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        “精講”與“巧練”在體育課教學(xué)中的運(yùn)用與思考①

        2017-11-27 10:39:03陳希賢
        當(dāng)代體育科技 2017年31期
        關(guān)鍵詞:動(dòng)作體育課堂教學(xué)

        陳希賢

        (福建省三明市大田縣教育研究室 福建三明 366100)

        “精講”與“巧練”在體育課教學(xué)中的運(yùn)用與思考①

        陳希賢

        (福建省三明市大田縣教育研究室 福建三明 366100)

        提高體育教學(xué)有效性要從課堂理論講授和動(dòng)作練習(xí)兩方面入手,而“講”和“練”也應(yīng)該講究策略,即要有針對(duì)性地“精講”和“巧練”?!熬v”與“巧練”作為體育課教學(xué)的基本環(huán)節(jié),在體育課教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。在體育課教學(xué)中,教師要在把握教學(xué)目的、學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)生接受能力的前提下,正確處理好“精講”與“巧練”的關(guān)系,把“精講”與“巧練”二者有機(jī)相結(jié)合,才能促使學(xué)生掌握技術(shù),形成技能。

        體育課教學(xué) 精講 巧練 “精講”與“巧練”的關(guān)系

        學(xué)校體育教學(xué)是加強(qiáng)青少年身體素質(zhì)、素養(yǎng)的重要途徑,通過(guò)師生在課堂上的和諧互動(dòng),教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的學(xué)習(xí)?!熬v”與“巧練”作為體育課教學(xué)的基本環(huán)節(jié),在體育課教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。在體育課教學(xué)中要做到“精講”與“巧練”,一方面,教師要在明確教學(xué)目的和學(xué)生接受能力的前提下,注意提煉教材重點(diǎn)、難點(diǎn),抓住技術(shù)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行講解;另一方面,要保證學(xué)生足夠的練習(xí)時(shí)間和練習(xí)次數(shù),更重要的是要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),開(kāi)動(dòng)腦筋,講究練的方法,使學(xué)生練得巧、練得好。簡(jiǎn)而言之,就是要正確處理好講與練的關(guān)系,把“精講”與“巧練”二者有機(jī)相結(jié)合,促使學(xué)生掌握技術(shù),形成技能。下面,結(jié)合筆者多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,就體育課教學(xué)如何做到“精講”與“巧練”以及如何處理好“精講”與“巧練”的關(guān)系略陳管見(jiàn),以期拋磚引玉。

        1 精講就是講授知識(shí)、要領(lǐng)及精粹

        “精講”就是要選擇適宜的時(shí)機(jī)和方法,把最基本的、最重要的動(dòng)作要領(lǐng)、關(guān)鍵概念及運(yùn)用方法用簡(jiǎn)明、扼要、精煉、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),講清楚、講透徹,講的同時(shí)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以用韻律與體育課內(nèi)容一致的音樂(lè)輔助教學(xué),促使學(xué)生較好地掌握基本的知識(shí)和技能。具體說(shuō)來(lái)主要有以下幾方面。

        1.1 教學(xué)應(yīng)有所側(cè)重,講重點(diǎn)和難點(diǎn)

        提高課堂教學(xué)有效性需要教師統(tǒng)籌整堂課如何實(shí)施,包括教學(xué)重點(diǎn)、講授順序、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等,教師只有將學(xué)生不易掌握的難點(diǎn)問(wèn)題作為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生有效克服困難,才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。例如,在教學(xué)“前滾翻”時(shí),“前滾翻”重點(diǎn)是團(tuán)身,難點(diǎn)是蹬。首先,教師先演示前滾翻的全過(guò)程,接著對(duì)做好前滾翻的重點(diǎn)與關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要地講解,對(duì)于前滾翻一些次要的問(wèn)題可以在練習(xí)過(guò)程中補(bǔ)充講解,在講解和示范中不斷給學(xué)生予鼓勵(lì),以消除他們害怕的心理,然后指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)。特別是為突破一些動(dòng)作的難點(diǎn)時(shí),最好在上課前先提煉出一些簡(jiǎn)明易記的口訣、順口溜等,盡量縮小學(xué)生的知覺(jué)范圍,以方便學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)。例如,開(kāi)展“蹲踞式跳遠(yuǎn)”教學(xué)時(shí),可以把教學(xué)的要領(lǐng)概括成:放腳快積極蹬,提肩拔腰上頂,弓步展張肩錯(cuò)開(kāi),落地前伸得緩沖……由于將動(dòng)作要領(lǐng)、技術(shù)要求演化為通俗易懂的順口溜,學(xué)生興趣盎然,樂(lè)于參加,在其樂(lè)融融的教學(xué)氛圍中教學(xué)效果自然事半功倍。

