何九傳

（廣東省英德市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東英德 513000）

關(guān)于中職足球的分層教學(xué)實(shí)踐①

何九傳

（廣東省英德市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東英德 513000）

足球運(yùn)動(dòng)在各級(jí)各類(lèi)校園中都有深厚的學(xué)生群眾基礎(chǔ),特別受到廣大校園中男學(xué)生的歡迎。在中職院校中,選修足球的學(xué)生數(shù)量尤為眾多。但是中職院校中學(xué)生的條件狀況差異大,足球水平參差不齊決定了如果中職院校采取傳統(tǒng)的足球教學(xué)模式必定起不到理想的教學(xué)結(jié)果。該文從分層教學(xué)的含義解析出發(fā),通過(guò)分析分層教學(xué)對(duì)于足球教學(xué)的重要意義,最后落腳于如何在中職足球中進(jìn)行分層教學(xué)的實(shí)踐研究。

分層教學(xué) 中職足球 教學(xué)實(shí)踐

該文基于中職院校足球?qū)W生水平分化這一現(xiàn)象,通過(guò)對(duì)中職足球分層教學(xué)實(shí)踐的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探索研究,從而為推動(dòng)中職足球教學(xué)的發(fā)展改革提供參考依據(jù)。

1 關(guān)于分層教學(xué)的含義

所謂分層教學(xué)就是通過(guò)充分研究學(xué)生的身體素質(zhì)、技術(shù)基礎(chǔ)、學(xué)生能力、興趣欲望等方面內(nèi)容,根據(jù)不同學(xué)生的不同實(shí)際情況,將學(xué)生分為不同的教學(xué)層次與教學(xué)層級(jí),教師為不同的教學(xué)層次與層級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)以及授課內(nèi)容,并且教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中針對(duì)不同層次、不同層級(jí)的學(xué)生運(yùn)用不同的教學(xué)手段與教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的一種教育組織形式。分層教學(xué)的核心思想理念是因材施教。面對(duì)學(xué)生們?cè)谏眢w特征、心理狀態(tài)、接受能力等方面的差異,如果盲目采取“一刀切”式的教學(xué),對(duì)學(xué)生采取相同的教學(xué)模式,很容易會(huì)影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,抑制學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展,是一種不負(fù)責(zé)任的教學(xué)模式。因此,采取分層教學(xué),根據(jù)實(shí)際情況,將學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué),能夠使每個(gè)學(xué)生在教學(xué)中得到更好的發(fā)展,也為教師順利完成教學(xué)目標(biāo)、順利開(kāi)展教學(xué)工作創(chuàng)造了有利的條件。

2 實(shí)施分層教學(xué)對(duì)于足球教學(xué)的重要意義

與其他的運(yùn)動(dòng)教學(xué)課程不同,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),足球教學(xué)課程有著更高的技術(shù)基礎(chǔ)要求。有較好的足球技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生能夠快速地接受消化教學(xué)的內(nèi)容,而反觀足球技術(shù)基礎(chǔ)差的學(xué)生,他們快速消化接受教學(xué)內(nèi)容的難度會(huì)更大。因此,實(shí)施分層教學(xué)對(duì)于足球教學(xué)來(lái)說(shuō)有著重要的意義。下面,我們一起來(lái)分析研究一下實(shí)施分層教學(xué)對(duì)于足球教學(xué)的重要意義。

2.1 實(shí)施分層教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

傳統(tǒng)的足球教學(xué)采取“一刀切”式的教學(xué)模式,對(duì)于不同條件的學(xué)生沒(méi)有區(qū)分性,不能適應(yīng)所有學(xué)生的情況。足球技術(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生會(huì)感覺(jué)教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單,不利于自己的發(fā)展提高,從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的惰性;而足球技術(shù)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生則會(huì)感覺(jué)到教學(xué)內(nèi)容難以消化,教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到,從而削弱了學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)施分層教學(xué),將足球技術(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生以及足球技術(shù)相對(duì)薄弱的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué),根據(jù)他們的不同情況實(shí)施不同的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法,可以讓技術(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠?qū)W到更高層次的技術(shù)內(nèi)容,促使其技術(shù)水平的提高,同時(shí),也可以使技術(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)他們力所能及的技術(shù)內(nèi)容,逐步增加他們學(xué)習(xí)足球的信心和興趣,從而加強(qiáng)他們迎頭趕上的競(jìng)爭(zhēng)動(dòng)力。

2.2 實(shí)施分層教學(xué)有利于學(xué)生身體狀況的健康發(fā)展

近年來(lái),隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,人們的生活水平得到了很大的提升。然而,人們的身體健康水平卻呈下降趨勢(shì),身體健康狀況的差異越來(lái)越大。學(xué)生參加完體育活動(dòng)后身體不適甚至猝死的報(bào)道屢見(jiàn)不鮮。這樣的情況如果不加以重視必定會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重不良的后果。足球作為一項(xiàng)對(duì)抗激烈、運(yùn)動(dòng)量大的體育運(yùn)動(dòng),對(duì)于學(xué)生的身體狀況要求比較高。實(shí)施分層教學(xué),將不同身體狀況的學(xué)生進(jìn)行分開(kāi)教學(xué),設(shè)定不同的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)強(qiáng)度,讓學(xué)生能夠在適合他們身體狀況的條件下進(jìn)行足球訓(xùn)練教學(xué),這樣才能最大限度地促進(jìn)學(xué)生們的身體健康發(fā)展,享受到足球的最大樂(lè)趣。

