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        普通高校大學(xué)生對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)行為的研究
        ——以山東師范大學(xué)為例

        2017-11-27 10:39:03潘文娟
        當(dāng)代體育科技 2017年31期
        關(guān)鍵詞:山東師范大學(xué)體育教師教學(xué)質(zhì)量

        潘文娟

        (山東師范大學(xué) 山東濟(jì)南 250014)

        普通高校大學(xué)生對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)行為的研究
        ——以山東師范大學(xué)為例

        潘文娟

        (山東師范大學(xué) 山東濟(jì)南 250014)

        本文通過對(duì)山東師范大學(xué)普通大學(xué)生問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)分析,得出該校大部分同學(xué)能夠正確認(rèn)識(shí)對(duì)體育教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的意義并且有一個(gè)良好的態(tài)度,評(píng)價(jià)結(jié)果可信度較高;學(xué)生們對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋?zhàn)饔靡脖容^重視;在進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)價(jià)系統(tǒng)操作時(shí)能夠有一個(gè)良好的態(tài)度,大部分同學(xué)能夠認(rèn)可現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)管理系統(tǒng),能夠積極的完成相應(yīng)的對(duì)體育教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的工作,只有少部分學(xué)生認(rèn)為對(duì)體育教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)沒有必要或作用不大。同時(shí)本文對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)行為也提出了合理的建議。

        體育教學(xué) 質(zhì)量評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)行為 學(xué)生 體育教師

        1 研究對(duì)象與方法

        1.1 研究對(duì)象

        山東師范大學(xué)普通大學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)行為。

        1.2 研究方法

        1.2.1 文獻(xiàn)資料法

        采用文獻(xiàn)研究的方法,搜集、鑒別、整理國(guó)內(nèi)外有關(guān)學(xué)生對(duì)體育教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、教育理論等方面的大量文獻(xiàn)資料。

        1.2.2 問卷調(diào)查法

        隨機(jī)抽取7個(gè)學(xué)院進(jìn)行發(fā)放,分別是教育學(xué)院、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、政法學(xué)院、文學(xué)院、物理學(xué)院、傳播學(xué)院、美術(shù)學(xué)院。每個(gè)學(xué)院發(fā)放問卷100份,共計(jì)700份,其中男生500人,女生195人,回收695份,回收有效率為99.28%。

        1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

        在本課題的研究過程中,根據(jù)研究目的和研究?jī)?nèi)容的需要,本論文對(duì)回收的調(diào)查問卷內(nèi)容情況用相關(guān)統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理分析。

        1.2.4 邏輯分析法

        本文研究從摘要到綜述,從結(jié)果分析到結(jié)論建議,都進(jìn)行邏輯分析,整理資料,從而得出論文中理論敘述和詳細(xì)解答。

        2 結(jié)果與分析

        2.1 學(xué)生的評(píng)價(jià)態(tài)度分析

        2.1.1 學(xué)生對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)度

        學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)目的和意義的認(rèn)知受到本身評(píng)價(jià)價(jià)值取向的影響,不同的價(jià)值取向會(huì)導(dǎo)致不同的評(píng)價(jià)結(jié)果,對(duì)體育教師教學(xué)評(píng)價(jià)目的是對(duì)學(xué)生個(gè)人價(jià)值及學(xué)習(xí)成果體現(xiàn)的評(píng)價(jià),所以,學(xué)生對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)知度對(duì)整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)來說是十分重要的,學(xué)生認(rèn)識(shí)度的高低將直接影響到被評(píng)價(jià)的體育教學(xué)效果的準(zhǔn)確性。根據(jù)調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn),24.89%的學(xué)生認(rèn)為開展學(xué)生評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量是“非常必要”的64.03%的學(xué)生認(rèn)為“有必要”,只有11%的同學(xué)認(rèn)為“無所謂或沒有必要”可見該校大部分學(xué)生對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)工作的認(rèn)識(shí)程度較高,但是,仍有一小部分學(xué)生缺乏相應(yīng)意識(shí)。

        2.1.2 學(xué)生填寫網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)時(shí)的操作態(tài)度

        操作時(shí)的態(tài)度是指學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)上填寫評(píng)價(jià)系統(tǒng)時(shí)伴隨的態(tài)度。在進(jìn)行網(wǎng)上填寫教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)時(shí),難免會(huì)有一些同學(xué)受到心理傾向影響,伴隨著這樣的操作態(tài)度來使學(xué)生完成相應(yīng)教學(xué)評(píng)價(jià),不僅增加學(xué)校負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)教師的工作量,而且還會(huì)使收集的相關(guān)數(shù)據(jù)與信息的可信度下降,同樣會(huì)造成評(píng)價(jià)誤差。本次問卷調(diào)查中有44.6%的同學(xué)能“積極主動(dòng)的完成對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)”;但也有8.63%的同學(xué)認(rèn)為“自己是被迫完成評(píng)價(jià)”;30.22%的同學(xué)認(rèn)為自己能夠“依據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)”完成對(duì)體育教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià);但13.38%的同學(xué)認(rèn)為“想盡快完成任務(wù)看到成績(jī)”隨手打分的現(xiàn)象;與此同時(shí)有3.17%的同學(xué)是“根據(jù)自己的心情好壞”來完成對(duì)體育教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的工作。這些數(shù)據(jù)從不同側(cè)面說明該校大部分的同學(xué)能夠積極主動(dòng)并且依據(jù)學(xué)校給定的評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行相關(guān)評(píng)價(jià),做到公正、客觀。但是其中也存在著一小部分學(xué)生對(duì)這項(xiàng)工作不負(fù)責(zé)隨手打分的現(xiàn)象。目前,該校教學(xué)評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)依附網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),雖然限定了學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交,在一定程度上減少了學(xué)生隨手評(píng)分查看成績(jī)的現(xiàn)象,但是,該校目前的評(píng)價(jià)系統(tǒng)具有一定的開放性及隨意性,學(xué)生填寫教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)時(shí)當(dāng)天的心情好壞、身體狀況、突發(fā)事件等原因都可能會(huì)影響評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性。

