劉菁

（北京航空航天大學體育部 北京 100191）

探析改革與創(chuàng)新后的體育游戲在高校跆拳道教學中的應用

劉菁

（北京航空航天大學體育部 北京 100191）

隨著新課程改革的不斷發(fā)展和高校教育教學體制的不斷改革和創(chuàng)新，高校教育教學模式的改革和創(chuàng)新成為教育界關注的重點。在高校體育教學中，跆拳道教育成為增強學生體質(zhì)，協(xié)調(diào)大學生發(fā)展的重要課程內(nèi)容，傳統(tǒng)的跆拳道教學已經(jīng)不能是適應現(xiàn)階段素質(zhì)教育的教學要求，傳統(tǒng)發(fā)熱高校跆拳道的教學方式和教學內(nèi)容相對單一枯燥，并不能激發(fā)大學生對跆拳道學習的興趣和熱情?，F(xiàn)階段，通過對高校跆拳道教學中不斷創(chuàng)新，將體育游戲的教學方式引入到跆拳道教學中，從而提升教學質(zhì)量和教學效果，激發(fā)學生學習跆拳道的興趣和熱情。該文主要從改革與創(chuàng)新后的體育游戲的教學特點入手，討論體育游戲在高校跆拳道教學中存在的問題，探究改革與創(chuàng)新后的體育游戲在高校跆拳道教學中應用的策略。

體育游戲 高校跆拳道教學 改革與創(chuàng)新 應用

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展 ，體育游戲運用到高校跆拳道教學中并取得了良好的教學效果，受到了人們的普遍關注。傳統(tǒng)的跆拳道教學中教學方式非常單一，體育游戲教學模式，教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，設置形式多樣的教學方式，在跆拳道教學中實現(xiàn)游戲與教學內(nèi)容完美的結合，寓游戲于教學過程中，跆拳道教學方式更加新穎，營造出良好的教學氛圍，下面研究體育游戲在高校跆拳道教學中的應用。

1 改革創(chuàng)新后體育游戲的原則

1.1 鍛煉身體，增強體質(zhì)

體育游戲與一般教學中的游戲差異較大，體育游戲有一定的目的性，要通過結合相應的體育運動才能夠?qū)崿F(xiàn)體育游戲的作用。體育游戲是在高校體育教學中改變傳統(tǒng)教學方式，體育游戲是高校跆拳道教學中非常重要的全新的教學方式，在高校跆拳道教學中，將最基本的走、跑、跳等基本動作通過游戲的方式與跆拳道教學相結合，在游戲中將學生學習跆拳道最基本的體質(zhì)進行鍛煉，通過游戲的方式技能激發(fā)學生的鍛煉興趣，又能讓學生在鍛煉的過程中對跆拳道有基本的認識，為高校跆拳道教學奠定良好的基礎。

1.2 增強趣味性

將體育游戲運用到高校跆拳道教學中，通過游戲激發(fā)學生對跆拳道的興趣，高校跆拳道教學項目不是一般的體育項目，跆拳道是有一定競技性質(zhì)的。在跆拳道實際鍛煉中，學生的精神是高度集中的，通過體育游戲的方式進行跆拳道教學，是一種寓教于樂的形式，有利于學生在學習和競技過程中能夠輕松應對并能夠聚精會神的參與。當然，傳統(tǒng)的跆拳道教學是相對乏味的，體育游戲滲透到跆拳道教學中這種新穎的教學方式能夠激發(fā)學生處于興奮狀態(tài)的神經(jīng)系統(tǒng)，體育游戲中進行新穎的教學方式能夠激發(fā)學生愉快的心情，從而全身心投入到跆拳道學習中。

1.3 針對性強

在高校跆拳道教學中，進行體育游戲的設計需要根據(jù)跆拳道教學目標有針對性的設計，體育游戲運用到跆拳道教學中是一種教學手段，目的是為了學生能夠更好的學習跆拳道。例如，在體育游戲設計過程中，使用體育游戲進行課堂導入是為了學生能夠?qū)φn程產(chǎn)生興趣并全身心投入到教學中，在跆拳道課程結束的同時使用體育游戲的方式是為了讓學生能夠放松，將更好的狀態(tài)帶到下一節(jié)課堂中。教師在設計體育游戲的過程中，不僅要考慮到游戲的針對性和教學的目的性，更重要的是在設計游戲的過程中要充分考慮到學生的實際情況，畢竟體育游戲不是跆拳道教學中的重點內(nèi)容；同時體育游戲的設計要考慮到天氣和環(huán)境問題。例如，冬季和夏季的氣候完全不同，教師在設計體育游戲時要充分考慮氣候的影響。

