鄭玉朵

（成都體育學(xué)院，四川 成都 610041）

基于ESP理論的體育英語測試與評估研究

鄭玉朵

（成都體育學(xué)院，四川 成都 610041）

隨著國家體育產(chǎn)業(yè)的不斷快速發(fā)展以及體育交流與合作的日益國際化，精通英語和體育知識的人才成為一種需求。因此，體育英語專業(yè)在體育院校相應(yīng)展開。文章試圖使用ESP理論探索體育英語測試與評估體系。通過訪談、調(diào)查問卷以及邏輯分析等方法，結(jié)合其專業(yè)、實(shí)用、全面的特點(diǎn)，探索其考核標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)、問題及完善方案，以提高其教學(xué)有效性和培養(yǎng)體育英語技能人才。

市場需求；ESP理論；體育英語；測試與評估；完善方案

從《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)若干意見》文件中提出的發(fā)展目標(biāo)來看，到2025年，基本建立布局合理、功能完善、門類齊全的體育產(chǎn)業(yè)體系，體育產(chǎn)業(yè)總規(guī)模超過5萬億元，成為推動經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)發(fā)展的重要力量。不斷優(yōu)化的市場環(huán)境和發(fā)展目標(biāo)加快了體育復(fù)合型人才，資本等要素的流動。從文件精神所提出的主要任務(wù)來看，要豐富體育賽事活動，推動專業(yè)賽事發(fā)展，打造一批有吸引力的國際性、區(qū)域性品牌賽事，加強(qiáng)與國際體育組織等專業(yè)機(jī)構(gòu)的交流合作，積極引進(jìn)國際精品賽事。如此一來，促進(jìn)國際體育賽事交流與合作，培養(yǎng)體育英語技能人才將勢在必行。

通過訪談，調(diào)查問卷以及邏輯分析，目前體育院校測試與評估體系并不完善、高效、實(shí)用。在測試與評估的體系上存在著測試與評估設(shè)備落后、原則不明確、對象不全面、手段方法單一等若干問題。結(jié)合體育英語發(fā)展?fàn)顩r，在ESP教學(xué)大力發(fā)展的條件下，積極尋求探索與建立更加完善的測試與評估體系，為我國體育英語學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以體育英語的測試與評估為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 訪談法

通過訪問2012級鄭州大學(xué)體育學(xué)院英語專業(yè)梁亮同學(xué)，知曉其在2015年10月到目前服務(wù)于WCBA,河南女籃和NBL，河南賒店老酒男籃球隊(duì)的翻譯工作。作為本科同班同學(xué)，已知在老師和同學(xué)心目中，梁亮同學(xué)屬于掌握英語兼體育知識程度都不錯的學(xué)生。通過訪談得知，在一開始的翻譯工作過程中對接的確比較吃力，意識到自己雖然作為體育英語專業(yè)出身的學(xué)生，專業(yè)術(shù)語掌握的的確太少，再加上自身專業(yè)技能實(shí)際應(yīng)用也起于初步階段等其他各種主客觀因素，會發(fā)生與外援或教練員等其他工作人員溝通不暢的狀況。

從個(gè)案訪談與分析中，在我國大力倡導(dǎo)與扶持打造國際品牌體育賽事的浪潮背景下，我國目前體育英語應(yīng)用水平較低，體育復(fù)合型人才在數(shù)量和質(zhì)量上仍有較大缺口。而這些現(xiàn)象都與高校相關(guān)體育英語英語專業(yè)測試與評估體系存在著相關(guān)關(guān)系。

1.2.2 調(diào)查問卷法

通過對相關(guān)體育學(xué)院英語專業(yè)的2011級和2012級100名同學(xué)發(fā)放調(diào)查問卷。其發(fā)放途徑通過紙質(zhì)問卷和電子郵件問卷兩種方式，其中96份收回，93份有效。其問卷作答是在完全自由的狀態(tài)下進(jìn)行的。同學(xué)的態(tài)度和回答能夠比較準(zhǔn)確真實(shí)的地反映出目前我校體育英語測試與評估體系的真實(shí)狀況。

