張慶鳳

（無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部， 江蘇 無錫 214000）

影響大學(xué)生體育課學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)因素的調(diào)查與分析*

張慶鳳

（無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部， 江蘇 無錫 214000）

通過問卷調(diào)查和訪談法，對(duì)影響大學(xué)生體育課學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)進(jìn)行深層次的定性分析,研究結(jié)果表明影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)包括個(gè)人差別和社會(huì)因素。個(gè)人差別因素包括運(yùn)動(dòng)能力知覺、動(dòng)機(jī)自主性、體育課程重要性認(rèn)知、目標(biāo)定向。社會(huì)因素主要包括課程內(nèi)容、體育教師和同伴關(guān)系?；诖耍w育教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要綜合考慮以上因素。

內(nèi)部動(dòng)機(jī)；體育教學(xué)；定性分析

體育課對(duì)于大學(xué)生的全面發(fā)展來說是非常重要的，學(xué)生在體育課堂的教學(xué)中不但能夠感受到運(yùn)動(dòng)的樂趣，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，并在課堂教學(xué)中培養(yǎng)良好的生活方式,形成終身體育意識(shí)。然而在多年的體育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生體育課的學(xué)習(xí)興趣與參與度在逐年下降,針對(duì)此現(xiàn)象，探究影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)因素是非常有必要的。

動(dòng)機(jī)通常分為兩類：外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)是指由某種外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)則是指對(duì)活動(dòng)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)，它取決于個(gè)體內(nèi)在的需要[1]。內(nèi)部動(dòng)機(jī)高的學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中能夠獲得更多的樂趣并能夠增強(qiáng)其體育活動(dòng)的參與度。本文旨在對(duì)影響學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)的因素進(jìn)行定性分析,探究影響學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)的深層次因素。

1 研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

采取整群隨機(jī)抽樣的方法,從江蘇省蘇南高校中隨機(jī)抽取蘇州大學(xué)、江南大學(xué)、無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院、無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州工學(xué)院、蘇州職業(yè)技術(shù)學(xué)院校隨機(jī)抽取360名學(xué)生，共220名男生，140名女生。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法：研究采用內(nèi)部動(dòng)機(jī)和運(yùn)動(dòng)能力知覺問卷。

內(nèi)部動(dòng)機(jī)問卷（IMI; Ryan, 1982)：問卷包括四個(gè)部分：樂趣和興趣（4個(gè)項(xiàng)目，比如“在體育課堂教學(xué)中做什么感興趣”）；努力重要性（4個(gè)項(xiàng)目，“我投入了大量的精力到體育教學(xué)中來”）；壓力情況（4個(gè)項(xiàng)目，“在體育課堂中我有時(shí)候擔(dān)心犯錯(cuò)誤）。綜合得分作為內(nèi)部動(dòng)機(jī)的指標(biāo)，學(xué)生按照5個(gè)等級(jí)來選擇（1：非常不同意 5：非常同意）。

運(yùn)動(dòng)能力知覺問卷 ：參照尼科爾斯(Nicholls1989)的運(yùn)動(dòng)能力知覺問卷,運(yùn)動(dòng)能力知覺通過以下方式獲取：通過其同學(xué)對(duì)比，“體育學(xué)習(xí)能力在中等水平以上”“和同伴相比，體育學(xué)習(xí)最好的一個(gè)”。學(xué)生按照5個(gè)等級(jí)來選擇（1：非常不同意 5：非常同意）。

1.2.2 訪談法：根據(jù)問卷統(tǒng)計(jì)情況，依據(jù)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)的得分、性別、年齡和運(yùn)動(dòng)能力知覺情況，選擇40名具有代表性的學(xué)生來進(jìn)行訪談，以擴(kuò)大樣本的代表性。訪談內(nèi)容主要涉及：體育學(xué)習(xí)樂趣和興趣、努力重要性、壓力情況，運(yùn)動(dòng)能力知覺、動(dòng)機(jī)自主性。訪談前經(jīng)過學(xué)生的同意，訪談持續(xù)30-40分鐘。

2 結(jié)果與分析

問卷分析的結(jié)果表明影響學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的因素主要包括兩大部分：個(gè)人差別和社會(huì)因素。

