劉易華

（湖南工學院體育教學部 湖南衡陽 421002）

普通高校田徑教學俱樂部模式發(fā)展現(xiàn)狀及路徑探討①

劉易華

（湖南工學院體育教學部 湖南衡陽 421002）

運用文獻資料法、專家訪談法以及問卷調(diào)查法等對高校田徑教學俱樂部模式的現(xiàn)狀進行分析，從而試圖探索其優(yōu)化發(fā)展路徑。結論包括：高校田徑教學俱樂部模式發(fā)展現(xiàn)狀為三自主原則停留于形式、教師教學理念異化、選課人數(shù)少，授課內(nèi)容難度大以及場地、器材資源有限；其發(fā)展路徑主要有轉(zhuǎn)變教學理念、落實三自主教學原則、提升學生認知能力、積極引導學生選課以及因校制宜增設田徑課場地和器材資源。

普通高校 田徑教學 俱樂部模式 現(xiàn)狀 路徑

伴隨著國家高校體育教學改革的要求，體育教學俱樂部在高校的推廣取得成績的同時，同樣展現(xiàn)出許多現(xiàn)階段難以解決的弊端，傳統(tǒng)項目俱樂部開展現(xiàn)狀不容樂觀，尤以田徑項目教學俱樂部發(fā)展令人深思。因此，此研究以普通高校田徑俱樂部教學模式為研究對象，在對其現(xiàn)狀分析的基礎上，探索進一步推動俱樂部發(fā)展的路徑。

1 體育教學俱樂部模式內(nèi)涵及實施模式探討

張瑞林將體育教學俱樂部界定為在一定的教育目標引領下，學校體育教研部門提供“自助式”體育教學內(nèi)容、任課教師和上課時間，學生自主選擇學習內(nèi)容、任課教師、學習時間而形成的學校體育為組織。從定義的本質(zhì)屬性看，體育教學俱樂部是以學校體育為組織，自發(fā)性和教學性是這種組織最大的特征，其本質(zhì)屬性是三自主原則。體育教學俱樂部的出發(fā)點在于引導學生變“要我鍛煉”為“我要鍛煉”，其注重人本教育理念，目的是引領學生“終身體育”意識的形成。其主要發(fā)展形式包括課內(nèi)體育俱樂部、課外體育俱樂部以及課內(nèi)外一體化俱樂部等3種模式，多數(shù)學校由于處于俱樂部教學模式的探索階段，因此學校體育教學俱樂部模式仍處于最初級的課內(nèi)俱樂部階段；而少數(shù)學校目前已經(jīng)進入課內(nèi)外一體化階段。

2 普通高校田徑教學俱樂部開展現(xiàn)狀

2.1 三自主原則停留于形式

體育教學俱樂部模式遵循由學生自愿選擇教學內(nèi)容、授課教師和上課時間，即三自主。三自主原則的觀察落實需要學校具備先進的排課系統(tǒng)、充足的師資力量、場地資源充沛以及合理的學校課程設置等因素。首先，多數(shù)實行體育教學俱樂部模式的高校多是實行單獨的排課系統(tǒng)，排課原則根據(jù)固定時間再自由選擇，選取時段較為有限，且固定的上課時間對師資力量要求更高，同一個項目可能要求更多的授課教師來授課；因此，由于學校排課方針給自由度較大的三自主原則帶來較大的困難，從而導致其上課時間就存在很大的不自由。其次，由于上課時間的有限，從而導致課程安排走入窘境，開設學生喜愛的項目教學班就存在較大的難度，只能根據(jù)學校的場地及師資力量安排較為均勻的教學內(nèi)容，即各個項目設置均等的教學班，出現(xiàn)學生選不上自己喜愛課程以及喜歡的教師的現(xiàn)象就成為不可避免的。因此，三自主原則的徹底落實需要各方因素的配合才能真正實現(xiàn)，否則只能停留于形式。

2.2 教師教學理念異化

田徑教學俱樂部師資力量雄厚，但是由于田徑項目屬于傳統(tǒng)老項，導致多數(shù)承擔田徑教學俱樂部的教師多為老教師；老教師資歷深、經(jīng)驗足，但同樣也存在著教學理念更新速度慢的現(xiàn)象，多數(shù)田徑教師認為田徑教學俱樂部的學生基礎差，掌握田徑項目技能難度大，多數(shù)田徑教學俱樂部的教師仍未從根本上對普通學生的田徑課應該怎么上、上課的內(nèi)容應該是什么進行思考，從而導致教師的教學理念與體育教學俱樂部模式的宗旨出現(xiàn)異化現(xiàn)象。