1.2.3 邏輯分析法

通過訪談、問卷調(diào)查所獲得數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行思辨分析，并結(jié)合以往的研究成果，運(yùn)用篩選、歸納的方法得出該研究的結(jié)論。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 專門用途英語和體育英語

2.1.1 ESP理論概念

ESP（English for Specific Purposes，專門用途英語）是以功能主義的語言觀為理論基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課程。ESP關(guān)注如何高效地將語言運(yùn)用和語言學(xué)習(xí)結(jié)合起來，是基礎(chǔ)英語教學(xué)的延續(xù)或擴(kuò)展，是學(xué)生語言知識和技能發(fā)展到一定階段，針對學(xué)生實(shí)際需要、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語言工作能力的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容，有明確的目的性和針對性。

2.1.2 ESP理論的發(fā)展方向和精髓

ESP所關(guān)心的焦點(diǎn)除探討人們?nèi)绾问褂谜Z言外，還要探討如何才能高效率的學(xué)習(xí)語言。了解語言的特點(diǎn)和使用語言的過程并不等于學(xué)好了語言。ESP是一種教學(xué)途徑，以充分了解語言學(xué)習(xí)過程為基礎(chǔ)，集課程設(shè)置、大綱制定、教材選編、課內(nèi)外教學(xué)組織、教學(xué)過程的監(jiān)控與測評為一體，充分調(diào)動教師和學(xué)生的積極性，充分調(diào)動諸如教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備等一系列非人為因素的系統(tǒng)過程。把對語言的運(yùn)用和語言的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來是ESP理論最近發(fā)展的一個(gè)方向。

目標(biāo)情景分析或需要分析（needs analysis）是ESP理論的出發(fā)點(diǎn)和中心，是ESP的理論靈魂和精髓，是ESP產(chǎn)生和發(fā)展的原因，也是ESP理論大愛垂青的根本原因。所謂目標(biāo)情景分析或需要分析就是仔細(xì)地分析將來使用外語的情景和認(rèn)真地分析這些情景下進(jìn)行交際的內(nèi)容、方式、途徑、媒介、手段等特點(diǎn)以及語言特點(diǎn)和技能，并根據(jù)這些分析來設(shè)置ESP課程和教學(xué)大綱，也就是把語言分析和學(xué)習(xí)者的目的緊密結(jié)合起來。用什么就學(xué)什么，學(xué)用結(jié)合，可以收到立竿見影的效果。使ESP具有無限的生機(jī)和強(qiáng)大的生命力。隨著經(jīng)濟(jì)的飛躍發(fā)展、科技領(lǐng)域日新月異的進(jìn)步、人類消費(fèi)水平和生活質(zhì)量的提高，ESP的種類和面臨的目標(biāo)情景分析或需要分析愈眾繁多。所以我們分析清楚“體育英語”的所屬類別，對于基于ESP理論下的體育英語測試與評估很有必要。

2.1.3 體育英語的定義

Jadwiga Kowalikowa認(rèn)為，體育英語也叫體育術(shù)語，指的是運(yùn)動員和所有其他體育人士為了滿足他們在體育活動中溝通的需求而發(fā)展的語言變體。Wojciech liponski認(rèn)為，體育語言是一種高度特殊化的語言學(xué)領(lǐng)域，其具有許多約定俗成的語言規(guī)則。從狹義上來看，體育英語就是在體育賽事或體育活動中使用英語作為交際工具的語言，具有特殊的特點(diǎn)；從廣義上來看，體育英語就是在一切與體育相關(guān)的活動中使用的具有特殊表達(dá)形式的語言變體。