        2.2 評(píng)價(jià)結(jié)果反饋分析

        對(duì)于體育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)結(jié)果反饋是必不可少的,其目的在于讓學(xué)生了解被評(píng)價(jià)的老師教學(xué)效果情況;讓教師本人找到自身的缺點(diǎn)與不足,促進(jìn)其自我完善、自我發(fā)展。這是對(duì)學(xué)生、教師、領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校教學(xué)管理工作的負(fù)責(zé)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示,60.72%的學(xué)生希望知道該教師“排名以及處理結(jié)果”;32.23%的學(xué)生想知道“得分最高的教師”;另外也有7.05%的學(xué)生對(duì)教師質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果“掛網(wǎng)公式”后并不在意。由此可見,該校大部分學(xué)生在填寫完教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)之后想要知道相關(guān)教師的處理結(jié)果情況并進(jìn)行相關(guān)查看,只有部分學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的公示后毫不在意,這也從側(cè)面反映出該校內(nèi)部分學(xué)生對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作不夠重視。但是根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示,該校大部分學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋?zhàn)饔帽容^重視。另外,保證反饋渠道的暢通在教學(xué)評(píng)價(jià)工作中是十分重要的,所以學(xué)校應(yīng)該及時(shí)的、效率的把評(píng)價(jià)結(jié)果掛網(wǎng)公示并豐富的內(nèi)容,但只包含了6項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)成果,數(shù)量非常少,而其余的8所高校的官網(wǎng)沒有提供任何有關(guān)體育類教學(xué)成果的有效信息。這對(duì)湖北省大眾體育科學(xué)發(fā)展的需求來說,所能提供的指導(dǎo)與支持顯得杯水車薪。

        3 結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,從目前網(wǎng)絡(luò)書城中的書籍類體育教學(xué)成果的推廣現(xiàn)狀來看,幾乎超過半數(shù)的體育類書籍為理論性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)、體育科學(xué)術(shù)語(yǔ)密集的體育科學(xué)研究和體育學(xué)科書籍,其主要讀者是在高等院校和體育科學(xué)研究機(jī)構(gòu)從事教學(xué)和科研的專家和學(xué)者,對(duì)于直接指導(dǎo)大眾體育人群進(jìn)行科學(xué)的體育鍛煉的作用有限。余下的小半部分的體育類書籍中有相當(dāng)一部分是體育管理部門、各體育項(xiàng)目協(xié)會(huì)、體育文化單位、體育俱樂部編寫,還有一部分是國(guó)外譯本,余下的一部分為個(gè)人編寫。因此從數(shù)量上來看,高等院校體育教學(xué)成果以書籍的形式進(jìn)行推廣的相對(duì)數(shù)量是較少的。

        從網(wǎng)絡(luò)課程類體育教學(xué)成果的推廣現(xiàn)狀來看,五大中國(guó)慕課平臺(tái)上只有16門體育類課程為中國(guó)高等院校出品,數(shù)量很少,難以滿足湖北省大眾體育發(fā)展對(duì)體育科學(xué)知識(shí)的需求;在10所設(shè)有體育專業(yè)和體育學(xué)院的湖北省高校之中,只有兩所院校的官網(wǎng)上發(fā)布了包含6項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的精品課程,數(shù)量很少,這對(duì)于滿足湖北省大眾體育科學(xué)發(fā)展的需求來說也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

        面對(duì)湖北省蓬勃發(fā)展的大眾體育和大眾體育人群對(duì)科學(xué)體育鍛煉知識(shí)的強(qiáng)烈需求,高等院校應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),加大體育教學(xué)成果的社會(huì)化推廣力度,促進(jìn)大眾體育的科學(xué)發(fā)展,同時(shí)在和大眾體育的發(fā)展進(jìn)行互動(dòng)的過程中,始終保持自身體育學(xué)科教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展。

        [1]趙常紅,馬艷芬.MOOC在我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)中的發(fā)展策略[J].體育成人教育學(xué)刊,2015,31(1):86-87.

        [2]顧東梅.信息技術(shù)環(huán)境下的高校體育社會(huì)化[J].軟件導(dǎo)刊,2008(7):22-23.

        [3]趙紅,張童.慕課MOOC時(shí)代下的高校健美操網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技,2015,5(18):125-127.

        [4]袁圣敏,彭淳.MOOC中體育教學(xué)的進(jìn)展研究[J].湖北體育科技,2015,34(8):678-680.

        [5]李芳,尹龍.挑戰(zhàn)與機(jī)遇:慕課對(duì)大學(xué)體育教學(xué)的啟示[J].體育科研,2015,36(5):100-103.

        10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.31.111

        G80-32

        A

        2095-2813(2017)11(a)-0111-02

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