徐紹麟

（云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，云南 昆明 650224）

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校體育教學(xué)改革

徐紹麟

（云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，云南 昆明 650224）

高職院校就業(yè)導(dǎo)向課程改革是目前我國教育課程改革中重要的一項(xiàng)，是我國高職院校發(fā)展的關(guān)鍵。近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，綜合國力較以往有了很明顯地提高，而在人們生活質(zhì)量日益提高的同時，就業(yè)問題逐漸成為了制約社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個焦點(diǎn)，日益激烈地社會競爭對于高職教育的教學(xué)質(zhì)量有了新的要求。但是，目前我國絕大多數(shù)高職院校還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，根本無法適應(yīng)社會的發(fā)展與進(jìn)步，更不能體現(xiàn)出高職教育應(yīng)有的特色。因此，對于高職院校來說，必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)機(jī)制，提高對學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，努力將高職院校發(fā)展為學(xué)生工作的助推劑，幫助學(xué)生更好、更快地走向社會、走向崗位。

1 目前我國高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

通過對高職院校體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多高職院校體育專業(yè)的學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的目的和動機(jī)缺乏一定的認(rèn)知能力，并不能清楚地認(rèn)識到體育學(xué)習(xí)的真實(shí)意義所在。部分學(xué)生學(xué)習(xí)體育專業(yè)的目的在于日后找工作，并不重視對自身身體素質(zhì)的鍛煉和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。此外，60%以上的學(xué)生對體育課程存在不滿，認(rèn)為學(xué)校的體育課程可有可無，將體育課淪為形式，這不利于體育教學(xué)的開展。

1.2 教師教學(xué)現(xiàn)狀分析

教師作為學(xué)生的引路人，不僅應(yīng)具備專業(yè)的理論知識，還應(yīng)掌握一定的教學(xué)能力。因此，在高職院校體育教學(xué)中，體育教師除了應(yīng)該具備一定的身體素質(zhì)外，還應(yīng)具備專業(yè)的體育知識以及專業(yè)的體育教學(xué)能力。然而，目前我國尚未具備一支專業(yè)的體育教學(xué)人才隊(duì)伍，許多高職院校的體育教師難以勝任當(dāng)前的體育教學(xué)任務(wù)。（1）由于缺乏完善的高職院校體育教師培養(yǎng)體系，許多高職院校的體育教師對所教學(xué)生的專業(yè)并不了解，不能根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和身體特點(diǎn)選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法；（2）許多體育教師將高職院校與普通高?；鞛橐徽?，未能在體育教學(xué)過程中發(fā)揮高職院校應(yīng)有的獨(dú)特優(yōu)勢，也不能采用特殊的教育方式進(jìn)行體育教學(xué)；（3）由于缺乏對體育教學(xué)足夠的重視，許多高職院校的體育教師對體育課程存在偏見，使得體育課出現(xiàn)無人講課、無人監(jiān)督的現(xiàn)象；（4）高職院校體育教師應(yīng)是體育專業(yè)學(xué)生走向社會、走向崗位的引路人，但是許多體育教師在開展體育教學(xué)時，并不能將教學(xué)工作與職業(yè)院校的特點(diǎn)和培養(yǎng)目的緊密連接起來，所培養(yǎng)出的學(xué)生并不具備社會生存的能力，因此也就無法具有高職院校體育專業(yè)創(chuàng)設(shè)的價值。

1.3 教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

通過對調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，許多高職院校的授課模式由學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選課學(xué)習(xí)，雖然在一定程度上滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但缺乏一定的職業(yè)特色，并不能收到良好的教學(xué)效果。許多高職院校體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)時，只是采用單一地講解和示范，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行自主練習(xí)，缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也忽視了職業(yè)院校對于體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、吃苦能力的培養(yǎng)，無法提高學(xué)生的綜合能力，因此無法達(dá)到高職院校體育教學(xué)的目的。同時，許多高職院校體育專業(yè)的考核制度存在很大的漏洞，許多體育教師只把學(xué)生的出勤和考試作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，而忽略了對學(xué)生進(jìn)步幅度和學(xué)習(xí)態(tài)度的重視，對于學(xué)生身體素質(zhì)的考核更是微乎其微，這很不利于體育專業(yè)學(xué)生的健康發(fā)展，更不利于其能夠快速順利地走向社會。