我們可以定義“體育英語”屬于特殊用途英語或?qū)ｉT用途英語（ESP）。即“English for Specific/Special Purposes”.體育英語的范疇是很廣的。在普通英語中有體育的內(nèi)容，在專門用途英語中也有在體育職業(yè)領(lǐng)域的英語，學(xué)術(shù)英語中有體育運(yùn)動醫(yī)學(xué)用語、體育社會學(xué)英語、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)英語、體育新聞學(xué)英語。這也是為什么體育英語和其他ESP英語不一樣的地方。根據(jù)使用人群和使用場合的不同，可以把專門用途體育英語分為兩個(gè)部分：職業(yè)英語和學(xué)術(shù)英語。綜上所述，體育英語（Sport English）可以定義為：體育英語既可以是體育文化在英語中的體現(xiàn)，也可以指在英語中表述體育項(xiàng)目或體育相關(guān)職業(yè)中所用的語言變體；既可以是職業(yè)英語，也可以是專業(yè)學(xué)術(shù)英語。簡單地說，凡是一切在體育活動或相關(guān)體育事務(wù)中用于溝通的英語變體都可稱為體育英語，所使用的詞匯則可以視為體育英語詞匯。

2.1.4 體育英語測試與評估的必要性

通過調(diào)查訪問的數(shù)據(jù)分析：第一，從報(bào)考角度分析，發(fā)現(xiàn)其報(bào)考體育英語這一專業(yè)迫于多種主客觀因素。62%的同學(xué)，其中女生占絕大比重，為“英語”而來，完全撇開體育不談。31%的學(xué)生因?yàn)閳?bào)考掉檔，迫于現(xiàn)實(shí)情況，選擇補(bǔ)錄服從調(diào)劑到體育英語。僅有7%的同學(xué)對體育英語（其中男生占比重較大）有稍微了解，因自身對籃球、足球、網(wǎng)球等比較感興趣，所以在體育英語專業(yè)課堂表現(xiàn)上，相對比于女生的發(fā)言、與老師互動以及課堂體育項(xiàng)目活動等方面積極性更高一些。而大部分學(xué)生在“體育+英語”這一情景結(jié)合領(lǐng)域中，內(nèi)心并無明確規(guī)劃，并不明確自己所學(xué)專業(yè)的目標(biāo)和主旨所在，所以導(dǎo)致一大部分同學(xué)完全避開體育英語知識，走傳統(tǒng)英語路線。基于生源素質(zhì)、課程設(shè)置，教學(xué)模式和學(xué)生自主學(xué)習(xí)態(tài)度等各種主客觀，其水平又與綜合性大學(xué)或者專業(yè)外語學(xué)院英語系學(xué)生水平存在著較大差異。

第二，從體育英語學(xué)科學(xué)業(yè)期末考試角度分析，80%的同學(xué)選擇在考試前一周通過多種渠道與手段搜集復(fù)習(xí)資料并進(jìn)行機(jī)械記憶。在考試之后不到一周，對于體育英語學(xué)科考試的核心和相關(guān)項(xiàng)目的考察知識已經(jīng)基本遺忘。12%的同學(xué)選擇從容面對考試，因?yàn)槠綍r(shí)積極認(rèn)真聽講體育英語專業(yè)課再加上自身對體育領(lǐng)域的關(guān)注，對大部分考查項(xiàng)都有理解和領(lǐng)悟，所以沒有必要靠突擊和機(jī)械記憶應(yīng)付考試。而這類學(xué)生對相關(guān)體育英語知識及技能掌握消化理解比較好，并且能夠?qū)W有所用。8%的學(xué)生選擇其他，這里面可能包括裸考、任其發(fā)揮只求及格就好等各種心態(tài)因素。而對體育英語專業(yè)知識掌握方面來說更是無欲無求。

第三，從畢業(yè)去向分析，16%的同學(xué)選擇報(bào)考英語語言文學(xué)方向繼續(xù)深造。17%的同學(xué)的選擇報(bào)考相關(guān)體育方面研究生，其中在體育英語賽事翻譯方向僅占有10%，而67%的同學(xué)選擇其他（就業(yè)、跨考等不相干體育或體育英語領(lǐng)域）。由此，對于專業(yè)為體育英語的相當(dāng)大部分學(xué)生選擇跨行和完全轉(zhuǎn)型。

由以上數(shù)據(jù)分析再結(jié)合前文國家體育目前發(fā)展?fàn)顩r及體育復(fù)合型人才呈現(xiàn)巨大缺口現(xiàn)象，基于ESP理論的發(fā)展方向和精髓核心，必須建立健全體育英語測試與評估體系機(jī)制。

