王子豪 肖麗琴 孫貽蕙

（1.浙江音樂學(xué)院公共基礎(chǔ)部 浙江杭州 310024;2.浙江旅游職業(yè)學(xué)院 浙江杭州 311231）

體育教學(xué)在音樂院校中的功能定位及方案設(shè)計(jì)研究①

王子豪1肖麗琴1孫貽蕙2

（1.浙江音樂學(xué)院公共基礎(chǔ)部 浙江杭州 310024;2.浙江旅游職業(yè)學(xué)院 浙江杭州 311231）

音樂院校雖是專門培養(yǎng)音樂類人才的基地，但一直以來，我國就提倡培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，體育作為學(xué)校教育中不可或缺的重要部分，其作用不可忽視。文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、實(shí)驗(yàn)法等，結(jié)合音樂院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)體育在音樂院校中應(yīng)扮演的角色和功能定位進(jìn)行闡述，并提出具體的教學(xué)改革方案。

體育教學(xué) 音樂院校 功能定位 方案

黨的十八大報(bào)告提出2020年我國教育要率先實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的發(fā)展目標(biāo)。國家只有先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)合格的優(yōu)秀人才，才能為實(shí)現(xiàn)我國全面現(xiàn)代化提供人才保障和智力支持。在黨中央和國務(wù)院的若干決定和文件中，也都強(qiáng)調(diào)我國學(xué)校教育應(yīng)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。體育作為學(xué)校教育中重要的組成部分和發(fā)展基石，是培養(yǎng)各方面優(yōu)秀人才的先決條件和重要保障。音樂院校是培養(yǎng)音樂人才的專業(yè)類院校，也是我國高等教育的重要組成部分，在教育教學(xué)活動(dòng)中除了其專業(yè)技能的培養(yǎng)，其他各方面綜合素質(zhì)同樣不可忽視。然而根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，體育教學(xué)在我國音樂院校人才培養(yǎng)過程中卻存在種種問題：體育通常被作為邊緣學(xué)科不受重視；音樂院校學(xué)生的身體素質(zhì)整體較差，參與體育活動(dòng)積極性不高；學(xué)生對(duì)一些對(duì)抗性體育活動(dòng)有懼怕心理，怕受傷影響藝術(shù)生涯；體育課出勤率不高，應(yīng)付式上課現(xiàn)象嚴(yán)重等。這些問題嚴(yán)重的影響了音樂院校學(xué)生身心健康的發(fā)展，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生專業(yè)技能的提高，并不利于音樂院校培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。其實(shí)體育不應(yīng)該是“邊緣學(xué)科”，更不是會(huì)造成學(xué)生受傷的“危險(xiǎn)學(xué)科”，相反做好體育教學(xué)在音樂院校中的功能定位，并依據(jù)音樂院校特點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，不單能提高學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和各方面機(jī)能水平，還能同音樂專業(yè)協(xié)同發(fā)展、相互支撐，成為提高音樂院校學(xué)生專業(yè)水平和綜合素質(zhì)的重要補(bǔ)充手段。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本研究以浙江音樂學(xué)院108名聲樂和打擊樂專業(yè)大二學(xué)生為研究對(duì)象，分析研究音樂院校中體育課程教學(xué)的功能定位和可實(shí)施的具體方案設(shè)計(jì)。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

搜集整理國內(nèi)外關(guān)于音樂學(xué)院體育教學(xué)、體育鍛煉的研究成果，掌握音樂院校體育相關(guān)的科研動(dòng)態(tài)，分析音樂院校專業(yè)的特點(diǎn)與要求，為本課題的研究奠定了理論基礎(chǔ)。

1.2.2 專家訪談法

在體育方案設(shè)計(jì)期間通過與音樂學(xué)院各系專家、學(xué)者、教師的深入探討，從專業(yè)角度了解和掌握音樂學(xué)院學(xué)生的切實(shí)需求，為課題研究提供專業(yè)指導(dǎo)和依據(jù)。