2 高職院校體育專業(yè)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的意義

目前，我國的高職院校越來越受到人們的重視，其原因在于職業(yè)教育不僅僅是解決就業(yè)問題的有效方法之一，更是國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑。從2006年11月國家教育部頒布《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》以來，我國許多教學(xué)領(lǐng)域的專家和學(xué)者都紛紛對高職院校體育教學(xué)工作進(jìn)行了新的研究，并針對高職院校傳統(tǒng)教育模式提出了許多有益的見解，而堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教育便是其中之一。同時，為了適應(yīng)日益激烈地市場競爭，國家對高職院校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的要求越來越高，高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革迫在眉睫。

3 高職院校體育教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行改革的有效方法

3.1 建立特色教學(xué)理念，彰顯院校職業(yè)優(yōu)勢

職業(yè)院校不同于普通高校，其體育專業(yè)不僅要求學(xué)生有專業(yè)的體育技能和過硬的身體素質(zhì)，還應(yīng)掌握一定的社會能力，能夠在畢業(yè)后快速融入社會崗位之中。因此，在高職院校的體育教學(xué)過程中，教師必須不斷向?qū)W生灌輸體育課程的重要意義，通過科學(xué)有效的體育教學(xué)促使學(xué)生熱愛體育鍛煉，提高自身的身體素質(zhì)，為其職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。同時，教師應(yīng)明確自身地位，將職業(yè)教育的理念貫徹始終，走一條獨(dú)具特色的職業(yè)教學(xué)道路，彰顯院校的職業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)出一批不同于普通高校的專業(yè)素質(zhì)體育人才。例如，在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極開展一些體能競技游戲，如足球、籃球等，并通過開展籃球賽、足球賽等方式激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動熱情，使學(xué)生積極地參與到體育活動之中，全面提高自身的體育能力。

3.2 明確職業(yè)教學(xué)本質(zhì)，優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容

高職院校的專業(yè)較多，涉及到的行業(yè)領(lǐng)域也較多，不同的專業(yè)往往需要配備不同的教師、不同的教學(xué)方法以及不同的教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，使其積極地投身于體育教學(xué)活動之中。例如，針對技工類專業(yè)學(xué)生，應(yīng)注重對學(xué)生體能的訓(xùn)練以及體育動作的講解，最大程度上提高學(xué)生的身體素質(zhì)和體育能力；針對文職類專業(yè)學(xué)生，應(yīng)注重對學(xué)生耐久力和持久力的培養(yǎng)，盡量增加理論教學(xué)課程以及長跑等體育訓(xùn)練，為學(xué)生知識體系的建立提供幫助；針對師范類專業(yè)學(xué)生，應(yīng)注重對學(xué)生理解能力和教學(xué)能力的培養(yǎng)，并輔以教師的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生日后投身于體育教育事業(yè)奠定基礎(chǔ)；針對醫(yī)護(hù)類專業(yè)學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)對其專注力和敏捷能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠在日后的醫(yī)護(hù)工作中保持熱情、保持專注，做一名優(yōu)秀的醫(yī)護(hù)人員。

4 結(jié) 語

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校體育教學(xué)改革是目前我國高職教育的一個明顯的發(fā)展趨勢，是我國教育體制改革不斷向前推進(jìn)的一個產(chǎn)物。對于高職院校體育教師來說，必須努力堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教學(xué)模式，以提高學(xué)生體育能力和身體素質(zhì)為前提，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生更好地走向工作崗位、更好地服務(wù)社會。

[ 1 ]陳旭平.基于職業(yè)需求的高職院校體育教學(xué)研究[ J ].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（6）.

[ 2 ]牛彬彬.高職院校體育教學(xué)存在的問題及改革策略[ J ].教育教學(xué)論壇，2013（45）.

[ 3 ]許萬飛，趙永林，黃平.淺論高職院校體育教學(xué)中職業(yè)素質(zhì)的融入[ J ].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011 （10）.

[ 4 ]馬柏平，李曉春，李達(dá).基于職業(yè)需要的高職院校體育教學(xué)改革探索[ J ].教育與職業(yè)，2010（18）.

[ 5 ]劉力，董偉，殷國璽.高職院校體育教學(xué)中存在的問題、成因及對策[ J ].教育與職業(yè)，2010（15）.

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1674-151X（2017）03-095-03

2017-01-14

徐紹麟（1968～），講師，本科。研究方向：高職體育教育教學(xué)和管理。