對《原地側(cè)向持沙包擲遠》一課的簡要評析

一、教學設(shè)計的亮點

1.器材的組合運用是有效教學的橋梁。在教學設(shè)計中選擇了較為經(jīng)濟的沙包、A4紙、彩帶作為器材。將這3種器材進行了交叉式的組合運用，使得3種器材在不同的教學環(huán)節(jié)中能夠得到充分、有效地運用，從一定程度上為課堂教學的有效性奠定了基礎(chǔ)。

2.游戲的巧妙運用是激發(fā)興趣的手段。在“揪尾巴”游戲的學練中，讓學生進行熱身；在甩“響炮”、擲“飛機”游戲中，不知不覺地激發(fā)了學生的學練興趣；在“廢物換寶”的游戲中，能發(fā)展學生的奔跑能力，在靈活的奔跑中培養(yǎng)協(xié)調(diào)性和靈活性等。這些游戲的巧妙運用，可以使得學生具有濃厚的學習興趣，課堂氣氛比較活躍。

3.教法的靈活運用是自然課堂的過渡。在教學設(shè)計中的游戲化教學方法已顯而易見。而難能可貴的是作者能夠?qū)⑦@些趣味性的、有效性的教法進行了由易到難、由簡到繁、層層遞進的運用，并且富有靈活性和多樣性。在劃出彩虹、飛躍彩帶、超越紙球等趣味性的、有針對性的教法中，讓學生既有興趣地去練習、去體驗，又能努力掌握原地側(cè)向擲遠的動作方法，還能發(fā)展體能。

4.負荷的適宜運用是增強學生體能的手段。從教學設(shè)計中可以看出，運動負荷是較為適宜的，練習與講解示范有效結(jié)合，游戲與技術(shù)學習有效結(jié)合，活動與觀察思考有效結(jié)合，練習的時間與次數(shù)也具有可操作性。

二、值得商榷的地方

1.學習目標的表述。教學設(shè)計中學習目標的主體是學生，還是教師？個人認為主體應(yīng)該是學生。教師應(yīng)該在教學設(shè)計中就明確地給予區(qū)分，并對學習目標進行可操作、可觀測性的修改。

2.飛躍彩帶的練習。在飛躍彩帶的練習中，要第1和第2排1組，第3和第4排1組，背向站立，前排學生持彩帶舉過頭頂，后排學生將沙包從上面投擲向前。這樣的練習形式在投擲教學中是否適宜呢？在投擲教學中，在投擲的區(qū)域內(nèi)盡量不能有學生出現(xiàn)，因為需要保障投擲教學安全的需要。那么，在教學中就可以投擲區(qū)域內(nèi)、投擲的正前方拉1個或者2個長繩，同樣在繩上也掛上彩帶。這樣可以不改變原有的練習形式，還能保證教學的安全，甚至會提高練習的密度。還可以根據(jù)學生學習能力和水平，設(shè)置不同高度、不同遠度的長繩，滿足不同運動能力和水平的學生練習，并讓學生知道：只要積極努力，就有可能挑戰(zhàn)一定的高度和遠度，并獲得成功感受。

此外，在教學設(shè)計中，是否可以增加一些評價的內(nèi)容，體現(xiàn)出每一個教學環(huán)節(jié)的評價標準和內(nèi)容，以體現(xiàn)過程性評價和多元化評價等等；在A4紙的選用上，說明不是一張新的白紙，而是用過的廢棄的A4紙，以體現(xiàn)出廢物利用，而不是資源的浪費等。

從上是個人看法，僅供參考，不妥之處，敬請各位同仁批評、指正。

點評人：袁志歡（《中國學校體育》社外編輯；江蘇省鹽城市第一小學教育集團，2 2 4 0 0 5）