1.2.3 實(shí)驗(yàn)法

本研究隨機(jī)選取了浙江音樂學(xué)院108名大二聲樂專業(yè)和打擊樂專業(yè)學(xué)生作為研究樣本，并按兩個(gè)專業(yè)各自的自然班分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。對(duì)實(shí)驗(yàn)組實(shí)行“Three H”體育教學(xué)方案，對(duì)照組依然按照現(xiàn)有的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，教學(xué)實(shí)驗(yàn)為期16周，記錄實(shí)驗(yàn)前后的相關(guān)數(shù)據(jù)，通過對(duì)比數(shù)據(jù)變化的顯著性，得出直觀的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

1.2.4 定量分析法

本課題采用SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)定量分析，研究體育功能定位后實(shí)施的教學(xué)方案，對(duì)研究選取的音樂專業(yè)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的影響。

2 結(jié)果與分析

2.1 音樂院校中體育教學(xué)的功能定位

音樂院校是我國高等院校的一大分支，是培養(yǎng)杰出專業(yè)人才的搖籃，在此過程中也貢獻(xiàn)創(chuàng)作了許許多多膾炙人口的文藝精品，不但豐富了人們的精神生活，同時(shí)也促進(jìn)了我國文藝事業(yè)的不斷發(fā)展。也正因?yàn)橐魳吩盒Ｊ菍I(yè)類院校，所以，在教學(xué)活動(dòng)中除音樂專業(yè)之外的學(xué)科尤其是體育，通常不被重視，往往處于尷尬的邊緣地位。另外，音樂院校的學(xué)生相對(duì)身體素質(zhì)較差，并且由于所學(xué)專業(yè)的關(guān)系害怕參與具有對(duì)抗性或是戶外的體育活動(dòng)，即使迫于體育公共必修課的學(xué)分限制，但上課出勤率不高，應(yīng)付式上課現(xiàn)象普遍。其次，由于某些音樂專業(yè)的特殊原因，學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、追求自由，集體觀念和紀(jì)律意識(shí)薄弱，不喜歡被約束和被安排，這對(duì)體育教學(xué)正常的進(jìn)行也具有一定的影響。因此，在音樂院校中體育教學(xué)必須結(jié)合其人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生特性找準(zhǔn)功能定位，以便更好地發(fā)揮體育的育人作用。

無論何時(shí)，健康的體魄、飽滿的精神、健康的心理都是進(jìn)行各項(xiàng)專業(yè)活動(dòng)的前提和保障，音樂也不例外。古今中外許多教育家、思想家也都主張?bào)w育同美育相結(jié)合，促進(jìn)人身心的健康發(fā)展。古希臘的哲學(xué)家、教育家亞里士多德認(rèn)為藝術(shù)教育幫助人們形成健全的人格而不是野蠻的體格，同樣若是缺失了體育運(yùn)動(dòng)則讓人看上去柔弱，應(yīng)培養(yǎng)勇敢的人格。體育可以強(qiáng)健體魄，提高人的意志品質(zhì)，促進(jìn)身心的健康發(fā)展，這有利于音樂專業(yè)人才更好地進(jìn)行表演和創(chuàng)作。但不可否認(rèn)音樂專業(yè)具有其自身的特點(diǎn)，所以，體育教學(xué)在音樂院校中僅作為一門非專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)科較容易被邊緣化，體育更應(yīng)該與音樂相關(guān)專業(yè)相互支撐、相互促進(jìn)，作為音樂專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的“催化劑”和補(bǔ)充手段來開展進(jìn)行。

2.2 音樂院校中體育教學(xué)的改革與方案設(shè)計(jì)

我國教育部自新中國成立后關(guān)于教學(xué)改革的探索從未停止，體育教學(xué)也是其中不可缺少的一部分，當(dāng)前傳統(tǒng)的體育教學(xué)無論是內(nèi)容上還是形式上，目前看來并不能很好地滿足音樂院校人才培養(yǎng)的需要。針對(duì)當(dāng)前我國音樂院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀和上述體育教學(xué)過程中凸顯的問題，本研究提出“Three H”的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，旨在建立一個(gè)具有針對(duì)性、合理性、科學(xué)性和實(shí)用性的音樂院校體育教學(xué)方案。