2.3 選課人數(shù)少，授課內(nèi)容難度大

田徑項目屬于俱樂部教學模式開展中的邊緣化項目，學生對田徑項目認知程度不足導致學生認為田徑課就上跑步課，從而引發(fā)學生望而卻步。通過訪談得知，田徑教學俱樂部的學生多是由于選課時沒選擇自己喜愛的項目被迫加入該課程的學習，田徑俱樂部學生少且開設班級也較少。田徑俱樂部教學內(nèi)容仍以傳統(tǒng)的短跑、長跑、跳遠、跳高以及投擲等傳統(tǒng)老項為主，授課注重技能的學習，授課方式仍然尊重傳統(tǒng)的教學模式，學生普遍存在難度較大的現(xiàn)象。

2.4 場地、器材資源有限

器材資源是體育教學課得以開展的基礎要素，是保障體育課教學質(zhì)量的物質(zhì)要素之一。普通高校由于新興項目師資、場地以及器材資源的有限，從而導致田徑等基礎傳統(tǒng)項目俱樂部占據(jù)高校體育教學較大比例。然而，田徑項目對器材設施要求較高，通過調(diào)查得知,多數(shù)高校根據(jù)學校辦校規(guī)模擁有1～2個標準田徑場，場內(nèi)跳遠和投擲場地基本處于荒廢的狀態(tài)、跳高場地均只能見于學校田徑運動會，唯一能利用的場地資源僅僅剩下跑道，田徑俱樂部教學場地器材資源與教學需求矛盾日益激化，學生因練習條件有限導致學習效果較差，從而嚴重影響學生的學習興趣。

3 普通高校田徑教學俱樂部發(fā)展路徑分析

3.1 轉(zhuǎn)變教學理念，落實三自主教學原則

通過各種傳播途徑，普通高校體育教師對俱樂部教學模式的基本理念以及本質(zhì)要求均有所了解，但是多數(shù)教師對俱樂部教學模式的操作執(zhí)行仍存在轉(zhuǎn)變困難。因此，在后續(xù)高校體育課田徑俱樂部教學模式改革中首先應從思想上和行為上轉(zhuǎn)變理念。首先是田徑教學俱樂部的教師在教學內(nèi)容的選取上應盡量對項目的競技化特征進行修飾，做到既能減輕學生學習困難又不失田徑項目本質(zhì)特征，從而最大限度地增加學生的學習興趣。其次，教師在教學方法手段的選擇上應鼓勵學生自主合作探究學習，讓學生以小組為單位對授課內(nèi)容進行積極思考，從而真正做到教師為主導，學生為主體，讓學生充分參與課堂教學。最后是教學評價方面，教師應綜合學生的課堂表現(xiàn)以及規(guī)范性考核指標進行，從而做到過程性評價與結果性評價相結合，從而幫助學生揚長去短，深度開發(fā)學生的學習興趣。此外，在選課方面教師應積極引導學生了解田徑項目，從而真正做到自主選擇自己喜歡的教學項目；在選擇田徑教師方面建議參考性別差異，從而保證學生能選擇適合自己的教師；在選課時間方面，應給予學生更多的空間，從而真正實現(xiàn)三自主。

3.2 提升學生認知能力，積極引導學生選課

普通高校學生對田徑運動員知之甚少，僅僅停留在跑步即田徑的認知水平。那么，開展田徑項目俱樂部教學模式，就應該首先借助各種傳播途徑對學生進行田徑項目知識的普及，引導學生正確選課。具體來說，應該利用學校網(wǎng)絡平臺從理論上講解田徑項目知識，其次借助網(wǎng)絡資源播放田徑比賽，讓學生從理論上評估自身實力，從實踐層面了解多彩多樣的田徑項目，從而杜絕學生因無知而盲目選擇田徑教學俱樂部。

3.3 因校制宜增設田徑課場地、器材資源

場地、器材資源的增加與設計需要學校、教師以及學生三方協(xié)調(diào)努力方能達到最優(yōu)配置。那么，從學校層面，場地資源因在原有基礎上及時進行維修保養(yǎng)，從而避免場地荒廢；從教師層面，可以通過利用有限的資源制作簡單便攜的田徑器材，從而增加田徑課的趣味性；從學生層面，根據(jù)教師的引導，配合教師以小組為單位制作器材。場地、器材資源方面，首先應該要妥善使用已有資源；其次根據(jù)學校辦校資金適當增加部分；最后是引導學生制作器材。

[1]張瑞林.普通高校課外體育教學俱樂部特征及實施方案研究[J].沈陽體育學院學報，2011,37（11）：91-94.

[2]宋潔.俱樂部模式下的大學體育教學改革與實踐研究[J].當代體育科技，2015（528）：120-122.

[3]謝燕歌,洪浩.普通高校公共體育課程教學指導思想探索與思考[J].北京體育大學學報，2014，3（71）：94-99.

G807

A

2095-2813(2017)08(a)-0131-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.22.131

劉易華（1978—），男，漢，湖南衡陽人，碩士，講師，研究方向：體育教育訓練學。