張來成

（恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北恩施 445000）

校園蹴球運(yùn)動(dòng)可持續(xù)發(fā)展路徑研究①

張來成

（恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北恩施 445000）

為探析校園蹴球運(yùn)動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展，通過文獻(xiàn)資料法、專家訪談法和邏輯分析法，對(duì)校園蹴球運(yùn)動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展途徑進(jìn)行了研究分析。結(jié)論：政府層面出臺(tái)推進(jìn)校園蹴球發(fā)展的政策是校園蹴球運(yùn)動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的重要保障，建立蹴球運(yùn)動(dòng)的定點(diǎn)教學(xué)示范基地、構(gòu)建蹴球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)體系、加強(qiáng)蹴球運(yùn)動(dòng)的教材建設(shè)、重視蹴球運(yùn)動(dòng)的師資培訓(xùn)、形成完善的校園蹴球運(yùn)動(dòng)賽制是校園蹴球運(yùn)動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。

蹴球 可持續(xù)發(fā)展 路徑

民族體育“蹴球”運(yùn)動(dòng)是根據(jù)古代“踢石球”游戲發(fā)展和演變而來的，1998年經(jīng)國(guó)家民委、國(guó)家體育總局認(rèn)定正式定名為“蹴球”，并制定了新的“蹴球”競(jìng)賽規(guī)則，將“蹴球”列為全國(guó)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的正式比賽項(xiàng)目[1]。蹴球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作技術(shù)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，趣味性很強(qiáng)，適合在大中小學(xué)的學(xué)校體育教學(xué)中開展。通過對(duì)校園蹴球運(yùn)動(dòng)可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行分析，為蹴球在學(xué)校教育中的開展提供理論支撐和實(shí)踐參考。

1 蹴球運(yùn)動(dòng)

蹴球運(yùn)動(dòng)由清代的踢石球發(fā)展演變而來，現(xiàn)代蹴球比賽的場(chǎng)地是邊長(zhǎng)為10m的正方形場(chǎng)地，場(chǎng)地正中有一半徑20cm的圓圈為停球區(qū)，有一半徑2.4m的圓圈為中心圓，場(chǎng)地4個(gè)角有半徑為50cm的扇面為發(fā)球區(qū)。比賽者用前腳掌觸球，腳后跟著地，然后用力向前蹴球，撞擊對(duì)方球獲得1～4分，違例的情況給對(duì)方加1～4分。比賽分兩局，第一局任何一方積分到50分比賽停止，休息3min，交換首發(fā)球權(quán)，繼續(xù)比賽，比賽累計(jì)加分，任何一方積分到100分或100分以上時(shí)，整場(chǎng)比賽結(jié)束，積分多者獲勝。

2 蹴球運(yùn)動(dòng)在學(xué)校教育中開展的可行性分析

蹴球運(yùn)動(dòng)對(duì)場(chǎng)地、器材要求不高，而且趣味性、娛樂性強(qiáng)、蹴球運(yùn)動(dòng)不但可以豐富教學(xué)資源，還有利于提高學(xué)生的身心健康和綜合素質(zhì)的提高[2]。1998年經(jīng)國(guó)家民委、國(guó)家體育總局認(rèn)定正式定名為“蹴球”，并制定了新的“蹴球”競(jìng)賽規(guī)則，將“蹴球”列為全國(guó)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的正式比賽項(xiàng)目，自此，蹴球運(yùn)動(dòng)得到快速的發(fā)展，特別是在民族地區(qū)的大中小學(xué)得到了很好的開展。在學(xué)校中，少數(shù)民族學(xué)生相對(duì)集中，學(xué)生有充足的課外訓(xùn)練時(shí)間，訓(xùn)練少數(shù)民族學(xué)生參加省級(jí)和國(guó)家級(jí)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，從參加各省和全國(guó)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)蹴球比賽的參賽人員結(jié)構(gòu)來看，絕大部分蹴球運(yùn)動(dòng)員都是在校學(xué)生或曾經(jīng)在學(xué)校參加過訓(xùn)練。隨著蹴球項(xiàng)目的推廣，部分學(xué)校開始嘗試將蹴球運(yùn)動(dòng)引進(jìn)到學(xué)校教學(xué)中，經(jīng)過多年的實(shí)踐教學(xué)，蹴球運(yùn)動(dòng)在部分學(xué)校的體育教學(xué)中得到了非常好的發(fā)展，如南昌工學(xué)院、麗水學(xué)院、湖北民族學(xué)院、恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院等學(xué)校已將蹴球項(xiàng)目作為特色體育課程進(jìn)行建設(shè)，并獲得社會(huì)各界的一致好評(píng)。