2.2.1 “Three H”體育教學(xué)方案概念釋義

“Three H”即healthy、happy、habitual，意為健康的、愉快的、習(xí)慣性的。目的是在音樂院校的體育教學(xué)過程中，傳達(dá)給學(xué)生一種健康的運(yùn)動(dòng)方式或是項(xiàng)目、一種愉快主動(dòng)的體育感知、一種習(xí)慣性的鍛煉需求和終身體育思想。

2.2.2 “Three H”體育教學(xué)方案內(nèi)容

當(dāng)我們要解決某個(gè)疑難時(shí)，一般要了解事物發(fā)展的進(jìn)程，即現(xiàn)狀如何，然后分析發(fā)掘其背后的緣由，通常有主觀和客觀兩個(gè)方面，最后找準(zhǔn)突破口制定解決方案。

在我國音樂院校整個(gè)教學(xué)過程中，體育通常被視作為無關(guān)的邊緣學(xué)科，這是體育教學(xué)在音樂院校中所處的現(xiàn)狀；而音樂院校中一是學(xué)生由于害怕對(duì)抗、害怕受傷從而不敢參與體育活動(dòng)；二是學(xué)生性格張揚(yáng)、追求個(gè)性不愿受約束，這是體育教學(xué)困境的客觀因素；音樂院校的體育課程設(shè)置傳統(tǒng)，考核方式單一，教學(xué)內(nèi)容沒有足夠吸引力，這些則是制約體育教學(xué)改革發(fā)展的主觀原因。基于此我們需依靠逆向思維，在進(jìn)行正確的體育功能定位之后，首先改革體育教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新體育教學(xué)模式，開放體育考核方式，對(duì)音樂院校學(xué)生產(chǎn)生足夠的吸引力并切實(shí)對(duì)學(xué)生專業(yè)的提高產(chǎn)生幫助，最后逐步改變體育學(xué)科在音樂院校教學(xué)中的現(xiàn)狀。

“First H”：將體育教學(xué)的內(nèi)容與音樂相結(jié)合，教學(xué)中多開展如節(jié)奏體語、魔方體育、健美操、體育舞蹈這類在音樂伴奏下活動(dòng)量大但無強(qiáng)烈對(duì)抗性的體育藝術(shù)類項(xiàng)目。還可以針對(duì)不同音樂專業(yè)創(chuàng)新出與之相關(guān)聯(lián)、相促進(jìn)的改良型體育項(xiàng)目，如將太極、瑜伽同舞蹈相結(jié)合，將籃球的三步上籃同do re mi音階相結(jié)合等。另外也可不拘泥于一種體育項(xiàng)目，針對(duì)不同專業(yè)設(shè)計(jì)成套的、具有針對(duì)性的運(yùn)動(dòng)處方，如聲樂專業(yè)的需要增強(qiáng)肺活量的運(yùn)動(dòng)、打擊樂專業(yè)的需要增強(qiáng)上肢力量的鍛煉等。

“Second H”：體育教學(xué)內(nèi)容做了創(chuàng)新調(diào)整后，學(xué)生作為直接的參與者，愉悅的情感體驗(yàn)也是十分重要的，這保證了學(xué)生長期參與體育的意愿。首先，體育課授課方式不再是傳統(tǒng)的大課模式，而是根據(jù)每位教師開設(shè)項(xiàng)目的不同，排出一周的上課時(shí)段表，學(xué)生根據(jù)自己的喜好、時(shí)間、意愿等自由選課、上課，但要保證足夠的基礎(chǔ)課時(shí)。其次，開放體育課考核方式，除了教師上課教授的項(xiàng)目，學(xué)生在學(xué)期中所參與的所有體育項(xiàng)目、體育活動(dòng)都可以作為體育成績(jī)的加分備選項(xiàng)，如借助某些運(yùn)動(dòng)類App學(xué)生實(shí)時(shí)上傳自己的運(yùn)動(dòng)記錄，還可以通過運(yùn)動(dòng)記錄上的排名來刺激學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情。

“Third H”：將體育轉(zhuǎn)化為一種可以幫助和促進(jìn)音樂學(xué)院學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充手段，一種健康時(shí)尚的學(xué)習(xí)生活方式，這樣學(xué)生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)時(shí)就具有了主動(dòng)性，久而久之可形成一種體育習(xí)慣。此外，體育技能同專業(yè)技能一樣，除了課上的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)還需要課下的不斷練習(xí)，各體育項(xiàng)目如果建立課外體育俱樂部與之相補(bǔ)充，學(xué)生可以自己組織、舉辦體育活動(dòng)，不但提高了學(xué)生的主人翁意識(shí)，還提供了更多體育鍛煉的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

