朱克卿

（江蘇省蘇州市吳中區(qū)石湖中學(xué) 江蘇蘇州 215100）

初中體育教學(xué)中愉快體育教學(xué)分析

朱克卿

（江蘇省蘇州市吳中區(qū)石湖中學(xué) 江蘇蘇州 215100）

愉快體育教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，在體育教學(xué)規(guī)律深入研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，使之更適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展。該文介紹了初中體育教學(xué)中實(shí)施愉快教學(xué)的方法，以提高初中體育教學(xué)的質(zhì)量。

初中體育 愉快教學(xué) 方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)除了提高體育教學(xué)質(zhì)量，還非常注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在充滿生機(jī)的課堂上快樂(lè)地學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到成功的喜悅，只有這樣他們才會(huì)形成一種主動(dòng)參與、探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，為終身體育打好基礎(chǔ)。那么，在新課程改革的今天，我們?nèi)绾芜M(jìn)行愉快體育教學(xué)呢，筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)。

1 及時(shí)更新教學(xué)觀念

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的新形勢(shì)下，教學(xué)理念、教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化。傳統(tǒng)體育課堂無(wú)論是教學(xué)方法、教學(xué)主體都過(guò)于陳舊，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是在被動(dòng)的情況下進(jìn)行的，而老師則成為了課堂的主體，這種主體的顛倒是傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要弊端。在這種死板的教學(xué)模式之下，學(xué)生的主體地位被老師壓抑，課堂上成為了老師的教學(xué)主陣地，但學(xué)生又沒(méi)有成為學(xué)習(xí)的真正主人，不利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的形成，也不利于鍛煉他們的思考問(wèn)題的能力。所以，教師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上充分顯示自己的主人翁地位，并把愉快教學(xué)融入課堂之中，做到寓教于樂(lè)，提高教學(xué)的趣味性，樹(shù)立以為人本的教學(xué)理論，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中主動(dòng)思考、自由探討、有創(chuàng)造性地摸索學(xué)習(xí)，并不斷總結(jié)，提高自學(xué)能力。比如，在跳高教學(xué)中，在學(xué)習(xí)之前，老師不要急于給學(xué)生進(jìn)行示范，而是先把學(xué)生分若干個(gè)小組，讓他們自由練習(xí)，并進(jìn)行討論，邊做邊觀察、討論，在學(xué)習(xí)之前已經(jīng)建立了一種跳高的概念。然后由老師再對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行講解示范，讓學(xué)生把自己的了解、做法與老師的講解示范進(jìn)行對(duì)比，找出差距與需要改進(jìn)的地方，學(xué)生在再次練習(xí)時(shí)就會(huì)有針對(duì)性地學(xué)習(xí)與改進(jìn)，做不好的地方可以再次請(qǐng)教老師或者與同伴討論解決問(wèn)題，從而有效完成跳高的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2 運(yùn)用靈活的組織方式

體育課堂的組織方法并不是一成不變的，傳統(tǒng)的體育課以培養(yǎng)學(xué)生體能為主，體育課的組織形式過(guò)于單一，一般是老師示范后學(xué)生練習(xí)，過(guò)程簡(jiǎn)單而枯燥，不利于學(xué)生積極學(xué)習(xí)，甚至厭倦這樣的學(xué)習(xí)方式。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師要在組織形式上多加研究，運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)形式，目的是引導(dǎo)學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，學(xué)生的熱情參與活躍了課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭十足。 例如，在足球教學(xué)中，如果老師單純地讓學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)動(dòng)作的練習(xí)，比如只是單純地練習(xí)腳內(nèi)側(cè)傳球，學(xué)生沒(méi)有踢幾次就開(kāi)始厭倦了，此時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以來(lái)一個(gè)傳球比賽，學(xué)生兩個(gè)人一組，相距一定的距離，給一次機(jī)會(huì)，看哪一小組一次性傳球最多，如果當(dāng)中失誤算比賽結(jié)束。運(yùn)用這樣的競(jìng)賽方法，學(xué)生再也不會(huì)認(rèn)為傳球技術(shù)學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的，而是積極地參與其中，為了傳好球爭(zhēng)取比賽的勝利而認(rèn)真地練習(xí)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體意識(shí)。

3 尊重學(xué)生的個(gè)體差異,有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)

