孫剛 楊生源

(山西大同大學(xué)體育學(xué)院 山西大同 037009)

高校足球公共選修課“課內(nèi)外一體化”教學(xué)策略分析①

孫剛 楊生源

(山西大同大學(xué)體育學(xué)院 山西大同 037009)

足球作為一種世界級(jí)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，一直受到國(guó)人的追捧。中國(guó)人有一種足球情懷，因此對(duì)于足球的教育一直也是備受關(guān)注。在高校體育課中，足球訓(xùn)練課雖然被作為一項(xiàng)公共選修課，但是其在提升學(xué)生身體素質(zhì)方面卻尤為重要。足球運(yùn)動(dòng)對(duì)于提升學(xué)生的身體運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性、培養(yǎng)學(xué)生的耐力、提升其綜合素質(zhì)等方面都有著重要作用。如何通過(guò)有效的足球教學(xué)，規(guī)避教學(xué)中出現(xiàn)的不足，提升教學(xué)質(zhì)量與效率，是高校一直在探究的方向。

高校 足球課 課內(nèi)外 一體化教學(xué)

高校足球課的教學(xué)一直停留在表面，這是對(duì)于足球教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠深入，沒(méi)有充分意識(shí)到足球教學(xué)對(duì)于學(xué)生大學(xué)生活的重要性。在很多高校，足球選修課往往流于形式，一學(xué)期課程上完，學(xué)生連防守的簡(jiǎn)單技巧都沒(méi)有掌握。這些情形完全與國(guó)家對(duì)足球教育的重視相違背，浪費(fèi)了大量的教育資源。足球一體化教學(xué)模式的出現(xiàn)，給高校足球課教學(xué)帶來(lái)了新的曙光，有利于學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，充分發(fā)揮出實(shí)踐的作用。本文通過(guò)對(duì)該教學(xué)模式的全方位闡述，希望為高校足球教學(xué)提供一定的啟發(fā)。

1 高校足球課綜合概述

1.1 現(xiàn)狀分析

高校的足球課除了足球?qū)I(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)比較深入，教學(xué)比較嚴(yán)格外，其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生足球的學(xué)習(xí)就顯得很淺顯。高校的足球課一般都是輔修，學(xué)習(xí)時(shí)間為一個(gè)學(xué)期，選擇這門(mén)體育課程的原因是：熱愛(ài)、好奇、感覺(jué)很帥等。而在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于大多數(shù)學(xué)生足球功底很差，所以存在教學(xué)進(jìn)度慢、學(xué)生足球技巧掌握不牢固等教學(xué)問(wèn)題，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，有的學(xué)生會(huì)以各種理由不參與課堂教學(xué)，導(dǎo)致最后每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況差別很大[1]。

1.2 問(wèn)題分析

1.2.1 認(rèn)識(shí)不足

中國(guó)的高校對(duì)于公共選修的認(rèn)識(shí)，就是豐富學(xué)生的大學(xué)生活。而足球運(yùn)動(dòng)作為體育選修課的一種，其目的之一就是為了豐富學(xué)生的體育生活，讓學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)有足夠的了解。這種教學(xué)理念導(dǎo)致教師在進(jìn)行足球教學(xué)時(shí)，對(duì)技巧等要求不嚴(yán)格，給人一種玩鬧的感覺(jué)。還有的高校認(rèn)為體育運(yùn)動(dòng)的目的就是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，提升其身體素質(zhì)，足球運(yùn)動(dòng)也是一樣，因此就忽視對(duì)學(xué)生足球理論知識(shí)的教學(xué)。以上是高校普遍存在的兩種教學(xué)理念，都是有所偏頗的，都是造成足球教學(xué)質(zhì)量難以提升的原因。

1.2.2 設(shè)施缺乏

重視文化課、專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐，忽視學(xué)生體育課鍛煉是高校普遍存在的問(wèn)題。因此，在相關(guān)課程的師資配置上就有所偏差，導(dǎo)致足球等體育教學(xué)師資整體水平較低，相關(guān)教學(xué)設(shè)施配置嚴(yán)重不足，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重滑坡。足球教學(xué)對(duì)場(chǎng)地的選擇標(biāo)準(zhǔn)比較嚴(yán)格，但是部分高校存在操場(chǎng)老化、草地裸露嚴(yán)重等情況，嚴(yán)重影響了足球教學(xué)的正常進(jìn)行。

1.2.3 課程規(guī)劃不科學(xué)

很多學(xué)校在進(jìn)行足球教學(xué)課程安排時(shí)，存在理論課程多、實(shí)踐課程少等問(wèn)題。在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生的教授花費(fèi)在知識(shí)講解與動(dòng)作技巧上面，留給實(shí)踐練習(xí)的時(shí)間就相對(duì)比較少。而且在進(jìn)行教學(xué)時(shí)進(jìn)行統(tǒng)一教授，而不是根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，可能導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法跟上學(xué)習(xí)步驟，漸漸失去熱情。而且高校的選修課普遍存在間隔時(shí)間較長(zhǎng)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高等問(wèn)題。這些問(wèn)題可能使足球的教學(xué)產(chǎn)生惡性循環(huán)[2]。