2.2.3 實(shí)施不同體育教學(xué)方案實(shí)驗(yàn)對(duì)比分析

如表1所示，為實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)前后體質(zhì)測(cè)試綜合成績(jī)的對(duì)比分析，在該實(shí)驗(yàn)中體質(zhì)測(cè)試內(nèi)容和參數(shù)均參照2016年國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)組實(shí)行“Three H”體育教學(xué)方案為期16周，體質(zhì)測(cè)試綜合得分提高了2.63分，并且該成對(duì)檢驗(yàn)樣本顯示t=14.75，Sig=0.00＜0.05，由此表明實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)前后體質(zhì)測(cè)試水平發(fā)生顯著改變且實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。而對(duì)照組依然進(jìn)行傳統(tǒng)的體育授課內(nèi)容和方式，體質(zhì)測(cè)試綜合得分提高了0.11分，成對(duì)檢驗(yàn)樣本顯示t=1.80，Sig=0.08＞0.05，對(duì)照組體質(zhì)測(cè)試成績(jī)沒有明顯提高，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)也不具備實(shí)際統(tǒng)計(jì)意義。

表1 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后體質(zhì)測(cè)試綜合成績(jī)配對(duì)樣本統(tǒng)計(jì)量及成對(duì)檢驗(yàn)

表2 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后專業(yè)測(cè)試成績(jī)配對(duì)樣本統(tǒng)計(jì)量及成對(duì)檢驗(yàn)

如表2所示，為實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)前后專業(yè)測(cè)試成績(jī)的對(duì)比分析，該實(shí)驗(yàn)中以浙江音樂學(xué)院聲樂和打擊樂兩個(gè)專業(yè)學(xué)期末考核標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。實(shí)驗(yàn)組實(shí)行“Three H”體育教學(xué)方案為期16周，專業(yè)成績(jī)提高了3.41分，該成對(duì)檢驗(yàn)樣本顯示t=16.91，Sig=0.00＜0.05，表明實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)前后專業(yè)成績(jī)顯著提高且實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。而對(duì)照組成績(jī)提高0.89，成對(duì)檢驗(yàn)樣本顯示t=6.15，Sig=0.00＜0.05，對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)前后專業(yè)成績(jī)略有提高，且實(shí)驗(yàn)前后專業(yè)成績(jī)也具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3 結(jié)語

在我國音樂院校中，體育教學(xué)應(yīng)結(jié)合音樂專業(yè)協(xié)同發(fā)展，進(jìn)行正確的功能定位，一方面改革創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容、教育模式；另一方面與音樂專業(yè)培養(yǎng)形成互補(bǔ)，促進(jìn)音樂人才綜合素質(zhì)的提升和專業(yè)技能的掌握。體育教學(xué)發(fā)展創(chuàng)新之路任重而道遠(yuǎn)，需要學(xué)校從長遠(yuǎn)角度和當(dāng)代人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，加大對(duì)體育工作的支持力度，正視體育學(xué)科地位，避免本位主義，共同促進(jìn)我國音樂院校的建設(shè)和發(fā)展。

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Although the music college specialized training of music talent base,but for a long time,China has advocated cultivating excellent talents with all-round development of morality,intelligence,body,beauty,as an important part of school physical education is indispensable,its role can not be ignored. The use of literature,expert interview method,experimental method,combined with the characteristics of the target and the student music colleges,the role and function of sports should play in music colleges and universities is discussed in this paper,and put forward the scheme of practical teaching reform.

Physical education; Conservatory of music；Functional orientation; Scheme

G807

A

2095-2813(2017)10(b)-0053-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.29.053

浙江音樂學(xué)院校級(jí)課題(課題編號(hào)：2016KL067)；浙江音樂學(xué)院2016年度院級(jí)科研立項(xiàng)，項(xiàng)目代碼為:G002A4 731667。

王子豪(1989，4—)，男，漢族，山東東營人，研究生，助教，研究方向：體育教學(xué)。