莫鉆林

（廣州市增城區(qū)朱村中學(xué) 廣東增城 511370）

“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)法在初中體育田徑課堂中的有效實(shí)施①

莫鉆林

（廣州市增城區(qū)朱村中學(xué) 廣東增城 511370）

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步,社會(huì)的高速發(fā)展,對(duì)于當(dāng)前學(xué)生的要求也隨之增高,不僅需要學(xué)生們習(xí)得更多的知識(shí),還學(xué)要學(xué)生的身體素質(zhì)能夠有所提高,這就需要體育教師創(chuàng)新教學(xué)方法,以提高體育課堂的教學(xué)效率。然而田徑是體育課堂的一大部分,因此,體育教師要首先提高田徑課堂的教學(xué)效率。而小組學(xué)習(xí)法是在新課標(biāo)要求下最受師生歡迎的一種教學(xué)方法,通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),能夠讓學(xué)生在進(jìn)行自主探索的基礎(chǔ)下,進(jìn)行學(xué)習(xí)之間的溝通。筆者通過(guò)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法在初中體育田徑課堂教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀,并結(jié)合自身在運(yùn)用該方法進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題進(jìn)行分析,提出相應(yīng)的解決方法以及策略,希望能夠?qū)π〗M合作學(xué)習(xí)教學(xué)法在初中體育田徑課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠有所幫助,最終達(dá)到能夠使初中學(xué)生在體育方面能夠取得一定進(jìn)步的目的。

小組合作學(xué)習(xí) 初中體育 田徑課堂教學(xué) 教學(xué)策略

現(xiàn)今社會(huì),相比學(xué)習(xí)成績(jī)而言,學(xué)校和家長(zhǎng)更加關(guān)心學(xué)生的身體素質(zhì),因此,學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉這一觀念的提高,再加上田徑在體育中所占據(jù)的重要地位,學(xué)校必須對(duì)體育田徑教學(xué)加以重視。而學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行體育田徑運(yùn)動(dòng)的意識(shí),專門設(shè)置了多種項(xiàng)目,以共學(xué)生在體育田徑課堂上能夠加以利用,這就需要初中體育教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用巧妙的方法,使學(xué)生能夠進(jìn)行有效的體育田徑鍛煉。而小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法是當(dāng)前教育背景下運(yùn)用最為廣泛,并且最為有效的教學(xué)方法之一,這種方法通過(guò)學(xué)生之間進(jìn)行交流和互動(dòng),來(lái)改變學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)觀念,進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)的目的。

1 當(dāng)前教學(xué)背景下小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的運(yùn)用現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)目標(biāo)模糊不清

眾所周知,在進(jìn)行語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目的教學(xué)前,任課教師都要進(jìn)行備課,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),而體育教學(xué)也同樣如此,初中體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)之前必須要確立一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo),以保障學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)方向,能夠更快地取得進(jìn)步。舉一個(gè)反例,體育教師在進(jìn)行短跑教學(xué)時(shí),僅僅運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行了小組的分組,但并未為學(xué)生指出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),比如說(shuō)短跑對(duì)人類的作用,或是說(shuō)短跑的關(guān)鍵,這樣就會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中偏離本節(jié)課的主題,導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間的流逝,達(dá)不到良好的體育教學(xué)效果。

1.2 小組分工不明確

某些體育教師對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法的理解并不深刻,因此,他們只是單單地將所有學(xué)生進(jìn)行分組,讓學(xué)生以小組的單位去完成教學(xué)任務(wù),然而,初中生由于年齡尚小,自主學(xué)習(xí)能力有一定的欠缺,因此,在沒(méi)有明確具體的教學(xué)任務(wù)的情況下,他們并不能明確地知道自己在體育課堂上該做些什么,甚至有的初中生并不能做到主動(dòng)進(jìn)行體育鍛煉。再次舉一個(gè)教學(xué)反例,在進(jìn)行4*100接力跑的教學(xué)過(guò)程中,初中體育教師將學(xué)生分成若干小組,然后布置了相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),但是由于每個(gè)學(xué)生的分工并不明確,因此,學(xué)生很難進(jìn)行下一步的合作學(xué)習(xí),甚至于有些學(xué)生并沒(méi)有進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的想法,而有些學(xué)生卻又熱愛體育運(yùn)動(dòng),于是就自己進(jìn)行體育鍛煉,這就達(dá)不到小組合作教學(xué)方法在初中體育教學(xué)中想要達(dá)到的效果。

1.3 教師沒(méi)有做好指導(dǎo)工作

小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法雖然在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體,然而要想取得較為不菲的教學(xué)成果,仍然需要教師加以恰當(dāng)合理的指導(dǎo),然而,有些初中體育教師為了使教學(xué)過(guò)程更為簡(jiǎn)單,在教學(xué)時(shí)指導(dǎo)工作并未做足做好,這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育知識(shí)無(wú)法全面理解。舉例而言,筆者之前在進(jìn)行鉛球這一體育項(xiàng)目的教學(xué)時(shí),將學(xué)生分成了若干小組并讓小組之間進(jìn)行互動(dòng)和交流,讓他們?nèi)プ约后w會(huì)動(dòng)作的要領(lǐng),筆者并沒(méi)有做一些必要的講解,而教學(xué)效果就令筆者大跌眼鏡,學(xué)生們的學(xué)習(xí)結(jié)果告訴筆者,筆者在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中雖然運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)法完成了教學(xué)任務(wù),然而并沒(méi)有使這一教學(xué)方法的精髓發(fā)揮作用。因此,初中體育教師在教學(xué)過(guò)程中必須要在旁邊對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo),并向他們講解核心的動(dòng)作要領(lǐng),這樣才能夠使小組合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢(shì)能夠充分發(fā)揮出來(lái)。

