王曉舟

（山東理工大學體育學院 山東淄博 255000）

分層次教學模式在籃球教學中的應(yīng)用①

王曉舟

（山東理工大學體育學院 山東淄博 255000）

隨著我國教育的不斷創(chuàng)新與改革，分層次教學模式順應(yīng)而生被應(yīng)用到了各個教學領(lǐng)域，分層次教學作為教學實踐中的重要方法，在教育學理論中占有重要地位。分層次教學模式一般是指在教學過程中，教師改變傳統(tǒng)的共性教學方式，根據(jù)學生具體情況的差異，針對不同的學生實際狀況來實施因材施教的有效教學。本文采用文獻資料法等，主要通過分析在籃球教學中實施分層教學模式的重要性，探討了如果在籃球教學中實施分層次教學，可以達到有效提升籃球教學的目的，取得較好的籃球教學效果，旨在為日后的籃球教學提供一定參考。

分層次教學 籃球教學 教學方法 應(yīng)用

一般而言，學校開設(shè)籃球課的目的不僅為了向國家輸送運動員，也不僅是為了提高學生身體機能素質(zhì)，而是以籃球運動為載體，提高學生之間的合作與協(xié)作意識，對學生進行歷練，提高其綜合素質(zhì)，這才是籃球教學的根本目的之所在。但在傳統(tǒng)的教學模式下，教師采取一刀切的教學方法，這對于學生的學習積極性有一定的挫敗。綜上所述，在素質(zhì)教育的要求下，分層次教學就顯得極為必要，這是素質(zhì)教育的必然要求。在籃球教學中，根據(jù)實際情況不同的學生而做出不同的教學目標和不同的教學方法，使水平良莠不齊的學生都能通過教師的教學過程而感受到教學質(zhì)量，是分層次教學在籃球教學中的價值體現(xiàn)。

1 分層次教學的內(nèi)涵

學校教育中的體育課程是提升學生素質(zhì)、實現(xiàn)教育目的的重要途徑，在學校教育中起著重要的作用。在學校教育中為順利實現(xiàn)籃球教學的既定目標，這就要求體育教師在籃球的教學過程中，通過對傳統(tǒng)教學模式的突破和創(chuàng)新，來提升籃球教學的效度。而分層次教學模式，作為一種常見的學校文化課教學方式，在籃球教學中也有著較深入的應(yīng)用。在籃球教學中分層教學是指籃球教師要按照學生已經(jīng)具備的籃球及體育運動能力，將學生按照籃球教學的需要劃分小組，而體育教師在不同的小組之間制定相應(yīng)的教學目標，由此而實施不同的教學內(nèi)容和教學方法，進而促進每個小組籃球成績的最大改善與進步。關(guān)注個體差異與不同需求,教材實施多樣化、生動化教學是新課程觀念所倡導的，也是傳統(tǒng)教學方法不容易解決的問題，設(shè)計出多樣水平層次的教學目標、教學內(nèi)容、方法、步驟，要在一節(jié)課中同時滿足不同程度學生的需要，這是分層次教學的內(nèi)涵所在。

2 分層次教學的授課過程

2.1 課前環(huán)節(jié)

從教育學的角度來說，學校教育的最終目的是要激發(fā)每個學生的最大潛能的開發(fā)，而學生個體的差異性決定了教師不能用一種教學模式對他們進行籃球教學，也決定了所有學生不可能將教師教的知識全盤接受,因此在實際的教學過程中，教師的循序漸進和因材施教就顯得很有必要。所以課前教師的預(yù)備活動是必備的，關(guān)于此部分，筆者將在后續(xù)的內(nèi)容進行探討，這里不再贅述。

2.2 課中環(huán)節(jié)

對于技能水平一般的同學，教師在課前制定的教學目標和教學計劃可能能夠達到既定標準，對于這類學生，教師應(yīng)該從引導其籃球興趣開始，只有這樣，才能奠定學生進步的基礎(chǔ)。對于具備一定籃球水平的學生來說，其本身具有較高的籃球基礎(chǔ)，這就使得傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足其要求，要針對該層次的學生制定相應(yīng)的教學計劃，要讓這類學生朝著更好的方向拓展，如技術(shù)的規(guī)范性、籃球理論知識的深化等。

2.3 課后環(huán)節(jié)