2.2 基于ESP理論探索體育英語語言能力水平測試體系

2.2.1 體育英語測試體系的問題現(xiàn)狀分析

（1）考核標(biāo)準(zhǔn)單一

作為本科體育英語專業(yè)的一名學(xué)生，基于對本科體育英語相關(guān)科目的考試類型與性質(zhì)了解，體育英語學(xué)科期末考試一直采用“平時(shí)成績*30%+期末考*70%”考試機(jī)制。而未在學(xué)期中間運(yùn)用ESP理論的目標(biāo)需要與情景分析，發(fā)揮多樣性考試類型對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)體育英語知識的考察。

（2）平時(shí)成績績效低

平時(shí)成績的構(gòu)成目前主要由考勤率和課堂表現(xiàn)組成。在考勤制度上，部分老師未進(jìn)行嚴(yán)格執(zhí)行考勤點(diǎn)名。而在課堂表現(xiàn)上大多呈現(xiàn)老師進(jìn)行講述，學(xué)生機(jī)械接收。而且在平時(shí)成績績效考核中，也未進(jìn)行多維度的考查，比如相關(guān)體育英語術(shù)語口語表達(dá)與運(yùn)用等。因此平時(shí)成績考核對體育英語知識提升的力度不夠，并沒有起到太大實(shí)質(zhì)性作用。

（3）體育英語試題卷面設(shè)計(jì)的不合理化

試題部分一般由中英文術(shù)語短語翻譯、單選、名詞解釋和中英文體育賽事翻譯等四部分組成，而一般中英文賽事翻譯部分占50%，導(dǎo)致學(xué)生答題與老師評分主觀性太強(qiáng)，未能客觀反應(yīng)學(xué)生對體育英語知識掌握的真實(shí)水平。因此體育英語卷面考核對于提升學(xué)生體育英語知識翻譯技能與水平，未起到太大的啟發(fā)與引領(lǐng)作用。

（4）學(xué)科間考核制度參與分配不科學(xué)性

大一、大二期間聽力和口語科目考試未涉及體育英語相關(guān)部分。聽力只是傳統(tǒng)的進(jìn)行常規(guī)聽力上機(jī)考試，試題未曾涉獵體育英語部分。口語考試，只是簡單地兩個(gè)同學(xué)抽話題對話交流和老師提問環(huán)節(jié)，而口語試題的構(gòu)成也未涉及體育英語話題。從學(xué)科間的參與分配來說，未能真正做到將體育與英語有機(jī)結(jié)合起來，未能更好地利用ESP理論打造體育英語場景練習(xí)，讓學(xué)生充分切實(shí)置身融入和感受體育英語氛圍。

（5）學(xué)生應(yīng)試思想占據(jù)主導(dǎo)地位

從學(xué)生參與考試角度分析，由調(diào)查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)得知，80%的學(xué)生抱著應(yīng)試的態(tài)度，對考試相關(guān)范圍與重點(diǎn)進(jìn)行機(jī)械記憶，重復(fù)簡單的知識輸入與輸出。其中55%的學(xué)生打著“60分萬歲”的旗幟來應(yīng)付考試。測試體系的功能與作用未能從學(xué)生的根本思想上改變其對體育英語學(xué)科的認(rèn)知和以及其對待考試的理解與態(tài)度。

2.2.2 體育英語測試體系的完善

由體育英語測試體系的問題現(xiàn)狀分析，通過查閱資料和閱讀文獻(xiàn)了解，語言能力水平測試通常有兩種模式。第一種模式是常模參照測試。第二種模式是標(biāo)準(zhǔn)參照測試。常模參照模式通常用于通用英語傳統(tǒng)考試類型，而標(biāo)準(zhǔn)參照測試多為ESP教學(xué)情境下為課程設(shè)置而定的測試模式。為此，我們可以基于ESP理論為體育英語語言能力水平測試體系的完善列出以下幾項(xiàng)原則：

