譚祝平

(長(zhǎng)沙大學(xué)體育教學(xué)部, 湖南 長(zhǎng)沙 410022)

課程論視域下高校體育舞蹈課內(nèi)容體系構(gòu)建路徑研究*

譚祝平

(長(zhǎng)沙大學(xué)體育教學(xué)部, 湖南 長(zhǎng)沙 410022)

利用課程論理論分析當(dāng)前我國(guó)高校開(kāi)展體育舞蹈專業(yè)課程的主要內(nèi)容，針對(duì)現(xiàn)有發(fā)展情況探討當(dāng)前高校體育舞蹈專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置上存在的諸多問(wèn)題，分析其課程設(shè)置、內(nèi)容選擇、教學(xué)創(chuàng)新等教學(xué)元素，并建議從課程內(nèi)容設(shè)置出發(fā)，對(duì)課程內(nèi)容做出相應(yīng)調(diào)整，構(gòu)建課程內(nèi)容的有機(jī)整體，以符合當(dāng)前高校體育學(xué)生的發(fā)展，并能適應(yīng)當(dāng)前高校體育課程教學(xué)改革，提供有利的研究試點(diǎn)，提升學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力，同時(shí)也提升我國(guó)高校體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力。

∶體育舞蹈；課程；教學(xué)；改革

從20世紀(jì)八十年代發(fā)展至今，競(jìng)技體育逐漸被引入到高校體育教學(xué)中，并且實(shí)現(xiàn)了飛速發(fā)展，我國(guó)運(yùn)動(dòng)員的經(jīng)濟(jì)水平也得到了明顯提升。由于體育舞蹈在我國(guó)高校的發(fā)展整體起步非常晚，再加上并未針對(duì)體育舞蹈課程進(jìn)行獨(dú)立的教學(xué)體系設(shè)計(jì)，普通高校往往將體育舞蹈當(dāng)作一門(mén)選修課進(jìn)行教學(xué)，而體育院校和藝術(shù)院校對(duì)于體育舞蹈專業(yè)教師的培養(yǎng)力度不足，培養(yǎng)研究的積累還不夠厚重，導(dǎo)致體育舞蹈專業(yè)教師偏藝術(shù)還是偏競(jìng)技仍然存在模糊和爭(zhēng)議。所以，高校體育舞蹈課程教學(xué)設(shè)置存在許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題亟待解決。

1 高校體育舞蹈專業(yè)課程現(xiàn)狀

1.1 高校體育舞蹈專業(yè)課程發(fā)展現(xiàn)狀

通過(guò)查閱相關(guān)資料和以及走訪多個(gè)高校進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)大部分省份的體育舞蹈專業(yè)教師招生沒(méi)有專門(mén)的對(duì)口招生方向，培養(yǎng)的教師是藝術(shù)類還是體育類的分類并不統(tǒng)一[1]。在我國(guó)大部分高校，體育舞蹈課程都被看成是輔修課程，或者是限制選擇類課程，不僅教學(xué)內(nèi)容十分單一，且課時(shí)非常少，再加上教學(xué)水平偏低，眾多高校師資力量較差等等。大部分高校對(duì)于體育舞蹈課程的安排非常少，不重視體育課程教學(xué)，并沒(méi)有把體育舞蹈課程當(dāng)作是體育專業(yè)學(xué)生的主修課程來(lái)抓，存在散漫的教學(xué)態(tài)度[2]。

1.2 高校體育舞蹈專業(yè)課程的主要內(nèi)容

從當(dāng)前我國(guó)高校體育舞蹈課程教學(xué)的主要內(nèi)容來(lái)看，大部分集中在介紹體育舞蹈的發(fā)展和演變史、現(xiàn)代舞的基本理論知識(shí)、現(xiàn)代舞的編排及設(shè)計(jì)內(nèi)容、現(xiàn)代舞蹈的競(jìng)賽辦法及競(jìng)賽規(guī)則等。

2 高校體育舞蹈專業(yè)課程開(kāi)設(shè)中存在的諸多問(wèn)題

2.1 體育舞蹈的概念導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的混亂

目前高校對(duì)于體育舞蹈課程的概念及內(nèi)涵表現(xiàn)出十分模糊的態(tài)度，大部分體育教練將其納入到競(jìng)技范疇，將體育舞蹈課程教學(xué)當(dāng)成是“國(guó)際舞”，并未重視體育舞蹈的健身性以及自?shī)市訹3]。只有正確認(rèn)識(shí)到體育舞蹈的正確概念以及內(nèi)涵，并且做到因地制宜地教好體育舞蹈課程內(nèi)容，才能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科的良好發(fā)展。