課堂的結(jié)束并不意味著教學的結(jié)束，在課堂上教師的指導需要學生的實踐和切身感知。在課后，還是將學生分為兩個層級，對于基礎(chǔ)性較差的同學要對其進行鼓勵性和輔助性指導，如安排籃球技能較強的學生進行指導或進行籃球訓練，一方面可提高其籃球技能，另一方面可提高學生的協(xié)同意識和團隊意識。而對于籃球技能較強的學生，課后的主要拓展點在于對其的實戰(zhàn)訓練，如教師可組織籃球比賽，在實踐中發(fā)現(xiàn)學生存在的弱點，進行有針對性的指導。

3 籃球分層次教學的幾點建議

3.1 科學設(shè)定籃球課的教學目標

在當前體育教學不斷改革與不斷創(chuàng)新的教育背景下，對籃球教學的策略進行深入研究，是推動籃球教學前進的重要及有效途徑。因此，在籃球教學過程中，體育教師要按照學生實際情況的差異設(shè)定具體的和因人而異的教學目標。隨著學校體育教學的改革，相應(yīng)的，體育教學的目標和教學內(nèi)容也做出了相應(yīng)的變化。這就要求體育教師能夠熟稔駕馭籃球教學的方法，做到因?qū)W生個體的不同而做出不同的教學計劃。在目標的設(shè)置上，要以全體學生的綜合發(fā)展為主，避免一刀切現(xiàn)象的出現(xiàn)，通過分層次教學，提高學生籃球課的積極性和熱情。

3.2 做好學生個體差異的摸底工作

毛主席曾經(jīng)說過：沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)。對于教師而動與籃球隊的隊員進行溝通，簡明扼要的說明具體概況，然后制定比賽戰(zhàn)術(shù)，這樣才能增大比賽勝利的可能性。

籃球比賽的沖突較為頻繁，教師要通過合適的方式來對學生的心態(tài)進行引導，這樣有助于學生形成正確的價值觀，從而起到思想品德教育的效果，同時會在籃球教學過程中形成良好的教育循環(huán)。

教師在教學當中占據(jù)主要的地位，在為籃球比賽做準備的第一項工作，就是要熟悉籃球比賽中的評判標準以及各種規(guī)則，這個環(huán)節(jié)是賽前準備不可缺少的，因此，教師在這個賽前準備環(huán)節(jié)中發(fā)揮著重要的作用，教師的技術(shù)引導可以使得籃球比賽更加正規(guī)，也能使學生們提高對于籃球賽的重視程度，在師生中，教師對比賽環(huán)節(jié)了解最為全面，因此可以很好地指導學生去分析正規(guī)的籃球賽事，在觀看籃球賽事的過程中再進一步進行籃球理論知識的教學，這樣可以使學生比賽更加正規(guī)，使學生可以在籃球場上充分展示自己的籃球技能。

在籃球教學中應(yīng)用比賽教學法要注意對籃球戰(zhàn)術(shù)進行講解，并且還需要教師來演示籃球的技巧，等學生明白了其原理之后再組織進行籃球賽，往往在氣氛較為緊張的籃球賽中，學生會出現(xiàn)各種技巧運用或者戰(zhàn)術(shù)調(diào)整的問題，比如，在比賽中站位不明、運球方式有誤、戰(zhàn)術(shù)理解不清晰等。教師應(yīng)當將這些問題記下，然后再統(tǒng)一講解，這樣才能提升學生的籃球技術(shù)，更好的實現(xiàn)教學目標。

5 結(jié)語

通過傳統(tǒng)教學法小組和比賽教學法小組教學情況對比，很清楚的證明了比賽教學法在籃球教學中的優(yōu)勢。因此，我們可以得出，在籃球教學中，比賽教學法發(fā)揮著重要的作用，在籃球教學的過程中，科學的應(yīng)用比賽教學法不僅可以使學生更好地掌握籃球技能，還能增強學生的團隊合作意識，對學生的意志也是一種磨煉。最突出的一點是可以調(diào)動起學生練習籃球技巧的積極性，從而提高自身的身體素質(zhì)。由此看來，比賽教學法的運用十分重要，它可以讓學生在比賽的過程中得到實用的知識以及實戰(zhàn)經(jīng)驗，同時推動學生形成團結(jié)合作、努力上進的優(yōu)秀品質(zhì)。

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10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.31.063

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2095-2813(2017)11(a)-0063-02

王曉舟(1988—),女，漢族，山東淄博人，碩士，助教，研究方向：體育教學。