        1.2 教師語(yǔ)言要精練

        1.2.1 少講

        對(duì)于一些復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作,不要一味地講,要化繁為簡(jiǎn),加以系統(tǒng)的概括和提煉,以助于學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)和練習(xí)方法。本節(jié)課無(wú)法講透,學(xué)生不能有效掌握的動(dòng)作要領(lǐng),教師不必反復(fù)講解,以致于使學(xué)生生厭。而應(yīng)該將其作為兩堂課或更多課節(jié)完成。在接下來(lái)的課堂教學(xué)中,可以引導(dǎo)學(xué)生模仿老師的動(dòng)作,教師一邊講一邊慢慢地做,師生共同完成,最終引導(dǎo)學(xué)生全面掌握動(dòng)作要領(lǐng)。

        1.2.2 通俗講,形象講

        在教學(xué)中教師可以用通俗、形象的語(yǔ)言來(lái)敘述動(dòng)作要領(lǐng)。例如在教學(xué)“前滾翻”時(shí),為突破“團(tuán)身”這一教學(xué)重點(diǎn),老師拿出課前準(zhǔn)備好的球和磚塊這兩個(gè)道具,然后問(wèn)學(xué)生:“球滾地和磚塊滾地哪種滾得快呢?”有學(xué)生馬上回答:“球滾得快??!”“為什么呢?”“因?yàn)榍蚴菆A的,磚是方的?!贝藭r(shí)老師一邊用實(shí)用演示一邊用欣賞和肯定的口吻對(duì)學(xué)生說(shuō):“大家說(shuō)的很到位呀!那么,今天各位在做前滾翻練習(xí)時(shí),就應(yīng)該低頭、含胸、收腹象“球”一樣地滾好”,簡(jiǎn)明、生動(dòng)、形象的講解令學(xué)生豁然開(kāi)朗、大呼過(guò)癮,自然而然地掌握了前滾翻動(dòng)作要領(lǐng)。

        1.2.3 重點(diǎn)講

        課堂教學(xué)重點(diǎn)即是學(xué)生必須掌握且不易掌握的動(dòng)作要領(lǐng),針對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn),教師要精細(xì)地講,語(yǔ)言盡量“接地氣”,淺顯易懂。尤是學(xué)生易犯錯(cuò)的動(dòng)作,如易發(fā)生危險(xiǎn)的動(dòng)作,一定要加強(qiáng)講解,使學(xué)生全面掌握,避免意外的發(fā)生。

        另外,教材中的重點(diǎn)是教師授課的主線(xiàn),必須抓住不放。例如,在開(kāi)展“跳箱縱箱分腿騰越進(jìn)”一課時(shí),教學(xué)的重點(diǎn)是提臀分腿,教學(xué)難點(diǎn)為主要推手,技術(shù)關(guān)鍵為雙腳體前搶板。實(shí)踐教學(xué)中,首先必須強(qiáng)化提臀分腿,解決安全與初步過(guò)箱兩個(gè)基本問(wèn)題,然后引導(dǎo)學(xué)生在盡量遠(yuǎn)撐基礎(chǔ)上,逐步掌握主動(dòng)推手這一難點(diǎn)環(huán)節(jié),隨之跳箱第二騰空問(wèn)題便得到解決,杜絕了爬箱現(xiàn)象??梢?jiàn),只有突出“二點(diǎn)一關(guān)鍵”,才能更加有效地解決矛盾的主要方面,最終實(shí)現(xiàn)其他矛盾的逐步解決,順利完成教學(xué)目標(biāo)。