2.2 體育舞蹈教學(xué)的認(rèn)識(shí)機(jī)構(gòu)不足

大部分高校教師和學(xué)生都認(rèn)為體育舞蹈教學(xué)只是體育舞蹈技術(shù)教學(xué)，將其看成是一門(mén)技術(shù)知識(shí)課程[4]。然而，技術(shù)傳遞只是作為運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中十分重要的一個(gè)部分，并不是全部。事實(shí)上，體育舞蹈課程包含了理論、技術(shù)以及實(shí)踐三大部分，單純地認(rèn)為只是技術(shù)傳授顯然是不科學(xué)的[5]。

2.3 教師舞蹈培養(yǎng)意識(shí)不足

大部分教師將體育舞蹈教學(xué)當(dāng)成是培養(yǎng)競(jìng)技選手，因此在目標(biāo)定位上存在偏差，在平時(shí)的教學(xué)中將比賽和技術(shù)作為教學(xué)核心區(qū)開(kāi)展教學(xué)[6]。事實(shí)上，優(yōu)秀的教師并不是最優(yōu)秀的技術(shù)競(jìng)技選手，對(duì)于教學(xué)能力的培養(yǎng)必須引起足夠重視，這為普及體育舞蹈知識(shí)打下重要的基礎(chǔ)。

3 課程論視域下高校體育舞蹈專業(yè)課程內(nèi)容構(gòu)建的原則

3.1 教學(xué)目標(biāo)的明確：厚基礎(chǔ)、寬口徑及重實(shí)踐能力培養(yǎng)并重

在選擇課程內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)從理論、技術(shù)以及實(shí)踐這三個(gè)方面出發(fā)，首先考慮的是基礎(chǔ)性知識(shí)內(nèi)容，在打牢基礎(chǔ)的前提之下，不斷提升廣大學(xué)生對(duì)于各種知識(shí)體系變化的適應(yīng)能力。再接著拓寬學(xué)生體育舞蹈課程基礎(chǔ)知識(shí)范疇，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科之間的交叉滲透，提升學(xué)生的領(lǐng)悟能力。

3.2 教學(xué)培養(yǎng)機(jī)制的“有的放矢”：突出“師范性”

對(duì)于體育舞蹈課程內(nèi)容構(gòu)建必須把教學(xué)原理以及教學(xué)能力等多方面培養(yǎng)緊密結(jié)合，并且放在十分重要的位置，要緊緊貼合當(dāng)前高校體育課程教學(xué)改革發(fā)展要求，創(chuàng)建高校舞蹈教師培養(yǎng)機(jī)制。另外，還需要充分體現(xiàn)出教師的“師范性”，通過(guò)教師的引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生一同感悟體育舞蹈的魅力。

3.3 教學(xué)發(fā)展：構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展模式

對(duì)于高校體育舞蹈課程教學(xué)的內(nèi)容構(gòu)建必須符合學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)條件，還需要和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求方面來(lái)把握專業(yè)發(fā)展方向。不單單要充分體現(xiàn)出體育舞蹈課程知識(shí)的延續(xù)性，更應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生知識(shí)體系的完善性，在這基礎(chǔ)之上構(gòu)建完整的學(xué)科知識(shí)體系。