從蹴球在學(xué)校中的訓(xùn)練情況和教學(xué)情況來看，蹴球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)適合在學(xué)校體育教育中開展的項(xiàng)目。

3 校園蹴球運(yùn)動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的路徑分析

3.1 政府層面出臺(tái)推進(jìn)校園蹴球發(fā)展的政策

從政府層面，建立蹴球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練示范基地。國(guó)家民委和國(guó)家體育總局在大中小學(xué)校建立全國(guó)蹴球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練示范基地，各省民委（民宗局）、省體育局建立省級(jí)蹴球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練示范基地，給予一定的經(jīng)費(fèi)，定期開展蹴球項(xiàng)目的比賽，從而推動(dòng)蹴球運(yùn)動(dòng)的常規(guī)訓(xùn)練，提高蹴球運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技水平。國(guó)家民委和國(guó)家體育總局可在大中小學(xué)建立全國(guó)性的蹴球項(xiàng)目的教學(xué)示范基地，各省民委（民宗局）、省體育局建立省級(jí)教學(xué)示范基地，推動(dòng)蹴球項(xiàng)目在學(xué)校教育中得到良好的發(fā)展，讓更多的學(xué)生參與到蹴球運(yùn)動(dòng)中，成為蹴球項(xiàng)目的傳承者，促進(jìn)蹴球項(xiàng)目的推廣和普及。

3.2 建立蹴球運(yùn)動(dòng)的定點(diǎn)教學(xué)示范基地

在建立各級(jí)蹴球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練示范基地和蹴球運(yùn)動(dòng)教學(xué)示范基地的基礎(chǔ)上，輻射周邊的大中小學(xué)，特別是各級(jí)民族學(xué)校，建立蹴球運(yùn)動(dòng)的定點(diǎn)教學(xué)示范基地。通過長(zhǎng)期的教學(xué)與實(shí)踐，探索出一條符合蹴球教學(xué)規(guī)律的教學(xué)體系，更好地推動(dòng)蹴球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和推廣。

3.3 構(gòu)建蹴球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)體系

構(gòu)建蹴球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)體系包括構(gòu)建蹴球教學(xué)過程的蹴球運(yùn)動(dòng)知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)、知識(shí)框架、主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、常用教學(xué)方法設(shè)計(jì)、技術(shù)教學(xué)過程設(shè)計(jì)和課程教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)等。

就目前而言，蹴球雖然已經(jīng)開始進(jìn)入學(xué)校體育教學(xué)中，但都是憑各自經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)，各自為陣，沒有形成完善的蹴球運(yùn)動(dòng)教學(xué)體系，為了使蹴球運(yùn)動(dòng)得到更好的推廣和普及，構(gòu)建蹴球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)體系顯得尤為必要。自從蹴球納入到全國(guó)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)正式競(jìng)賽項(xiàng)目，各?。ㄖ陛犑校┓e極組隊(duì)參加全國(guó)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，蹴球在各?。ㄖ陛犑校┑玫搅肆己玫陌l(fā)展，為構(gòu)建蹴球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)體系提供保障。

3.4 加強(qiáng)蹴球運(yùn)動(dòng)的教材建設(shè)