（1）交際性原則

ESP是與某一專業(yè)或某一職業(yè)密切相關(guān)的英語。學(xué)生學(xué)習(xí)體育英語的目的是在未來的工作中使用體育英語進(jìn)行交際，并通過這種有效的交際完成工作任務(wù)。因此對學(xué)生的體育英語語言能力水平測試必須要體現(xiàn)交際性。即可以模擬創(chuàng)造體育英語情境，讓學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)恼Z言實(shí)現(xiàn)交際任務(wù)。

（2）情境測試的真實(shí)性原則

ESP語言能力測試時(shí)需要提供特定的情境，以測試學(xué)生在特定的情境下是否能夠恰當(dāng)?shù)厥褂糜⒄Z進(jìn)行交際并完成任務(wù)。體育英語語言能力水平測試時(shí)，為學(xué)生提供的情境要具有真實(shí)性。為此我們可以模擬真實(shí)的相關(guān)涉獵體育英語的國際體育賽事比賽場景，讓學(xué)生在特定真實(shí)的環(huán)境下進(jìn)行體育英語術(shù)語口語傳達(dá)或賽事解說。

（3）需求分析原則

需求分析是ESP教學(xué)的根本原則，同樣也是ESP理論發(fā)展的核心與精髓。它貫穿于教學(xué)的始終，包括教學(xué)大綱的制定、課程的設(shè)置、教材的編寫。同樣，在測試學(xué)生的學(xué)習(xí)成績時(shí)仍然是建立在需求分析的原則之上。為此我們在進(jìn)行體育英語語言能力水平測試時(shí)，要對目標(biāo)情景和學(xué)生進(jìn)行分析，比較學(xué)生成績和目標(biāo)情景需求之間的差距，是否達(dá)到了目標(biāo)情景的要求。

2.3 基于ESP理論探索構(gòu)建體育英語評估體系

2.3.1 體育英語評估體系的問題現(xiàn)狀分析

（1）評估目的不明確

測試是評估的基礎(chǔ)。評估是測試的反映。測試體系的現(xiàn)狀問題與評估目的的明確與否有著直接的聯(lián)系。未能清楚了解體育英語的評估目的導(dǎo)致無法發(fā)現(xiàn)體育英語學(xué)習(xí)者的需求變化。

（2）評估不具備動態(tài)性

體育英語評估體系機(jī)制未能做到很好的環(huán)環(huán)相扣，未能通過評估程序動態(tài)、循環(huán)的反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的學(xué)習(xí)成果。

（3）評估內(nèi)容與方式單一

只是單一地采取通過學(xué)業(yè)期末考試和學(xué)期末學(xué)生對教師單向地網(wǎng)上評價(jià)方式。未進(jìn)行學(xué)生老師自評、互評等多樣性評估方式。

（4）評估對象的不全面性

評估對象未能全部囊括學(xué)生、老師、以及涉及體育英語的相關(guān)工作、研究以及招聘單位人員。

2.3.2 體育英語評估體系的完善

評估一般包括評估目的、評估對象、評估范圍、評估方法、評估依據(jù)、評估結(jié)論等。對于如何更好地對體育英語進(jìn)行評估，我們可以在ESP理論的基礎(chǔ)上，針對評估體系的問題現(xiàn)狀，圍繞評估一般所包括的程序來展開。

（1）樹立構(gòu)建評估體系的原則性

體育英語評估體系與測試體系是相輔相成的。因此建立一個(gè)完善的體育英語評估體系，同時(shí)也必須圍繞ESP理論發(fā)展原則即交際原則、情境真實(shí)性原則、需求分析原則。以此在ESP教學(xué)大背景下，更好地促進(jìn)體育英語學(xué)科建設(shè)發(fā)展，培養(yǎng)體育英語復(fù)合型人才。

（2）明確評估目的

首先要明白體育英語評估的目的所在。我們可以通過對體育英語各方面進(jìn)行評估，發(fā)現(xiàn)體育英語學(xué)習(xí)者的需求變化，使得體育英語學(xué)科建設(shè)更加科學(xué)。

