張志遠

（成都體育學院 四川成都 610000）

體育類電子競技游戲對所屬運動項目教學訓練促進作用的研究

張志遠

（成都體育學院 四川成都 610000）

體育類電子競技游戲通過把體育運動與電子競技相結合，以其體育運動獨有的特點、高仿真的畫面和有趣的游戲體驗逐漸贏得大眾的認可和喜愛。該文通過文獻資料法、邏輯推理法以幾款不同運動項目的電子競技游戲為例，闡述其特點以及淺析對所屬運動項目教學訓練的促進作用，對體育類電子競技游戲與運動訓練實踐相結合提供一定的理論依據。

體育類電子競技游戲 教學訓練 促進作用

1 體育類電子競技游戲

1.1 電子競技游戲概述

電子競技游戲是利用高科技軟硬件信息設備作為運動器械，在一個特定的虛擬環(huán)境中進行的人與人之間的智力、體力對抗運動，是旨在提高選手身心素質水平的體育活動，主要包含3個基本元素：一是電子，這里的電子含義是指電子計算機化帶來的或電子計算機影響下的；二是競技運動、它包括現實虛擬和虛構兩類運動項目；三是人(隊)與人(隊)之間的競賽[1]。

1.2 體育類電子競技游戲的典型代表

在體育類電子競技游戲發(fā)展速度迅猛且質量良莠不齊的狀態(tài)下，以《NBA2K》《實況足球》《FIFA》《VR網球》《高爾夫俱樂部》《極限滑雪》等電子競技游戲憑借各自體育項目的游戲特色和精良的操作以及畫面做工迅速占據了體育類電子競技游戲大部分市場，得到了游戲參與者的認可和一致好評。

1.3 體育類電子競技游戲的特點及發(fā)展趨勢

1.3.1 游戲內容的高仿真性

在上述體育類電子競技游戲當中，3D技術的成熟運用使得游戲畫面越來越趨于真實，在游戲不斷更新的過程中開發(fā)者也不斷觀察游戲內容中所包含因素的發(fā)展，例如：運動員或球隊結構競賽能力的變化、比賽場地競賽規(guī)則的演變、新式運動技術與戰(zhàn)術的研發(fā)等，通過這些方面的更新，不斷地縮小游戲與真實體育運動的差距，使游戲更加真實。

1.3.2 游戲操作的技巧性

對于游戲參與者來說，通過對游戲的操作來戰(zhàn)勝對手或取得一定的運動成績來滿足自己身體或心理的需要，才是參與者樂于參與游戲的核心內容。游戲操作的技巧性，使游戲參與者通過自己的不斷努力學習，運用雙手、大腦、眼睛的協(xié)調配合，快速的反應和靈敏的意識來熟練地操作游戲達到自己參與目的。

1.3.3 參與者的自主選擇性

每一個游戲參與者作為一個獨特的個體有著不一樣的愛好、個性和運動背景，所以，這使得他們在游戲中對競賽模式、操縱球員或球隊、運動場地、難易程度等因素的要求不同。上述游戲中對參與者所要求的眾多因素都有著極為具體的分類，豐富了游戲參與者的選擇范圍，使參與者具有自主選擇的權利，也極大程度地滿足了參與者在游戲中的需求。

2 體育類電子競技游戲對所屬項目教學訓練的促進作用

2.1 游戲操作促進參與者進行表象訓練

2.1.1 表象訓練的概念及作用

表象訓練是在暗示語的指導下,在頭腦中反復想象某種運動動作或運動情境,從而提高運動技能和情緒控制能力的方法[3]。根據查閱已有文獻得知，表象訓練不僅有助于技能獲得和鞏固,而且也能增強自信心,調節(jié)激活水平、應對緊張焦慮、促進運動損傷康復。

2.1.2 體育類電子競技游戲對表象訓練的促進作用

由于體育類電子競技游戲所獨有的對運動項目的高仿真性，通過3D技術真實的模擬出運動技戰(zhàn)術或某種運動情景。在這種運動畫面高仿真的游戲操作過程中，加深了參與者對運動技戰(zhàn)術、運動情景的印象，使參與者可以在頭腦中把自身當作活動主體，對在某種運動情境下對技戰(zhàn)術的運動進行反復的想象，從而達到獲得新的運動技能，鞏固已掌握技能，增強競賽中的心理能力等多種目的，有助于游戲參與者真實競技能力的提升。

2.2 加強對正確運動技、戰(zhàn)術和競賽規(guī)則、規(guī)程的認識

規(guī)范性作為競技體育的基本特點，不僅表現在通過規(guī)范的運動技術、戰(zhàn)術、訓練來達到較高的技藝取得比賽的勝利，還表現在各個競技體育項目競賽規(guī)則、競賽規(guī)程等制約機制的規(guī)范性和競技體育管理規(guī)范性[4]。參與者在游戲操作過程中，隨著時間的推移和對知識的認知過程，游戲參與者會潛移默化地受到游戲內容里規(guī)范的運動技術、戰(zhàn)術和競賽規(guī)則、規(guī)程的影響，促進參與者對對正確運動技、戰(zhàn)術和競賽規(guī)則、規(guī)程的認識，并合理地運用到真實的運動教學訓練的實踐當中。