有的學(xué)生不喜歡體育鍛煉，這是因?yàn)樗麤](méi)有在運(yùn)動(dòng)中感受到快樂(lè);也有些學(xué)生素質(zhì)較弱，在與素質(zhì)強(qiáng)的同學(xué)一起學(xué)習(xí)時(shí)有一定的壓力感，所以，他們的學(xué)習(xí)是拘束的，也放不開(kāi);學(xué)生的個(gè)體差異造成了學(xué)習(xí)效率的不同。所以，為了照顧一些特殊的學(xué)生，就要在課前了解學(xué)生的情況，了解他們的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，采用分層次教學(xué)的方法，進(jìn)行因材施教的教學(xué),讓每個(gè)學(xué)生特別是較弱的學(xué)生也能跟上教學(xué)進(jìn)度，在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，讓他們?cè)谶M(jìn)步中樹(shù)立自信心，充滿學(xué)習(xí)的興趣。比如，初中生都喜歡打乒乓球，無(wú)論他們水平如何都喜歡打，但是，學(xué)生的乒乓球水平肯定存在著差異，而且即使是處在同一水平上，他們的接受能力也不同。所以，為了更好地實(shí)施教學(xué)，筆者把學(xué)生分成3個(gè)層次：入門班、中級(jí)班和高級(jí)班。入門班的學(xué)生在以前基本上沒(méi)有接觸過(guò)乒乓球;而初級(jí)班學(xué)生是以前學(xué)習(xí)過(guò)，但是沒(méi)有學(xué)好;高級(jí)班的學(xué)生以前接受過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，而且有了一定的基礎(chǔ)。對(duì)于初級(jí)班的學(xué)生，筆者要求學(xué)生能學(xué)會(huì)一些基本的手法與步法就可以了;對(duì)中級(jí)班的學(xué)生要求他們能手法與步法相結(jié)合地練習(xí)，并能在比賽中體驗(yàn)到一些好球的快樂(lè)感覺(jué)；對(duì)于高級(jí)班的學(xué)生，除了提高他們的技能之外，還要注重對(duì)他們進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們良好的比賽心理素質(zhì)，鍛煉他們的臨場(chǎng)反應(yīng)能力以及各種技法的靈活運(yùn)用能力，多對(duì)他們進(jìn)行比賽方面的指導(dǎo)，促使他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。

4 體育學(xué)科與其他學(xué)科相互整合

體育學(xué)科不是一門獨(dú)立的學(xué)科，而是與其他學(xué)科之間有著很強(qiáng)的聯(lián)系性，特別是新課程背景下，體育教學(xué)更需要融入其他學(xué)科以輔助體育教學(xué)。把愉快教學(xué)法在學(xué)科之間融合之時(shí)滲透進(jìn)來(lái)，重要學(xué)科之間的結(jié)合，能提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。比如，在教學(xué)武術(shù)五步拳時(shí)，當(dāng)做出馬步時(shí)，筆者順口說(shuō)出了“根深蒂固”的成語(yǔ)，此成語(yǔ)很形象地說(shuō)明了馬步的特點(diǎn)與要求，而且還讓學(xué)生理解了“根深蒂固”的含義。

5 技能實(shí)踐與理論實(shí)際結(jié)合起來(lái)

很多體育老師在實(shí)踐的教學(xué)中很少涉及到理論方法的指導(dǎo)，而是固執(zhí)地只是在理論課上進(jìn)行理論教學(xué)，這樣做是把理論與技能教學(xué)武斷地分離開(kāi)來(lái)，不利于學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的理解。所以，教師在教學(xué)中既要避免獨(dú)立地進(jìn)行技能教學(xué)，又要避免孤立地進(jìn)行理論教學(xué)，而是根據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際的方法，把體育教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。將體育教學(xué)延伸到學(xué)生的日常生活當(dāng)中，還鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中善于應(yīng)用體育技術(shù)，拓展體育教學(xué)范圍與教學(xué)方法。比如，在學(xué)習(xí)排球的上手發(fā)球時(shí)，很多學(xué)生為了擊得遠(yuǎn)，而片面地運(yùn)用掌根部擊球造成了擊出的球偏離了方向，此時(shí)，老師給學(xué)生指出擊球的部位應(yīng)該是手的全掌擊球以保證擊球的穩(wěn)定性，同時(shí)講解運(yùn)用這種方式擊球的理論依據(jù)。

6 正確運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制激勵(lì)學(xué)生

傳統(tǒng)初中體育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)僅限于技巧、技能方法，只要學(xué)生體能好技術(shù)強(qiáng)就能得到高分，但是這樣對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是片面的，運(yùn)用這樣的方法，有些學(xué)生永遠(yuǎn)都得不到高分，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的考核方法忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、是否養(yǎng)成了良好的體育習(xí)慣、是否在學(xué)習(xí)中積極參與、是否會(huì)探究學(xué)習(xí)等，即使有些弱生在體育課上積極學(xué)習(xí)也得不到正確的評(píng)價(jià)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，為了顯示評(píng)價(jià)的真正作用，要改革評(píng)價(jià)機(jī)制，讓評(píng)價(jià)成為鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。

總之，在體育新課程標(biāo)準(zhǔn)改革大潮之下，運(yùn)用愉快教學(xué)法符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，有利于學(xué)生的積極參與學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了積極作用，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供了重要的保障，教師們應(yīng)該在教學(xué)中對(duì)愉快教學(xué)法多加研究，并大力推廣，保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的順利實(shí)施。

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G807

A

2095-2813(2017)06(a)-0130-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.16.130