（3）確立評估對象的全面性

體育英語評估對象，不僅要包括學(xué)生，同時(shí)也要包括老師。另外，我們也可以對相關(guān)涉及體育英語招聘單位人員進(jìn)行評估。通過對體育英語學(xué)習(xí)者和相關(guān)涉及體育英語招聘單位人員進(jìn)行評估，發(fā)現(xiàn)學(xué)生和社會市場需求變化。通過對體育英語教師進(jìn)行評估，明確教學(xué)環(huán)節(jié)、課程設(shè)置得與失?？傊?，體育英語評估對象要盡可能地包括所有涉及層面的人員，促使體育英語學(xué)科建設(shè)真正做到教、學(xué)、用的有機(jī)結(jié)合。

（4）采取多樣性評估方法

評估方法的種類很多，對體育英語的評估過程就相當(dāng)于對體育英語信息收集的一個(gè)過程。我們可以通過發(fā)放調(diào)查問卷（自填問卷、訪問問卷）、學(xué)生討論、老師課堂觀察、教研輪流聽課活動、學(xué)習(xí)測試等方法對我們體育英語教學(xué)作出評估。

（5）確保評估結(jié)論的動態(tài)性

對于體育英語評估結(jié)論，我們必須對體育英語各方面評估所反饋的信息進(jìn)行分類整合，做出可信度較高、具有動態(tài)循環(huán)效果的評估結(jié)果。確保本學(xué)期和下學(xué)期老師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)工作等做好環(huán)環(huán)相扣與良好銜接。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

在ESP情景教學(xué)盛行發(fā)展的條件下，從ESP理論的發(fā)展方向和精髓出發(fā)，分別從體育英語測試與評估兩個(gè)角度探索分析，研究發(fā)現(xiàn)：

（1）體育英語測試與評估體系并不完善。

（2）在測試與評估對象、內(nèi)容與方法等方面具有局限性和不合理性。

3.2 建議

基于ESP理論研究體育英語的測試與評估體系，發(fā)現(xiàn)其存在問題，選擇合理科學(xué)的測試與評估手段，改革創(chuàng)新在ESP教學(xué)情境下傳統(tǒng)測試與評估體育英語語言能力的形式與途徑。比如，提高平時(shí)成績比例，拓展平時(shí)成績內(nèi)容含量（定期進(jìn)行體育英語會話，提交體育英語讀書筆記，體育英語演講比賽等）。又比如由傳統(tǒng)的期末體育英語卷面考試改為“卷面+模擬體育賽事場景實(shí)踐考試（術(shù)語口語傳達(dá)或賽事解說）”等。構(gòu)建一個(gè)完善、有質(zhì)的體育英語測試與評估系統(tǒng)，對于體育英語專業(yè)學(xué)科建設(shè)是一塊重要的基石，對日后體育英語的良好發(fā)展和培養(yǎng)體育英語相關(guān)技能人才建樹上也起著事半功倍的作用。

4 結(jié)語

由于水平和閱歷有限，未能全方位、多角度的對其存在問題進(jìn)行一一研究分析。今后會繼續(xù)從不同角度積極尋求探索與建立更加完善、有效、實(shí)用的體育英語測試與評估體系，為我國體育英語學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)上上做出貢獻(xiàn)。

［1］ 李曉洵.學(xué)術(shù)型體育學(xué)碩士研究生體育專業(yè)英語課程學(xué)習(xí)評價(jià)體系研究［D］.廣州:廣州大學(xué)碩士學(xué)位論文, 2013.

［2］ 趙彬.ESP理論在旅游專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國西部科技,2010,09（10）.

［3］ 朱海青.ESP語言能力測試探索研究［J］.大學(xué)英語，2013,10（01）.

［4］ 楊飛.“ESP”理論視角下的大型國際賽事體育英語翻譯現(xiàn)狀分析［J］.成都體育學(xué)院報(bào),2015,41，（3）.

［5］ 田芬,修志華.基于ESP理論下復(fù)合型英語人才培養(yǎng)的思考［N］.山東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，4.

Research on the Testing and Evaluation of Sports English based on ESP Theory

ZHENG Yuduo

(Chengdu Sport College,Chengdu 610041,Sichuan,China)

鄭玉朵（1993-），河南焦作人，研究生，研究方向：體育賽事翻譯。