2.3 虛擬團隊合作促進現實團隊合作意識

細數當今世界范圍內流行的體育類電子競技游戲所屬的運動項目主要以“群抗性競賽”為主。群抗性競賽的主要特點是通過具有一定人數、不同技術特點的隊員組成一個集體，在同一戰(zhàn)術指導下，每名隊員之間的銜接配合，發(fā)揮出本隊所具有的競技能力，從而戰(zhàn)勝對手[5]。在“群抗性競賽”類型的體育類電子競技游戲中也不例外，參與者在游戲中的虛擬合作，對戰(zhàn)術的多次反復運用和模擬，有著較為直觀的時效性，能夠培養(yǎng)和加強參與者的團隊合作意識，并能夠將這種團隊配合意識帶入到運動教學訓練或者運動競賽實踐之中。

2.4 培養(yǎng)競爭意識、提高心理能力

良好的競爭意識和強大的心理也是作為在運動競賽當中“取勝”的關鍵因素。從歷屆各種大型運動賽事來看，運動員的競爭意識和心理能力往往在技戰(zhàn)術水平差距較小的賽事中是取勝的關鍵所在。體育類電子競技游戲當中，參與者操縱個人或全隊按照個人的主觀意識，與比自己水平高超或者與自己水平相當的對手進行對抗競爭，在競爭過程中，每個參與主體都想取得優(yōu)勝，能夠在焦灼緊張的局面中通過對比賽勝利的渴望和強大的心理能力穩(wěn)定發(fā)揮出自身的水平，取得最終的勝利，這過程就是對強烈的競爭意識和強大的競賽心理能力的培養(yǎng)。

2.5 加深參與者對所屬運動項目的綜合認識

2.5.1 對國際視野的開拓

體育類電子競技游戲通常以國際上發(fā)展規(guī)模大、影響力強、運行成熟的賽事作為競賽載體，例如：《NBA2K》系列的籃球電子競技游戲以美職籃為依托，《實況足球》《FIFA》等足球電子競技游戲以各大洲職業(yè)聯賽和世界杯為依托作為競賽載體。參與者能夠在參與游戲的過程中，對這一系列在國際具有一定影響力賽事的競賽規(guī)模、競賽方法等有著更進一步的了解，拓寬了參與者的國際視野。

2.5.2 對運動項目發(fā)展現狀及趨勢的認識

運動競賽由于人們的需求在是規(guī)模、規(guī)則、體制、環(huán)境、管理、方法等方面都在不斷更新，體育類電子競技游戲也隨著這些因素的更新變化不斷完善。在游戲當中，隨著游戲的更新完善，參與者也會直接或間接地認識到所參與運動項目的發(fā)展現狀和發(fā)展趨勢。

2.5.3 對職業(yè)規(guī)劃的認識

在部分體育類電子競技游戲中有著相當明確的職業(yè)化分，例如：康復師、俱樂部經理、經紀人、記者等。參與游戲時，在了解這一系列職業(yè)之后，參與者（特別針對有體育專業(yè)背景的參與者）可以根據自己的興趣愛好、受教育程度、所學專業(yè)對自己進行視野更為廣闊的職業(yè)規(guī)劃，通過游戲參與為自己今后的職業(yè)選擇當作一個合適的指引。

3 結語

電子競技游戲的發(fā)展規(guī)模日益龐大，所涵蓋的運動項目和參與方式也日益增多，參與手段逐步接近于運動實踐，不僅要讓參與者在參與游戲時滿足精神層面對運動和“取勝”的需求，更要讓游戲參與致力于各種運動項目的教學實踐中，切實可行地對參與者的運動技術、戰(zhàn)術、心理、智能、意識等多方面進行提高，也為運動教學訓練開辟探索新的方法和手段。

[1]李宗浩,王健,李柏.電子競技運動的概念分類及其發(fā)展脈絡研究[J].天津體育學院,2004(19):1-3.

[2]力學恒,裴晶晶.VR技術在體育教學中的應用[J].計算機應用教學研究,2011(6):107-108.

[3]漆昌柱,徐培.表象訓練的概念、理論及主要研究領域:現狀與分析[J].體育科學,2001(21):76-80.

[4]田麥久.運動訓練學[M].北京:人民體育出版社,2000.

[5]王蒲.運動競賽理論與方法研究[M].北京:人民體育出版社,2008.

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2095-2813(2017)07(a)-0039-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.19.039