陳紅青

（湖北省宜都市第二中學(xué)，湖北 宜昌 443300）

論“微”時(shí)代下的體育微課教學(xué)

陳紅青

（湖北省宜都市第二中學(xué)，湖北 宜昌 443300）

1 微課概述

微課，是信息技術(shù)大環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生的時(shí)代產(chǎn)物。對(duì)于“微”時(shí)代的理解，百度百科上的解釋是以微博作為傳播媒介代表，以短小精練作為文化傳播特征的時(shí)代。而有一種更為廣泛的對(duì)微時(shí)代的理解是：以信息數(shù)字化為基礎(chǔ)，以新媒體作為發(fā)展平臺(tái)，即運(yùn)用視頻、音頻、文字和圖像等多種方式，通過新型的、移動(dòng)的、便捷的顯示終端，如手機(jī)、Ipad等設(shè)備進(jìn)行實(shí)時(shí)、高效、互動(dòng)為主要傳播特征的傳播時(shí)代。

微課，也就是微課程，這個(gè)概念最早是由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯于2008年首創(chuàng)了“一分鐘的微視頻”的微課而讓微課迅速在全世界得到傳播。他認(rèn)為微型的知識(shí)脈沖只要在相應(yīng)的作業(yè)與討論的支持下，能夠與傳統(tǒng)的長(zhǎng)時(shí)間授課取得相同的效果，其微課的核心理念是要求教師把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)緊密地聯(lián)系起來(lái)，以產(chǎn)生一種“更加聚集的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。在中國(guó)，最早提出微課概念的是廣東省佛山市胡鐵生，他是于2010年基于現(xiàn)有的教育信息資源利用率低的現(xiàn)狀而提出的。2013年，微課概念和實(shí)踐在全國(guó)各地升溫。2013年4月24日，教育部教育信息管理中心發(fā)布主辦“中國(guó)微課大賽”的通知，主辦了第一屆中國(guó)微型教學(xué)視頻課例（簡(jiǎn)稱微課）大賽，此次大賽由百度公益基金會(huì)、北大未名集團(tuán)協(xié)辦，《中國(guó)教育信息化》雜志社承辦。同年，教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心主辦了“全國(guó)高校微課教學(xué)比賽”。通過這兩次賽事活動(dòng)，許多地方的教育部門、行業(yè)協(xié)會(huì)和學(xué)校開始組織開展微課建設(shè)，培養(yǎng)了一些微課專家，打造了一些微課精品。與傳統(tǒng)教學(xué)不同，微課在打破時(shí)空限制，大力增強(qiáng)課程資源的共享，更充分地關(guān)照學(xué)生的個(gè)體差異等方面具有顯著優(yōu)勢(shì)，有力地推動(dòng)了新形勢(shì)下的教育發(fā)展，讓教育領(lǐng)域不斷與先進(jìn)的科技接軌。

2 體育微課教學(xué)的重要性

體育是以身體活動(dòng)為主的教育，單憑文字內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能存在一定的困難。那么在沒有教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的情況下，學(xué)生想掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技能，微課就成為了學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方式。學(xué)生只需要通過電腦或者是移動(dòng)終端，就可以跟著視頻里的演示和講解進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，而且可以反復(fù)學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握技能。除此之外，運(yùn)動(dòng)技術(shù)接受能力差的學(xué)生，可以先根據(jù)微課預(yù)習(xí)，在上完體育課之后再根據(jù)微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，直至掌握該動(dòng)作為止。所以，體育微課的建設(shè)是學(xué)生有效掌握運(yùn)動(dòng)技能的有效方式，應(yīng)成為體育教育的新常態(tài)。

學(xué)生通過微課主要是學(xué)習(xí)自己愛好的體育項(xiàng)目、觀摩教師教授的活動(dòng)過程和學(xué)習(xí)體育技術(shù)動(dòng)作的方法等；教師通過微課主要是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)講解和觀摩資源等。

3 建設(shè)微課的方法

3.1 要有精心的教學(xué)設(shè)計(jì)

