魯春娟

（浙江農(nóng)林大學(xué)體育軍訓(xùn)部 浙江杭州 311300）

淺析健美操考試采用“競賽考評法”的改革研究①
——以浙江農(nóng)林大學(xué)為例

魯春娟

（浙江農(nóng)林大學(xué)體育軍訓(xùn)部 浙江杭州 311300）

通過對浙江農(nóng)林大學(xué)2014級(jí)健美操選項(xiàng)班的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，健美操考試以競賽的模式進(jìn)行，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了學(xué)生心理健康發(fā)展，而且還促進(jìn)了校園體育文化建設(shè)。

競賽考評法 校園體育文化建設(shè) 考試模式

隨著經(jīng)濟(jì)全球化日益加深，促進(jìn)國際經(jīng)濟(jì)的競爭與合作，人們對人才素質(zhì)有了更高的需求，從而使工作方式、思維模式發(fā)生了深刻的變化。由于體育教學(xué)改革的不斷深入，高校將“素質(zhì)教育”和“健康第一”的教育理念作為改革的主導(dǎo)思想，以這樣的理念為理論依托，體育考試模式的改革勢在必行，在高校也得到了廣泛的開展。

在體育考試中考核標(biāo)準(zhǔn)的公平性和合理性直接影響學(xué)生上課的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)考核也檢驗(yàn)著學(xué)生是否真正掌握技術(shù)水平。考試作為“指揮棒”，對高校體育教育具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。在高校體育選項(xiàng)課中健美操這項(xiàng)融體操、音樂、舞蹈于一體的項(xiàng)目占很重要的地位。健美操動(dòng)作變化多種多樣、音樂節(jié)奏感強(qiáng)也比較歡快，在高校體育選項(xiàng)課中很受歡迎，上課選擇健美操課的學(xué)生也逐年增多。

傳統(tǒng)的健美操教學(xué)模式注重的是通過教師的教讓學(xué)生獲得健美操技能，但這樣的教學(xué)模式無法較好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，新的健美操教學(xué)方法及考試模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生通過自己組織練習(xí)團(tuán)隊(duì)、自己編排健美操動(dòng)作、自己設(shè)計(jì)健美操跑動(dòng)的隊(duì)形，將自己的創(chuàng)造設(shè)計(jì)與老師的指導(dǎo)相結(jié)合，并加入了競賽的模式，形成了學(xué)生為主、教師為輔的新型考試模式。新型的考試模式不但開拓了學(xué)生的思維能力還充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！案傎惪荚u法”能讓學(xué)生在健美操練習(xí)和考試時(shí)情緒高漲,并且能最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生能較好地發(fā)揮技術(shù)水平，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)和集體主義精神。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

課題研究以浙江農(nóng)林大學(xué)2014級(jí)健美操選項(xiàng)課學(xué)生為本次研究對象(均為女生），共計(jì)232人。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱《中國期刊網(wǎng)》收集相關(guān)健美操教學(xué)資料二十余篇。

1.2.2 問卷調(diào)查法

對浙江農(nóng)林大學(xué)2014級(jí)健美操選項(xiàng)課學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)放問卷232份，回收230份，回收率99.14%，有效問卷230份，有效率100%。

1.2.3 實(shí)驗(yàn)法

將2014級(jí)8個(gè)健美操選項(xiàng)班分為兩組，其中4個(gè)教學(xué)班120人設(shè)為實(shí)驗(yàn)組，考試形式采用“競賽考評法”，另4個(gè)教學(xué)班112人設(shè)計(jì)為對照組，考試形式采用“考試非比賽形式”，將兩組進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)間從2015年2月開始到2015年6月，共計(jì)一個(gè)學(xué)期32個(gè)學(xué)時(shí)。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對獲得的調(diào)查資料中的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

表1 考試內(nèi)容、形式及要求

表2 考試評分規(guī)則及分值

表3 健美操選項(xiàng)課學(xué)生對“競賽考評法”的認(rèn)可度調(diào)查

2 健美操考試模式改革的教學(xué)實(shí)驗(yàn)對比分析

2.1 健美操考試形式的設(shè)計(jì)

2.1.1 考試內(nèi)容、形式及要求的設(shè)計(jì)

教師在健美操課的剛開始，就要對實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生說明具體的考試內(nèi)容、形式及考試要求，讓學(xué)生根據(jù)新的考評模式進(jìn)行健美操的編排及練習(xí)（見表1）。

2.1.2 健美操考試具體評分規(guī)則和分值分布。

健美操考試分值為30分，其中編排分15分，完成分15分，考試采用競賽考評法，分值根據(jù)競賽的要求安排，學(xué)生在自編健美操時(shí)，根據(jù)評分規(guī)則和分值進(jìn)行健美操的編排。有了具體的規(guī)則和分值，學(xué)生健美操編排的形式、花樣及隊(duì)形編排等更加豐富多樣，使健美操考試具有較強(qiáng)的觀賞性（見表2）。

2.1.3 健美操考試時(shí)間安排、考試出場順序及評分人員安排

對照組考試時(shí)間根據(jù)以往的要求，考試時(shí)間安排在學(xué)期末的最后一次課進(jìn)行考核，評分人員為任課教師。實(shí)驗(yàn)組考試時(shí)間為學(xué)期末的周末時(shí)間，所有的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生都安排在統(tǒng)一時(shí)間，根據(jù)抽簽的結(jié)果決定出場順序，由任課老師及相關(guān)專業(yè)教師擔(dān)任評委。