3 如何在中職足球進(jìn)行分層教學(xué)實(shí)踐

分層教學(xué)的核心和前提是分層,只有進(jìn)行合理的分層,確保分層的有效性,才能促進(jìn)分層教學(xué)順利開(kāi)展,進(jìn)而確保分層教學(xué)的有效進(jìn)行。

3.1 對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行有效分層

學(xué)生是進(jìn)行足球教學(xué)的對(duì)象,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的層次劃分是中職足球分層教學(xué)得以順利開(kāi)展的前提條件。中職院校的足球?qū)W生人口自身?xiàng)l件差異巨大,因此可以在開(kāi)展足球教學(xué)的初期通過(guò)測(cè)試評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行層次劃分。教師根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)的分層教學(xué)。有效的教學(xué)對(duì)象分層不是固定的、一成不變的。分層定位后,每隔一段時(shí)間都要根據(jù)學(xué)生的水平能力變化進(jìn)行重新定位,這樣才能不斷地激發(fā)中職學(xué)生的足球?qū)W習(xí)的興趣,提高足球?qū)W習(xí)的熱情。

3.2 對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效分層

對(duì)于足球技術(shù)基礎(chǔ)不同的學(xué)生來(lái)說(shuō),如果對(duì)他們?cè)O(shè)置一致的教學(xué)目標(biāo)往往會(huì)讓他們感覺(jué)到無(wú)所適從。因此為了有效地開(kāi)展中職院校的足球教學(xué),讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能在足球?qū)W習(xí)中有所收獲,對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效分層是必須的。對(duì)于水平層次比較低的學(xué)生,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)該是讓他們掌握足球的基本功以及初步的身體運(yùn)用方法,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到足球的樂(lè)趣,達(dá)到鍛煉身體的目的。對(duì)于水平層次比較高的學(xué)生,在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上則要側(cè)重于他們的技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng),讓他們?cè)趯?shí)戰(zhàn)中得到鍛煉提高,從而提升他們的足球水平,向更高層次邁進(jìn)。

3.3 對(duì)于備課進(jìn)行有效分層

不同層次的學(xué)生的足球水平不同,相對(duì)應(yīng)的他們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式以及教學(xué)進(jìn)度的設(shè)置也應(yīng)該有所不同,這就要求教師在備課過(guò)程中要進(jìn)行有效分層。在備課的過(guò)程中,教師要根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容要求與不同層次學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,針對(duì)不同層次的學(xué)生制定出適應(yīng)他們情況的、科學(xué)合理有效的、層次性分明的教案。同時(shí),在備課的過(guò)程中也要注意教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置的科學(xué)性以及層次性,讓教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求,從而針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行更有效的教學(xué),提高中職足球教學(xué)的水平。

3.4 對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行有效分層

教學(xué)評(píng)價(jià)工作是教學(xué)工作的重要一環(huán),教學(xué)的效果如何,學(xué)生在教學(xué)中收獲了多少都可以通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)反映出來(lái)。分層教學(xué)中的教學(xué)評(píng)價(jià)要更加注重不同層次學(xué)生的個(gè)性化差異,針對(duì)不同層次的學(xué)生制定出不同的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),改變以往那種一刀切、只注重技術(shù)完成情況的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),把評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)更多地放在學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的參與度上來(lái),把學(xué)生的參與體驗(yàn)作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn),使教學(xué)評(píng)價(jià)真正地成為學(xué)生積極參與足球運(yùn)動(dòng)、不斷提升自身技術(shù)水平、達(dá)到鍛煉身心健康的重要導(dǎo)向,從而提升學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的動(dòng)力,使其體育鍛煉的主觀能動(dòng)性得到有效加強(qiáng)。

綜上可得,在中職足球開(kāi)展分層教學(xué)實(shí)踐,做好各個(gè)維度指標(biāo)的分層是重中之重。只有在中職足球分層教學(xué)的過(guò)程中,把握好教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、備課和教學(xué)評(píng)價(jià)這4個(gè)方面的有效分層,中職足球分層教學(xué)才能水到渠成,順利有效地進(jìn)行開(kāi)展。

4 結(jié)語(yǔ)

明確分層教學(xué)的含義,明白其在中職足球教學(xué)中的重要作用后,我們更應(yīng)該在中職足球教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)的方法,把握好教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、備課工作的有效分層以及教學(xué)評(píng)價(jià)的有效分層這4個(gè)方面的工作,從而提升中職足球教學(xué)的質(zhì)量,促進(jìn)中職學(xué)生足球水平的提高。

[1]張瞰.分層教學(xué)法在高校足球選項(xiàng)課應(yīng)用研究[D].武漢體育學(xué)院,2014.

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A

2095-2813(2017)01(a)-0113-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.01.113

何九傳（1985,4—）,男,漢,廣東英德人,本科,助理講師,研究方向:體育教育。