微課也需要有教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)過程等，要經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)策劃，最后形成簡(jiǎn)短但完整的教學(xué)活動(dòng)。每一節(jié)微課，其教學(xué)目標(biāo)都要明確，教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)潔，教學(xué)主題要小，教學(xué)指向更加精準(zhǔn)。例如，一節(jié)籃球項(xiàng)目中的上手投籃的微課，教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生了解、熟悉以及掌握上手投籃的動(dòng)作，并能在實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用；教學(xué)內(nèi)容只需要講解上手投籃的方法即可；教學(xué)主題就是上手投籃。同時(shí)，也要注意上手投籃的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。

3.2 要配備微課建設(shè)的硬件設(shè)施

微課一般采用視頻格式文件，所以拍攝視頻時(shí)需要攝像機(jī)或數(shù)碼相機(jī)，分辨率高的手機(jī)也可以用于視頻的拍攝，由于體育項(xiàng)目的特殊性，其主要是拍攝的身體活動(dòng)，所以，在必要的情況下需要2～4臺(tái)攝像機(jī)，從不同的角度進(jìn)行拍攝，以保證學(xué)生能夠清楚地知道技術(shù)動(dòng)作的準(zhǔn)確性。在理論講解時(shí)，還需用到錄屏軟件、手寫板、電子白板等多種設(shè)備。觀看微課需要用到Ipad、手機(jī)、電腦等終端。

3.3 有有一定的技術(shù)要求

制作成成品的微課要能夠在常用瀏覽器上流暢運(yùn)行，視頻幀率不低于20幀/秒，碼流率不低于100 Kbps、不高于1000 Kbps，并且能保證快速下載；要保證視頻播放畫面質(zhì)量清晰、穩(wěn)定，圖像無(wú)失步現(xiàn)象，無(wú)抖動(dòng)跳躍，色彩無(wú)突變，多角度拍攝的鏡頭色調(diào)要平衡，銜接處無(wú)明顯色差；聲音與畫面保持同步，無(wú)交流聲或其他雜音等缺陷；解說(shuō)的聲音要清晰、飽滿、圓潤(rùn)、無(wú)噪音干擾、無(wú)音量忽大忽小的現(xiàn)象、解說(shuō)聲音和背景音樂要協(xié)調(diào)等。

3.4 微課內(nèi)容的篩選應(yīng)以學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向

將學(xué)生感興趣的、關(guān)注的體育項(xiàng)目的知識(shí)內(nèi)容用微課展示出來(lái)，這樣才能吸引學(xué)生，獲得好的學(xué)習(xí)效果。微課的長(zhǎng)短一般要求5分鐘以內(nèi)，最長(zhǎng)不超過10分鐘，這樣比較符合視覺駐留規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。微課作為一種學(xué)習(xí)手段服務(wù)于學(xué)生，最直接、最根本的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如果學(xué)生用微課很快捷地掌握了知識(shí)，這個(gè)微課就是好的微課。因此，微課的制作要“以生為本”，在學(xué)生學(xué)的角度、需求的角度去制作，體現(xiàn)以學(xué)生為本。微課的制作類型也應(yīng)多樣化，如課前可采自主學(xué)習(xí)類、問答類，引導(dǎo)學(xué)生主體參與；針對(duì)課程內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)，可采用講解類、演示類，不同層次學(xué)生可選擇性反復(fù)觀摩并理解；課后，采用啟發(fā)類、探究學(xué)習(xí)類，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，達(dá)到舉一反三的效果。

4 結(jié) 語(yǔ)

微課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)體育的個(gè)性化需求，特別是中小學(xué)生體育課程而言，平常文化課程學(xué)習(xí)壓力大，可以利用微課進(jìn)行自主體育學(xué)習(xí)；對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，革新了體育教學(xué)方法，突破了傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，體現(xiàn)了體育教師的綜合素養(yǎng)。

[ 1 ]王永花，馬雪晨.我國(guó)中小學(xué)微課視頻的分析研究：基于第一屆中國(guó)微課大賽獲獎(jiǎng)視頻的分析[ J ].教學(xué)與管理，2015（9） .

[ 2 ]孟祥增，劉瑞梅，王廣新.微課設(shè)計(jì)與制作的理論與實(shí)踐[ J ].遠(yuǎn)程教育雜志，2014（6） .

[ 3 ]周建軍.體育類微課程開發(fā)的必要性研究[ J ].體育師友，2014（3）.

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1674-151X（2017）12-101-02

投稿日期：2017-10-30

陳紅青（1973～），中教高級(jí)，本科。研究方向：學(xué)校體育教學(xué)。