        1.3 講解要富有啟發(fā)性

        富有啟迪的語(yǔ)言能使課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力。例如,在教學(xué)“投壘球”時(shí),引壘球是投壘球中的一個(gè)重要技術(shù)環(huán)節(jié),一般情況下,老師是這樣講解的:依據(jù)物理學(xué)中加長(zhǎng)半徑以增加速度的原理,引球時(shí),要求持球的手臂經(jīng)體側(cè)向后擺至伸直……如此講解,由于講得過(guò)于干癟抽象,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),自然難以聽(tīng)懂,要教好教會(huì)學(xué)生談何容易。為此,筆者是這樣教學(xué)的,首先創(chuàng)設(shè)“射箭”情境,然后試問(wèn)學(xué)生“弓拉到怎樣的程度箭才能射的遠(yuǎn)?”有學(xué)生回答:“當(dāng)然是弓拉得越長(zhǎng),箭射出去才會(huì)越遠(yuǎn)?!边@時(shí),由射箭類(lèi)比講投擲壘球時(shí)也要象射箭那樣向后引球,半徑大,距離遠(yuǎn),壘球出手速度就更快,那么壘球就擲得越遠(yuǎn),這種富有啟發(fā)意義的教學(xué)方法學(xué)生當(dāng)然樂(lè)學(xué)于其中,在明白引球重要性的基礎(chǔ)上自然而然地掌握了投壘球的基本要領(lǐng)。

        2 巧練就是雙基訓(xùn)練的安排

        “巧練”就是在根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,教師要發(fā)揮主觀能動(dòng)性,采用合理的、科學(xué)的訓(xùn)練方法,使學(xué)生練得巧、練得好。具體說(shuō)來(lái)主要有以下幾點(diǎn)。

        2.1 重點(diǎn)練

        加強(qiáng)重點(diǎn)動(dòng)作練習(xí),是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。例如,開(kāi)展跳躍類(lèi)項(xiàng)目練習(xí),不論是跳高、跳遠(yuǎn)或者是其他跳躍形式練習(xí),其教學(xué)的主要目的都是鍛煉學(xué)生的彈跳力。實(shí)踐教學(xué)中,即要重視助跑、踏跳、騰空、落地等動(dòng)作要領(lǐng)的講解和練習(xí),又要重視發(fā)展力量的練習(xí),采用多樣的輔助練習(xí),來(lái)加強(qiáng)腿部力量,發(fā)展彈跳力??梢?jiàn),類(lèi)似的體育項(xiàng)目要特別注重抓基本活動(dòng)能力的培養(yǎng)。

        2.2 反復(fù)練

        對(duì)于教學(xué)主要內(nèi)容,要反復(fù)練,經(jīng)常練,這就是我們常說(shuō)的“課課練”。“課課練”的重點(diǎn)就是一個(gè)“練”字。因此,教師要有目的、有計(jì)劃、有步驟地安排一定數(shù)量的素質(zhì)題材,認(rèn)真地、巧妙地組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí),把已學(xué)過(guò)的內(nèi)容用不同形式呈現(xiàn)出來(lái),每課練,反復(fù)練,促使學(xué)生在練習(xí)中不斷提高和提升。

        2.3 多樣練

        體育教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩,其本身就表明了練習(xí)形式的多樣化。心理學(xué)研究表明,學(xué)生的注意力難以長(zhǎng)久實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定性和持久性。單一的練習(xí)形式,往往使學(xué)生注意力分散,產(chǎn)生乏味的感覺(jué),從而達(dá)不到預(yù)期的目的。因此,在組織教學(xué)和練習(xí)過(guò)程中,要注意練習(xí)形式的多樣化,把滲透游戲、比賽等各種形式的練習(xí)穿插起來(lái)進(jìn)行。比如一味地400m耐力跑,學(xué)生即感單調(diào)乏味,一說(shuō)耐力就索然無(wú)味,此時(shí)如能恰如其分地用“領(lǐng)先跑”“趕超跑”“排尾計(jì)時(shí)跑”等游戲形式把枯燥的練習(xí)貫穿起來(lái),就有如苦口良藥裹上一層糖衣,增加了趣味性,學(xué)生也就不再磨磨蹭蹭,由此而樂(lè)在其中、樂(lè)此不疲。

        2.4 從嚴(yán)練

        從嚴(yán)練,指的是教師對(duì)學(xué)生的練習(xí)和訓(xùn)練要嚴(yán)格,不能降低要求。練習(xí)和訓(xùn)練時(shí)的“嚴(yán)”,就是在時(shí)間和數(shù)量上要按規(guī)定行事,在動(dòng)作上要符合規(guī)格,不可貿(mào)然,更不能隨意。