2 體育游戲在高校跆拳道教學中的應用

2.1 體育游戲教學準備階段

高校跆拳道教學中包含最基本的三個階段，在準備階段中，教師要充分把握體育游戲的特征和在跆拳道教學中應用的原則，在跆拳道教學的準備階段，教師要充分了解學生，了解教材和教法，對課程的具體教學環(huán)節(jié)有足夠的把握，然后教師要將體育游戲運用到教學準備，一方面體育游戲要有趣味性；另一方面是體育游戲的針對性，學生德精神狀態(tài)會對教學有很大的影響，教師要能夠根據(jù)學生的實際情況通過體育游戲的完成進行調(diào)整，并迅速進入教學狀態(tài)中，學生的學習狀態(tài)直接影響到跆拳道教學效果。例如，教師設計的“成語接龍，動作相傳，不斷創(chuàng)新”等的游戲。很顯然，這些游戲是跆拳道教師將學生學習過的跆拳道動作作為載體，讓學生通過不斷思考成語，同時要有相應的跆拳道動作作為支撐，教師這樣設計游戲的方式是讓學生對學習過的跆拳道動作進行復習并能夠創(chuàng)新出新的動作，但是又要聯(lián)系相應的成語，既有趣味又有針對性，能夠充分調(diào)動學生的學習狀態(tài)，讓學生能夠?qū)⒆詈玫臓顟B(tài)投入到學習中。

高校跆拳道教學準備階段是至關重要的，是教師上好一節(jié)課的前提和關鍵。傳統(tǒng)的跆拳道教學中，教學的準備階段是學生集體在操場中跑兩圈，教師組織學生跑步的目的是為了熱身，為跆拳道學習做好準備。但是一味的跑步會讓學生對跆拳道的學習失去興趣，并覺得跑步是跆拳道教學的煩惱，學生更不愿意主動參與，沒有任何帶動學生情趣和狀態(tài)的作用；體育游戲活動的形式是豐富多樣的，教師充分使用體育游戲根據(jù)學生的情況進行導入，有利于學生在跆拳道教學前準備工作的完成。

2.2 體育游戲教學學習階段

在高校跆拳道教學過程中，跆拳道基本動作技能的練習是教學中的重點，是學生學好跆拳道的基本內(nèi)容，在具體教學過程中，學生需要對跆拳道的基本動作、基本技能和動作原理有所認識。跆拳道教學中單一的講述基本動作相關內(nèi)容是非?？菰锏?，理論知識的學習是學生最不能集中注意的，教師通過講述跆拳道基本動作和技能時，聯(lián)系到學生的生活實際中，讓學生對跆拳道枯燥的理論知識有直觀的認識，通過聯(lián)系生活實際營造出良好的教學氛圍，教師可以通過體育游戲，無論是合作游戲還是單人游戲的方式，讓學生充分結合教學內(nèi)容并進行體育游戲，是對跆拳道教學基本技能和動作的鞏固，在游戲過程中指出學生不規(guī)范的動作，通過學生和教師共同努力讓跆拳道成為學生喜愛的課程，通過跆拳道的學習讓學生更加放松。

2.3 體育游戲教學結束階段

高校跆拳道教學的結束階段是對課程的總結和反思，通過總結和反思讓教學方式不斷完善，教學效果不斷提升。在教學結束階段，學生身心狀態(tài)是非常疲憊的，教師通過體育游戲的恰當使用讓學生消除疲憊感。例如，在課程結束之前，教師通過組織學生相應的游戲讓學生放松身心，對下一節(jié)跆拳道教學有很大的期待，學生在教學結束階段進行體育游戲是一種新奇，通過不斷完善和簡化體育游戲方式，讓體育游戲不單純是為了娛樂學生，更重要的是成為跆拳道教學的教學方式，讓學生都樂于接受這種學習方式，新奇又不會厭煩，讓體育游戲寓于高校跆拳道教學中教學效果更佳。

3 結語

綜上所述，隨著新課程改革和素質(zhì)教育的大力提倡，高校傳統(tǒng)的跆拳道教學方式已經(jīng)不能適應現(xiàn)階段學生的學習需要了?，F(xiàn)階段的跆拳道教學活動和教學方式在體育游戲中進行，方式豐富多樣，有利于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的教學氛圍中更好的學習，不斷提升教學質(zhì)量和教學效率。改革與創(chuàng)新后的體育游戲在高校跆拳道教學中的應用為跆拳道的學習奠定良好的教學基礎。

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2095-2813(2017)08(b)-0021-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.23.021