學(xué)生都應(yīng)該進行課后思考。對于教師而言，應(yīng)該研究學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及其表達的想法，進行歸納總結(jié)，這樣有利于教師提高教學(xué)能力。對于學(xué)生而言，應(yīng)該學(xué)會獨立思考，應(yīng)該學(xué)會提出自己的觀點，并且學(xué)會如何學(xué)以致用。

最后，教師還應(yīng)當(dāng)合理安排作業(yè)。體育專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)按照每一課堂的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)來布置作業(yè)，通過作業(yè)能夠讓學(xué)生對本課堂的內(nèi)容加深記憶。

3 結(jié)語

想要在高職體育課程教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”，那么教師在課前必須做好準(zhǔn)備工作，重點是錄制教學(xué)視頻，學(xué)生在課前需要做好預(yù)習(xí)工作，找出難點與重點，教師與學(xué)生在課堂上應(yīng)當(dāng)積極互動，不斷開拓思維，課后鞏固同樣重要。

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2095-2813(2017)10(c)-0148-02

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