4 體育舞蹈課程的內(nèi)容構(gòu)建路徑

4.1 選擇課程內(nèi)容

4.1.1 課程論視域下體育舞蹈專業(yè)課程理論部分

理論部分主要涵蓋的內(nèi)容囊括了以下幾項(xiàng)：其一，專項(xiàng)知識(shí)；其二，教學(xué)知識(shí)；其三，輔助知識(shí)。其中，專項(xiàng)知識(shí)主要指的是以突出體育舞蹈課程教學(xué)知識(shí)的規(guī)律性以及邏輯性為主的知識(shí)內(nèi)容，這部分知識(shí)內(nèi)容也是貫穿于體育舞蹈課程始終的，是核心內(nèi)容；輔助知識(shí)通常指的是和體育舞蹈課程存在較差的學(xué)科知識(shí)，這部分學(xué)科知識(shí)對(duì)于體育舞蹈技術(shù)以及理論都起到了良好的輔助和支撐作用；最后，教學(xué)知識(shí)主要指的是基本的體育舞蹈知識(shí)原理以及基本舞蹈訓(xùn)練方式方法等等，這種課程內(nèi)容設(shè)置的目的主要是為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于舞蹈課程知識(shí)的了解，抓住重點(diǎn)，做到有的放矢，不僅能夠?qū)W到關(guān)于體育舞蹈的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還能夠加強(qiáng)體育舞蹈的訓(xùn)練。有調(diào)查資料統(tǒng)計(jì)顯示，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于體育舞蹈知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)，這也是作為一名體育舞蹈教師必須具備的專業(yè)素質(zhì)，這是體育舞蹈教師的從業(yè)資質(zhì)。

4.1.2 體育舞蹈專業(yè)課程技術(shù)部分

技術(shù)部分包含的內(nèi)容主要有形體訓(xùn)練、素質(zhì)訓(xùn)練以及舞蹈運(yùn)動(dòng)技巧和競(jìng)技舞蹈等等。大部分體育舞蹈教師認(rèn)為開(kāi)設(shè)體育舞蹈課程教學(xué)最重要的是要強(qiáng)調(diào)舞蹈基本功訓(xùn)練的重要性，比如平衡、控制以及柔韌性等方面的訓(xùn)練。對(duì)于形體輔助方面的訓(xùn)練需要結(jié)合體育舞蹈技術(shù)的整體發(fā)展態(tài)勢(shì)以及專業(yè)舞蹈人員的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，充分認(rèn)識(shí)到形體訓(xùn)練對(duì)于提升學(xué)生體育舞蹈技術(shù)的重要性。競(jìng)技體育舞蹈作為技術(shù)訓(xùn)練十分核心的一個(gè)部分，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該做到因地制宜，可以從基礎(chǔ)舞步開(kāi)始，打好扎實(shí)的基本功，然后再結(jié)合學(xué)生自身的技術(shù)水平有選擇性地學(xué)習(xí)花樣套路或者是高級(jí)套路。

4.2 課程論視域下組織課程內(nèi)容

4.2.1 課程內(nèi)容垂直結(jié)構(gòu)組織

通過(guò)對(duì)各大高校體育舞蹈專業(yè)開(kāi)展的情況進(jìn)行調(diào)查資料統(tǒng)計(jì)顯示，目前體育舞蹈專業(yè)課程的授課時(shí)間已經(jīng)從2個(gè)學(xué)期增加到了4個(gè)學(xué)期不等，授課學(xué)時(shí)也增加了150次以上。因?yàn)轶w育舞蹈課程的特殊性，再加上學(xué)生對(duì)于課時(shí)有著特殊的需求，體育舞蹈課程在內(nèi)容安排上遵從垂直安排，保持課程內(nèi)容的遞進(jìn)性以及連貫性。課程內(nèi)容表現(xiàn)出垂直性，不同的學(xué)段所學(xué)的體育舞蹈課程知識(shí)所有不同，保持理論、技術(shù)以及實(shí)踐三個(gè)方面的關(guān)聯(lián)性，這3個(gè)部分的內(nèi)容呈現(xiàn)的是遞進(jìn)的發(fā)展形勢(shì)，力求在體育舞蹈課程內(nèi)容安排上保持序列性，這也符合學(xué)科發(fā)展的邏輯脈絡(luò)。比如在第五學(xué)期和第六學(xué)期可以重點(diǎn)安排關(guān)于體育舞蹈基礎(chǔ)性概念以及基本技術(shù)方面的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)有一個(gè)大概的了解。從第六學(xué)期末期開(kāi)始到第八學(xué)期初期，可以重點(diǎn)安排難度偏大的技術(shù)技巧方面的內(nèi)容，幫助學(xué)生擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)面，提升其舞蹈技術(shù)水平，尤其是讓學(xué)生對(duì)舞蹈課程理論知識(shí)以及實(shí)踐內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。在第八學(xué)期末期可以重點(diǎn)安排實(shí)踐性強(qiáng)一點(diǎn)的課程內(nèi)容，這為學(xué)生畢業(yè)就業(yè)做好鋪墊。比如，可以在課外時(shí)間組織學(xué)生參加各種體育舞蹈活動(dòng)等。