        2.5 系統(tǒng)練

        在體育課教學(xué)中,必須遵循由少到多、由易到難、由淺入深的原則,有計(jì)劃、有步驟、由淺入深的系統(tǒng)的實(shí)施和完成練習(xí)任務(wù),促使學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會(huì)乃至學(xué)專(zhuān)、學(xué)精。例如,跳躍教學(xué)包括發(fā)展跳躍能力練習(xí),在教學(xué)中應(yīng)該發(fā)展下肢力量,增加跳躍能力,然后才去學(xué)習(xí)較為簡(jiǎn)單的跨越式跳高,蹲踞式跳遠(yuǎn)技術(shù),只有不斷地增強(qiáng)跳躍能力,才能更好地掌握各種跳躍技術(shù),唯此,對(duì)于全面提高學(xué)生健康水平和活動(dòng)能力才能大有裨益。

        3 “精講”與“巧練”的關(guān)系

        “精講”與“巧練”二者相輔相成,相互制約。精講可以促進(jìn)巧練,只有做到精講,巧練才有可能實(shí)現(xiàn)。那么,在體育課教學(xué)中,應(yīng)該如何處理好“講”和“練”的關(guān)系呢?

        3.1 先講后練

        “講”好,是“練”好的基礎(chǔ),課堂教學(xué)中,教師首先必須做好“講”的工作,講透后再組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

        3.2 先練后講

        先練后講就是教師設(shè)置目標(biāo),先讓學(xué)生練習(xí),后根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況簡(jiǎn)明扼要地予以分析與點(diǎn)撥。例如,在教快速跑——途中跑時(shí),先讓學(xué)生小步慢跑和快跑;然后讓學(xué)生大步慢跑和大步快跑,最后老師根據(jù)學(xué)生練習(xí)情況,簡(jiǎn)要地進(jìn)行講解,講明要發(fā)揮途中跑的速度,應(yīng)在合理的步長(zhǎng)不變的條件下,增加動(dòng)作的頻率才能跑得快。

        3.3 講中有練

        就是在練習(xí)過(guò)程中,教師不斷觀察學(xué)生的練習(xí)情況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)地叫些學(xué)生進(jìn)行示范練習(xí),在示范練習(xí)中,教師準(zhǔn)確地給予講評(píng)、指正。

        3.4 練中有講

        實(shí)踐教學(xué)中,對(duì)于本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題,教師應(yīng)適時(shí)地給予學(xué)生必要的提示,讓學(xué)生有所悟,進(jìn)而使學(xué)生有針對(duì)性地提高鍛煉水平。例如,教學(xué)法中,可以運(yùn)用“加快速度、再用點(diǎn)力”等提示性語(yǔ)言信號(hào),傳遞教學(xué)的動(dòng)作重點(diǎn)和難點(diǎn),學(xué)生在教師的提示下,會(huì)有針對(duì)性地加強(qiáng)練習(xí),進(jìn)而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

        總之,“精講”與“巧練”作為體育課教學(xué)的基本環(huán)節(jié),作為體育教師,必須正確處理好二者的關(guān)系,要根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生接受能力實(shí)際,明確教學(xué)目的,注意提煉教材重點(diǎn)、難點(diǎn),抓住技術(shù)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行講解,同時(shí)保證學(xué)生有足夠的練習(xí)時(shí)間和練習(xí)次數(shù),創(chuàng)新教學(xué)手段和方法促進(jìn)學(xué)生練得巧、練得好,進(jìn)而提高學(xué)生的技術(shù)、技能水平。

        [1]劉清黎.體育教育學(xué)[M].高等教育出版社,2004.

        [2]于素梅.中學(xué)教材教法[M].北京體育大學(xué)出版社,2003.

        [3]宋軍.精講與多練在體育課中的運(yùn)用[J].教育與教學(xué)研,2003,17(7):64-65.

        [4]朱士甘.精講與多練在體育課堂教學(xué)中的思考與運(yùn)用[J].體育師友,2009,32(4):17-18.

        [5]張遠(yuǎn)洋.構(gòu)建精講多練體育課堂的對(duì)策與思考[J].青少年體育,2016(5):60-61.

        10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.31.096

        G807

        A

        2095-2813(2017)11(a)-0096-02

        陳希賢(1973,1—),男,漢族,福建莆田人,本科,中學(xué)一級(jí)教師,主要從事中學(xué)體育教育教學(xué)研究工作。

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