3 結(jié)果

3.1 學(xué)生對“競賽考評法”認(rèn)可度分析

通過對2014級(jí)232名健美操選項(xiàng)課學(xué)生的問卷調(diào)查，經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)無論是對照組還是實(shí)驗(yàn)組。有92%以上學(xué)生對“競賽考評法”表示贊同，“競賽考評法”得到了健美操選修課學(xué)生的認(rèn)可（見表3）。

3.2 “競賽考評法”及“非競賽考評法”對學(xué)生個(gè)人能力培養(yǎng)的影響

據(jù)表4顯示，采用“非競賽考評法”的對照組學(xué)生，健美操編排的組織能力不夠強(qiáng)，創(chuàng)新性不夠，同時(shí)缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。采用“競賽考評法”的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生，具有較強(qiáng)的競爭意識(shí)和組織能力，同時(shí)也增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

3.3 “競賽考評法”及”非競賽考評法”對學(xué)生參與意識(shí)的影響

據(jù)表5顯示，采用“非競賽考評法”的對照組學(xué)生，在進(jìn)行健美操編排時(shí)只有少量的學(xué)生參與編排，其余人員等待編排學(xué)生編排好進(jìn)行已編動(dòng)作機(jī)械化練習(xí)。采用“競賽考評法”的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生，每一個(gè)同學(xué)都通過媒體和學(xué)習(xí)資料積極參與編排，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)參與意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能將自己的優(yōu)點(diǎn)和特長得到充分地發(fā)揮。

表4 學(xué)生個(gè)人能力的影響表現(xiàn)

表5 學(xué)生參與意識(shí)具體表現(xiàn)

4 研究結(jié)果與分析

4.1 “競賽考評法”促進(jìn)了高校校園體育文化建設(shè)

健美操考核采用“競賽考評法”，學(xué)生意識(shí)到考核需要在大眾面前進(jìn)行表演，使學(xué)生萌生表現(xiàn)欲，為了能更好地展示健、力、美，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好勝心理，為了能有出色的展示，不斷地進(jìn)行創(chuàng)編、自我鍛煉，以追求高品質(zhì)的比賽質(zhì)量，課外鍛煉也變得自覺而主動(dòng)，校園的各個(gè)角落、各個(gè)空地都能見到學(xué)生練習(xí)的身影，成為校園內(nèi)的一道靚麗風(fēng)景線，使校園體育鍛煉豐富多彩、氛圍更有生機(jī)，促進(jìn)了校園體育文化建設(shè)。

4.2 “競賽考評法”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的興趣，增加了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)

學(xué)生在創(chuàng)編過程中，為了創(chuàng)編的內(nèi)容富有主題性和新穎性，通常會(huì)與教師在課堂進(jìn)行探討，以便于保證健美操的創(chuàng)編質(zhì)量，在與教師的探討中，不斷地優(yōu)化動(dòng)作與隊(duì)形，創(chuàng)編出一套具有活力和新穎性的健美操。在編排中，同學(xué)之間互動(dòng)、互助、互爭，每個(gè)學(xué)生為團(tuán)隊(duì)能有個(gè)出色的表演，都會(huì)去用各種途徑獲得健美操編排的動(dòng)作與隊(duì)形編排的材料，在課堂中學(xué)生之間的交流頻繁，不停地相互教與學(xué)，并在相互教與學(xué)的過程中相互探討改進(jìn)動(dòng)作，以達(dá)到理想的動(dòng)作與隊(duì)形編排?！案傎惪荚u法”實(shí)施后，課堂氣氛活躍，學(xué)生上課積極性明顯提高，加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4.3 “競賽考評法”給予學(xué)生充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生心理健康發(fā)展

“競賽考評法”這種考評模式，它是考試與競賽相結(jié)合，在考試中結(jié)合了競賽，給了學(xué)生登臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，能使學(xué)生在舞臺(tái)上充分展現(xiàn)自我。學(xué)生在競賽中感受到自信、自豪的成就感，鍛煉了他們的膽量和心理素質(zhì)，在競賽表演中每個(gè)學(xué)生都能成為焦點(diǎn)，都有機(jī)會(huì)在舞臺(tái)上秀出最完美的自己，讓學(xué)生獲得了心理上的愉悅和滿足，從而產(chǎn)生自豪感、成就感和滿足感，提高了學(xué)生的自信心，達(dá)到了學(xué)校體育培養(yǎng)學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。

5 結(jié)論

(1)“競賽考評法”將課堂、課外和競賽較好地結(jié)合在一起，有效地促進(jìn)了高校校園體育文化建設(shè)，真正地達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生能力和提高體育素質(zhì)的目的，值得推廣。

(2)“競賽考評法”推動(dòng)了師生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，使學(xué)生獲得成就感和滿足感。

(3)新的健美操考試模式的實(shí)施，需要一個(gè)漫長的過程，也是一個(gè)需要不斷更新的過程。考評方法的改革，需要有相應(yīng)的新的教學(xué)方法和教學(xué)手段來完善，這就需要教師業(yè)務(wù)水平及教學(xué)能力的提升才能促進(jìn)健美操教學(xué)的發(fā)展。

[1]李兆.對高校教考分離的思考[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（11）:81-82.

[2]李秀華.加強(qiáng)健美操選項(xiàng)課改革培養(yǎng)學(xué)生終生體育能力[J].武漢體院學(xué)報(bào)，1998(12)：88-89.

[3]張振峰.普通高校體育課程考試評價(jià)體系探討[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2008（9）:47-49.

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G807.04

A

2095-2813(2017)10(b)-0254-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.29.254

浙江省教育廳項(xiàng)目研究成果（項(xiàng)目號(hào)：Y201432319）。

魯春娟（1978，12—），女，漢族，浙江德清人，碩士，講師，研究方向：健美操教學(xué)與訓(xùn)練。