教材是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，是傳播文化知識(shí)的重要載體。目前我國(guó)還沒有專門的蹴球運(yùn)動(dòng)的教材出版，各級(jí)大中小學(xué)的校本教材都是各自為陣，完全憑借自己的經(jīng)驗(yàn)編寫，沒有形成系統(tǒng)的蹴球運(yùn)動(dòng)教材供蹴球教學(xué)者和學(xué)習(xí)者借鑒使用。

蹴球運(yùn)動(dòng)教材的編寫考慮到各個(gè)層次學(xué)生的特點(diǎn)，蹴球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)技術(shù)進(jìn)行詳實(shí)的介紹，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要適合不同層次學(xué)生的特點(diǎn)和要求，要符合各個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)蹴球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)[3]。通過蹴球運(yùn)動(dòng)的教材建設(shè)，能有效促進(jìn)校園蹴球運(yùn)動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展。

3.5 重視蹴球運(yùn)動(dòng)的師資培訓(xùn)

教師是知識(shí)的傳播者，教師對(duì)蹴球技術(shù)知識(shí)的掌握程度和是否能合理運(yùn)用蹴球的教學(xué)方法，直接影響蹴球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)效果。當(dāng)前，由于各級(jí)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的開展，蹴球雖然得到比較廣泛的開展，但大部分教練（教師）都是為了4年一屆的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)而賽前集中訓(xùn)練，很難形成常態(tài)教學(xué)或訓(xùn)練，將在訓(xùn)練比賽中的方法和手段移植到蹴球教學(xué)中，難以形成完善的蹴球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)知識(shí)體系，缺乏普適性。

鑒于此，通過蹴球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練示范基地和蹴球運(yùn)動(dòng)的定點(diǎn)教學(xué)示范基地對(duì)開展蹴球運(yùn)動(dòng)的老師或教練進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，讓他們掌握比較系統(tǒng)的蹴球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)體系和教學(xué)方法，避免各自為陣，更好地開展蹴球運(yùn)動(dòng)在學(xué)校體育中的教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)蹴球運(yùn)動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展。

3.6 形成完善的校園蹴球運(yùn)動(dòng)賽制

蹴球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)具有很強(qiáng)的趣味性、娛樂性、競(jìng)技性和普適性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，老少皆宜，而且技術(shù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，適合在大中小學(xué)中開展。通過組織校園蹴球比賽，一方面使得更多的學(xué)生參與到蹴球運(yùn)動(dòng)中，學(xué)習(xí)蹴球的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)方法等；另一方面，通過比賽，逐漸構(gòu)建完善的校園蹴球比賽賽制，保證校園蹴球運(yùn)動(dòng)比賽能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，促進(jìn)校園蹴球運(yùn)動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展。

4 結(jié)語

蹴球運(yùn)動(dòng)適合在大中小學(xué)的學(xué)校體育教學(xué)中開展，政府層面出臺(tái)推進(jìn)校園蹴球發(fā)展的相關(guān)政策是校園蹴球可持續(xù)發(fā)展的政策保障，而建立蹴球運(yùn)動(dòng)的定點(diǎn)教學(xué)示范基地、構(gòu)建蹴球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)體系、加強(qiáng)蹴球運(yùn)動(dòng)的教材建設(shè)、重視蹴球運(yùn)動(dòng)的師資培訓(xùn)、形成完善的校園蹴球運(yùn)動(dòng)賽制是校園蹴球運(yùn)動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。

[1]李曉明，趙理強(qiáng)，李金容.浙江省民族傳統(tǒng)體育“蹴球”的現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2006（10）：58-60.

[2]張來成，覃曉明.“蹴球”運(yùn)動(dòng)在高校體育教學(xué)中推廣的可行性研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2009，17（8）：58-59.

[3]李曉明，戴紅云，金曉峰.民族傳統(tǒng)體育教材建設(shè)與體系構(gòu)建研究[J].浙江體育科學(xué)，2013，35（3）：50-52.

G807

A

2095-2813(2017)08(c)-0116-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.24.116

張來成（1967，5—），男，土家族，湖北恩施人，本科，副教授，研究方向：蹴球教學(xué)訓(xùn)練理論與實(shí)踐研究。