2 “小組合作學(xué)習(xí)”法在初中田徑教學(xué)中的具體實(shí)施策略

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

在進(jìn)行體育田徑的教學(xué)時(shí),初中體育教師要想將小組合作教學(xué)法合理運(yùn)用到體育田徑教學(xué)的過(guò)程中,就必須提高初中學(xué)生的合作意識(shí),因此,初中體育教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,讓學(xué)生以小組單位展開合作學(xué)習(xí),在此過(guò)程中,初中體育教師應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,在教學(xué)過(guò)程中要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的,使得班級(jí)中能夠有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,進(jìn)而能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),從而能夠提高小組合作學(xué)習(xí)法在體育田徑教學(xué)中的教學(xué)效用性。舉例而言,體育教師可以多組織學(xué)生進(jìn)行一些4*400接力賽,由于當(dāng)今學(xué)生大多都有很強(qiáng)的好勝心,因此教師可以利用學(xué)生的好勝心來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的熱情,進(jìn)而能夠達(dá)到鍛煉身體的基本目的,與此同時(shí),還能夠培養(yǎng)初中學(xué)生的合作意識(shí),提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感。除此之外,體育教師還要組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng),讓學(xué)生對(duì)于對(duì)方的速度、耐力以及爆發(fā)力進(jìn)行評(píng)價(jià),進(jìn)而對(duì)如何提高這些方面的能力進(jìn)行思考討論,達(dá)到提高學(xué)生的田徑體育技能的目的,使整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍能夠有所變化。

2.2 體育教師扮演好好引導(dǎo)者的角色

在現(xiàn)今社會(huì)中,學(xué)生是整個(gè)體育田徑課堂的主體,在學(xué)習(xí)田徑知識(shí)的過(guò)程中起著主導(dǎo)作用,而初中體育教師在教學(xué)過(guò)程中所扮演的角色再也不是傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的“主角”,僅僅起到一個(gè)引導(dǎo)者的作用,因此,初中體育教師要扮演好這個(gè)角色,充分發(fā)揮好引導(dǎo)者在教學(xué)過(guò)程中的作用,對(duì)學(xué)生的體育田徑學(xué)習(xí)加以正確的引導(dǎo),提高學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的熱情,使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到體育田徑的訓(xùn)練過(guò)程中去,進(jìn)而能夠營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,在此基礎(chǔ)上,初中體育教師再將合作學(xué)習(xí)法引入到初中體育田徑教學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,以促進(jìn)體育田徑教學(xué)的教學(xué)效率。除此之外,初中體育教師還要幫助學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,在這個(gè)過(guò)程中,教師要注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際身體素質(zhì),為學(xué)生安排一個(gè)較為合理的學(xué)習(xí)進(jìn)度,并引導(dǎo)他們利用正確的學(xué)習(xí)方法,確保體育田徑教學(xué)的教學(xué)效率。

2.3 建立合理的評(píng)價(jià)體系

在進(jìn)行其他科目的教學(xué)中,任課教師都需要通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)這一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)而尋找解決的辦法,而體育田徑的教學(xué)也不例外,體育教師只有在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)才能夠指出學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉時(shí)所出現(xiàn)的問(wèn)題,進(jìn)而幫助學(xué)生解決問(wèn)題,更好地進(jìn)行體育鍛煉,那么,對(duì)于體育田徑的評(píng)價(jià)該從哪幾個(gè)方面入手呢？首先,體育教師要確保學(xué)生的硬性條件是否達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn),比如說(shuō),跑步的速度、耐力以及扔鉛球的距離等等;其次,初中體育教師還應(yīng)注重學(xué)生對(duì)體育田徑運(yùn)動(dòng)的熱情,評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于田徑運(yùn)動(dòng)是否有興趣,進(jìn)而能夠?yàn)橄乱唤虒W(xué)階段制定合理的教學(xué)目標(biāo);最后,體育教師還應(yīng)將評(píng)價(jià)方式多元化,有之前傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教師評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自評(píng)、互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式,使學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法,再互相合作評(píng)價(jià)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他人的缺點(diǎn)和不足,進(jìn)而做到“擇其善者而從之,起不善者而改之”,最終能夠提高初中體育恬靜課堂的教學(xué)效率。

3 結(jié)語(yǔ)

田徑運(yùn)動(dòng)作為整個(gè)體育運(yùn)動(dòng)中最為基礎(chǔ)的一個(gè)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,不僅能夠幫助學(xué)生提高身體素質(zhì),還能夠幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒,促進(jìn)學(xué)生的心理健康,因此,學(xué)校應(yīng)該將其放在體育教學(xué)內(nèi)容中的首要地位,針對(duì)目前田徑教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題,合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法來(lái)提高初中體育田徑運(yùn)動(dòng)的教學(xué)效率。

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G633.96

A

2095-2813(2017)06(c)-0149-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.18.149

莫鉆林(1977,6—),男,漢,廣東增城人,本科,體育中學(xué)一級(jí)教師,研究方向:初中體育教育。