2 一體化教學(xué)模式研究

2.1 健全教學(xué)體系

高校必須加強(qiáng)對(duì)足球體育教學(xué)的重視，提高對(duì)其的認(rèn)識(shí)程度，利用自有資金或者向有關(guān)部門(mén)申請(qǐng)相應(yīng)的財(cái)政補(bǔ)助，去改善自身體育場(chǎng)等設(shè)施陳舊落后的面貌，建立符合足球訓(xùn)練與教學(xué)的高要求的場(chǎng)地設(shè)施，為教學(xué)的展開(kāi)提供基本的保證。同時(shí)應(yīng)該擴(kuò)大足球教學(xué)老師的隊(duì)伍與整體水平，招聘高水平的體育老師，對(duì)原有的老師進(jìn)行現(xiàn)代化理念培訓(xùn)，解決足球教學(xué)在師資力量方面存在的問(wèn)題。這些問(wèn)題的解決，為一體化教學(xué)的順利開(kāi)展提供了客觀的條件。

2.2 采用豐富的教學(xué)方式

把理論知識(shí)與動(dòng)作分解相互融合，同時(shí)進(jìn)行講授，這樣的講解方式能讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)與技巧的理解更加深刻，增強(qiáng)了兩者之間的連貫性[3]。在進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，老師進(jìn)行動(dòng)作演示時(shí)一定要選擇合適的示范位置，保證每個(gè)學(xué)生都能看到動(dòng)作的每一個(gè)細(xì)節(jié)，在學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)踐演練時(shí)，進(jìn)行分組練習(xí)，能讓學(xué)生之間相互指導(dǎo)，指出對(duì)方動(dòng)作上的錯(cuò)誤點(diǎn)。教師在教授完動(dòng)作后，不能自行離開(kāi)，要積極與學(xué)生之間進(jìn)行動(dòng)作互動(dòng)練習(xí)，讓學(xué)生感受到掌握住技巧之后足球運(yùn)動(dòng)的魅力，從而吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)其對(duì)足球課程的熱情。因此，老師在進(jìn)行課內(nèi)外一體化教學(xué)時(shí)，必須結(jié)合多形式教學(xué)模式，才能保證教學(xué)的質(zhì)量與效率[4]。

2.3 課內(nèi)外結(jié)合

在課上進(jìn)行學(xué)生的課堂教學(xué)，在課外利用社團(tuán)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固與輔助教學(xué)，這就要求社團(tuán)里必須有專(zhuān)業(yè)的足球人員或者老師，才能保證足球社團(tuán)發(fā)揮出應(yīng)有的作用[5]。社團(tuán)及時(shí)與高校及院系進(jìn)行溝通，定時(shí)開(kāi)展學(xué)生足球杯比賽，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于足球的熱愛(ài)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)。除了進(jìn)行校內(nèi)會(huì)員的比賽、院系間比賽之外，學(xué)校可以組建自身的足球隊(duì)，與附近的高校進(jìn)行友誼賽，增強(qiáng)足球?qū)W習(xí)的實(shí)戰(zhàn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)老師對(duì)實(shí)戰(zhàn)比賽的講解，不僅能幫助學(xué)習(xí)更容易地掌握足球相關(guān)知識(shí)與技巧，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與參與度。通過(guò)課外足球社團(tuán)與組織的幫助，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外一體化教學(xué)的實(shí)踐。這對(duì)于高校足球課堂的教學(xué)有著重要的發(fā)展意義[6]。

3 結(jié)語(yǔ)

足球是全球性運(yùn)動(dòng)，在國(guó)內(nèi)也有眾多愛(ài)好者，但是整體的足球水平卻是有待提高。因此加強(qiáng)高校對(duì)足球教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的足球水平至關(guān)重要。而一體化教學(xué)模式在高校課堂的運(yùn)用，是足球課堂的一種新的突破，不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在足球課堂提升自身整體素質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)足球的熱愛(ài)程度，還能提升整個(gè)足球教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。因此，一體化教學(xué)模式在高校的推廣勢(shì)在必行。

[1]古鴻.高校足球課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代體育科技,2017,7(15)：92.

[2]董大志.“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”背景下高校足球課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].科教文匯,2015(17):76-77.

[3]龐照允.“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”背景下高校公共體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的研究——以山東大學(xué)為例[J].內(nèi)蒙古體育科技,2012(2):115-117.

[4]李先勇.體育課課內(nèi)外一體化教學(xué)模式與應(yīng)用的探析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然版,2016,32(3):179-180.

[5]詹崇將.浙江省高校足球選項(xiàng)課的現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究[J].浙江體育科學(xué)，2010(3):82-84.

[6]教育部等6部門(mén)關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見(jiàn)[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/srcsite/A17/moe_938/s3273/201508/t20150811_199309.html.

G807

A

2095-2813(2017)10(b)-0126-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.29.126

2016年山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：SJG2016103);2015年大同大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：XJG201514)。

孫剛(1979,5—),男,山西靈丘人,研究生,副教授,研究方向:學(xué)校體育。