鐘娜

（武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北武漢 430070）

終身體育視野下體育教師角色轉(zhuǎn)變研究①

鐘娜

（武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北武漢 430070）

本文主要通過文獻資料法、邏輯分析法、訪談法等，研究終身體育視野下體育教師角色轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)階段體育教師在體育專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)等方面的不足，因此研究終身體育視野下體育教師角色轉(zhuǎn)變具有重要意義。在終身體育的背景下，學(xué)校體育也需要不斷的改革和完善，而體育教師是學(xué)校體育的主體，并依據(jù)終身體育的思想，體育教師必須認(rèn)清自身存在的不足，轉(zhuǎn)變體育教學(xué)方式，更新體育教育觀念，積極地完成體育教師角色的轉(zhuǎn)變，才能促進體育事業(yè)的不斷完善與發(fā)展。

終身體育 體育教師 角色 轉(zhuǎn)變

1 終身體育的含義

終身體育是伴隨著人們生活質(zhì)量的提高，人們迫切的追求健康的生活，想要擁有結(jié)實強壯的身體的基礎(chǔ)上而不斷的發(fā)展的，并伴隨人們一生。在知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，人們體力勞動的減少，同時伴隨著腦力勞動的增加，且由于生活條件的改善，高熱量食物的攝取致使各種人類文明病的產(chǎn)生，引起人們對健康的廣泛關(guān)注，終身體育也應(yīng)運而生。因此體育教師必須認(rèn)清現(xiàn)狀，及時調(diào)整自身，在終身體育的背景下，提高自身體育專業(yè)綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身體育習(xí)慣，推進終身體育事業(yè)的不斷發(fā)展與完善。

2 當(dāng)前體育教師角色定位存在的問題

2.1 對體育教師的角色接受抱有抵觸的心理

當(dāng)前，從對部分學(xué)生和中小學(xué)體育教師的訪談過程中，了解到體育教師在體育教學(xué)的過程中遵循固定的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式以及教學(xué)模式等，甚至進行“放羊式”的教學(xué)。終身體育的不斷深入和發(fā)展，要求體育教師不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新、善于發(fā)現(xiàn)、勇于探索，但體育教師在走過幾十年的課程開發(fā)之路中，一貫效仿前人的教學(xué)經(jīng)驗，不愿轉(zhuǎn)變體育教師職業(yè)固有的教學(xué)模式、方法等。

2.2 在體育教師角色踐行中敷衍了事，應(yīng)付心理作祟

當(dāng)前，雖終身體育的發(fā)展對體育教師的角色提出了新的要求和新的挑戰(zhàn)。由于體育課程改革發(fā)展的幾十年來，社會呼吁的體育課程改革仍然是曇花一現(xiàn)，體育教師對這種形式化的改革已經(jīng)產(chǎn)生了惰性，他們認(rèn)為改革仍然是停留在口號上，因此，在體育教學(xué)實踐的過程還是因循守舊，沒有對自身的教學(xué)模式、教學(xué)方法等做出改革和創(chuàng)新，只是做足了“面子”工程，應(yīng)付體育教師的角色轉(zhuǎn)變。

3 終身體育對體育教師角色提出的要求

3.1 體育教師應(yīng)是學(xué)生終身體育的啟蒙者、宣傳者

學(xué)校體育是維系家庭體育和社會體育的紐帶，是終身體育的主體，體育教師是學(xué)校體育的主體，應(yīng)積極的發(fā)揮體育教師的主導(dǎo)作用和啟蒙作用。隨著現(xiàn)代社會報刊雜志、大眾傳媒的發(fā)展，健康觀念以各種形式傳播，讓學(xué)生意識到體育對健康的重要性，通過體育運動能夠促進身體健康發(fā)展，讓學(xué)生逐漸更新終身體育思想觀念。

3.2 體育教師應(yīng)是學(xué)生終身體育意識的引導(dǎo)者

學(xué)校體育對學(xué)生的體育思想觀念產(chǎn)生重要的影響，學(xué)生在校期間，體育教師培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，能使學(xué)生今后積極主動的投身體育鍛煉，積極的參加各項體育活動，有利于學(xué)生以良好的形態(tài)屹立于社會生活。“放羊式”的體育教學(xué)只會使學(xué)生對體育學(xué)習(xí)失去興趣。體育教師在體育教學(xué)過程中需要端正體育教學(xué)態(tài)度，明確體育教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變體育教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生自主體育學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成體育學(xué)習(xí)、鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。

4 終身體育視野下，體育教師角色的轉(zhuǎn)變對策

4.1 培養(yǎng)體育師資的體育師范院校以及教師在職學(xué)校的培養(yǎng)和培訓(xùn)

4.1.1 對體育教師終身體育意識的培養(yǎng)