4.2.2 課程內(nèi)容水平結(jié)構(gòu)組織

第一，從課程內(nèi)容垂直組織結(jié)構(gòu)來(lái)看，應(yīng)該將競(jìng)技體育當(dāng)作學(xué)習(xí)的核心，對(duì)于競(jìng)技體育的學(xué)習(xí)應(yīng)始終貫穿在體育舞蹈課程學(xué)習(xí)的始終；第二，為了前期所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步轉(zhuǎn)化成后期能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)，為了實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化。學(xué)習(xí)體育舞蹈課程基礎(chǔ)理論知識(shí)能夠有效支撐技術(shù)訓(xùn)練得到順利開(kāi)展，理論知識(shí)的分布結(jié)構(gòu)突出表現(xiàn)為，首先呈現(xiàn)的是具有廣泛性、一般性的知識(shí)；其次是從理論知識(shí)逐漸過(guò)渡到實(shí)用性知識(shí)；再次是從實(shí)用性知識(shí)過(guò)渡到具體實(shí)踐?？梢?jiàn)，實(shí)踐在檢驗(yàn)理論和技術(shù)結(jié)合程度的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，同理技術(shù)和理論共同構(gòu)成實(shí)踐的前提，并且始終貫穿在整個(gè)體育舞蹈課程教學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體育舞蹈課程教學(xué)是以實(shí)踐為主線的，理論以及技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)是為實(shí)踐做輔助的，實(shí)踐內(nèi)容是超脫理論和技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)之外的一種體現(xiàn)，學(xué)習(xí)理論和技術(shù)知識(shí)也是為了有更好的實(shí)踐。

5 結(jié)論與建議

從目前情況來(lái)看，大部分高校針對(duì)體育舞蹈課程內(nèi)容設(shè)置都是動(dòng)態(tài)的、不斷變化的，體育舞蹈課程知識(shí)的學(xué)習(xí)也是動(dòng)態(tài)的過(guò)程。體育舞蹈課程論知識(shí)主要由理論、技術(shù)以及實(shí)踐主要的三個(gè)部分構(gòu)成，離開(kāi)任何一方都無(wú)法體現(xiàn)出體育舞蹈課程論的完整性。因此，在進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)置的過(guò)程中也應(yīng)該緊緊圍繞課程論三個(gè)部分做出細(xì)致的組織和選擇，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展以及高校體育專業(yè)改革發(fā)展需要，做出更深層次的調(diào)整和摸索。以提升學(xué)生對(duì)于體育舞蹈課程的自主學(xué)習(xí)為基本訴求，提升教師的課程教學(xué)能力及教學(xué)水平，這是保證體育舞蹈課程得到順利實(shí)施十分關(guān)鍵的內(nèi)容，因此建議各大高校在全面提升高校體育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的過(guò)程中還應(yīng)該以強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為關(guān)鍵，不斷健全教師培訓(xùn)體制，進(jìn)一步提升科研以及教學(xué)水平。

[1]楊小燕.高校體育舞蹈專業(yè)課程內(nèi)容體系構(gòu)建研究.安徽體育科技,2011（4）.

[2]金力.關(guān)于高校體育專業(yè)體育舞蹈課程改革的研究.商丘師范學(xué)院學(xué)報(bào),2009（2）.

[3]李花.高校體育專業(yè)體育舞蹈專項(xiàng)課程教學(xué)改革研究.科技信息,2011（3）.

[4]張冊(cè),李光輝,趙恒.北京市高等院校體育舞蹈課程開(kāi)展現(xiàn)狀.廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào),2008（5）.

[5]潘渝蓉,程瑾,杜艷偉.關(guān)于體育舞蹈本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建思考.四川體育科學(xué),2013（4）.

[6]趙恒.我國(guó)普通高校體育舞蹈課程開(kāi)展現(xiàn)狀.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2009（9）.

On the Construction Path to College Sports Dance Curriculum Contents from the Perspective of Curriculum Theory

TANG Zhuping
(Changsha College, Changsha 410038, Hunan, China）

湖南省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題（批準(zhǔn)號(hào)：XJK011CTM006）。

譚祝平（1969-），湖南長(zhǎng)沙人，學(xué)士，副教授，研究方向：體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)。