從事體育鍛煉的主要動因來自于對學(xué)習(xí)者本身終身體育觀念的培養(yǎng)，如果體育教師本身缺乏終身體育意識，對學(xué)生的終身體育意識的培養(yǎng)也將成為無米之炊，更談不上對學(xué)生個性化的指導(dǎo)。因此，無論是體育教師在學(xué)生期間的院校培養(yǎng)還是職前、職后培訓(xùn)，體育教師都應(yīng)本著“活到老學(xué)到老”的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷的學(xué)習(xí)提高鞏固。而培養(yǎng)體育師資的體育師范院校亦或是在職學(xué)校，不應(yīng)該只注重教師在校期間的知識、技術(shù)、技能的培養(yǎng)，更要注重教師學(xué)習(xí)能力、思維能力、教學(xué)方式等方面的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教師教學(xué)模式、教學(xué)觀念，武裝自己的頭腦，樹立終身體育的思想觀念，使體育教師成為終身體育的先行者。

4.1.2 在終身體育的背景下,轉(zhuǎn)變體育教師培養(yǎng)模式

體育教師在校學(xué)習(xí)期間，大都是理論、專業(yè)技能的填鴨式教學(xué)，不免會讓體育教師受到教育模式的影響，導(dǎo)致體育教師在今后形成古板的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式。培養(yǎng)體育師資的體育師范院?；蛘哒f教師在職前后的培訓(xùn)，都應(yīng)該以體育教師自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)者與體育教師應(yīng)建立平等的交流、溝通、合作關(guān)系，互相協(xié)商，共同探討體育課的教學(xué)方式，使體育教師在學(xué)好專業(yè)知識的同時，學(xué)會如何上好體育課。

4.2 體育教師自身的專業(yè)知識能力和素質(zhì)

4.2.1 體育教學(xué)能力的提高

改變以往單一的體育教學(xué)方法，運用多媒體、錄像等現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助體育教學(xué)，使學(xué)生全方位、多角度的學(xué)習(xí)體育知識，提高體育學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生終身體育打下良好的基礎(chǔ)。組織體育教學(xué)時，盡量避免傳統(tǒng)組織形式，從學(xué)生的主體參與與內(nèi)在需求以及個性化發(fā)展出發(fā)，讓學(xué)生體會到體育學(xué)習(xí)的快樂。改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，講解示范、學(xué)生練習(xí)、糾正動作的三段式模式較為古板，不能調(diào)動學(xué)生主動創(chuàng)造性，影響學(xué)生創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維以及主動性的發(fā)揮。

4.2.2 轉(zhuǎn)變思想觀念，提高自身教學(xué)研究能力

通過對教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)模式等方面的探索、創(chuàng)新，不斷形成教學(xué)特色。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，提高自身素質(zhì)。體育教師不僅僅是讓學(xué)生有強健的體魄，隨著終身體育的不斷深入與發(fā)展，健康的概念也包括生理、心理、良好的社會適應(yīng)能力等方面。而體育教師是學(xué)生健康的引導(dǎo)者，所以，體育教師要保證學(xué)生身心健康發(fā)展，讓學(xué)生對社會有良好的適應(yīng)能力。

4.2.3 “活到老學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)觀

社會的不斷進步與發(fā)展推動人的不斷進步與發(fā)展，人的進步與發(fā)展離不開與時俱進。所以，體育教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，不斷學(xué)習(xí)、探索和研究最新體育教學(xué)思想和理論。信息化社會發(fā)展的今天，體育教師應(yīng)該不斷提升多媒體技能，把多媒體應(yīng)用于教學(xué)實踐，使自身轉(zhuǎn)變?yōu)闈M足現(xiàn)代學(xué)生需要的現(xiàn)代化體育教師。

5 結(jié)語

現(xiàn)代社會，隨著人們對健康的需求不斷增加，終身體育的思想深入人心，體育教師是學(xué)校體育的主體，而學(xué)校體育是終身體育的主體。因此，體育教師必須引導(dǎo)、促進學(xué)生終身體育的發(fā)展，不斷更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變角色，樹立正確的教師觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、評價觀，確立自己的新型角色。在體育教學(xué)過程中，不斷對教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)模式等進行探索、研究和反思。一切以促進學(xué)生身心健康發(fā)展和提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力為出發(fā)點，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運動興趣和習(xí)慣，提高學(xué)生終身體育意識，促進學(xué)生終身體育的發(fā)展，滿足現(xiàn)代終身體育背景下，體育教育發(fā)展的要求，推進終身體育事業(yè)的不斷發(fā)展與完善。

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10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.31.003

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2095-2813(2017)11(a)-0003-02

鐘娜(1993,12—)，女,漢族,湖北武漢人,碩士研究生,助教,研究方向:體育教育。