2.1 個(gè)人差別方面

在體育課堂教學(xué)中，影響學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)的因素包括運(yùn)動(dòng)能力知覺、動(dòng)機(jī)自主性、對(duì)體育課程重要性、目標(biāo)定向等。

2.1.1 運(yùn)動(dòng)能力知覺

通過訪談法了解到，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為運(yùn)動(dòng)能力知覺與課堂努力、自主意愿、對(duì)體育課的興趣和關(guān)注度有關(guān)。部分同學(xué)認(rèn)為自身在課堂教學(xué)中能夠認(rèn)真聽教師講課，注意力集中，而有的同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)中，雖然技術(shù)很好，但是在課堂上不能夠和其他同學(xué)合作和互動(dòng)，表現(xiàn)很差，甚至有的同學(xué)則基本上不參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

2.1.2 動(dòng)機(jī)自主性

動(dòng)機(jī)自主性或者自我決定動(dòng)機(jī)，也是影響學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)的重要因素，自主學(xué)習(xí)的學(xué)生在體育課堂中內(nèi)部動(dòng)機(jī)較高。一般說來，學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)高則自主性較高，高動(dòng)機(jī)的學(xué)生表示投入到體育課堂學(xué)習(xí)中是出于自身對(duì)體育的喜愛，沒有人強(qiáng)迫。而低動(dòng)機(jī)的學(xué)生則表示是被迫參加體育活動(dòng)，并不喜愛體育課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，感覺體育學(xué)習(xí)很無聊，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.1.3 體育課程重要性認(rèn)知

動(dòng)機(jī)高的學(xué)生參加體育課堂學(xué)習(xí)的原因匯總?cè)缦拢旱谝?，增?qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)健康；第二，在體育課堂學(xué)習(xí)中，獲得運(yùn)動(dòng)的樂趣；第三，在體育學(xué)習(xí)中社交，認(rèn)識(shí)更多的同學(xué)；第四，未來職業(yè)發(fā)展；當(dāng)學(xué)生認(rèn)為體育課堂學(xué)習(xí)是實(shí)用的，并有助于其專業(yè)發(fā)展，則其內(nèi)部動(dòng)機(jī)將增強(qiáng)。第五，部分學(xué)生在體育課堂中能夠發(fā)現(xiàn)天賦和愛好，體育對(duì)其而言是生活的一部分，對(duì)體育產(chǎn)生積極的態(tài)度。另一方面，低學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生則認(rèn)為課程沒有用，體育課根本沒有用，完全可以通過課外體育活動(dòng)，同樣可以達(dá)到鍛煉身體的目的。這意味著，雖然這類學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的好處，但體育課對(duì)其來說并不重要。

2.1.4 目標(biāo)定向

成就目標(biāo)定向?qū)τ趯W(xué)生的能力和成就感知來說是重要的，根據(jù)成就目標(biāo)定向理論，個(gè)體參加一項(xiàng)任務(wù)可能出于不同的目的。對(duì)于某些學(xué)生來說，超越別人是其主要目標(biāo)，即個(gè)人目標(biāo)定向。而對(duì)于其他學(xué)生來說，自我提升和成功的完成教師分配的任務(wù)是其主要目標(biāo)，即任務(wù)定向[2]。在訪談中了解到，任務(wù)定向的學(xué)生表示在體育課堂學(xué)習(xí)中期待做的比目前好，而自我定向或成績定向的學(xué)生則認(rèn)為即使同伴體育比自身好，但是如果自己把全部的精力放在體育學(xué)習(xí)上，則會(huì)超越其他同學(xué)。仍有部分學(xué)生認(rèn)為不能在體育課中獲得成功感，他們只是喜歡體育活動(dòng)，做自己喜歡做的事情，參加體育比賽并不關(guān)心比賽結(jié)果是成功或者失敗。部分同學(xué)表示喜歡體育，并不注重考試分?jǐn)?shù)，對(duì)其而言最重要的事情是享受玩的過程。

2.2 社會(huì)環(huán)境因素

社會(huì)環(huán)境因素也是影響學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)的重要因素。社會(huì)環(huán)境因素主要包括課程內(nèi)容、體育教師、同伴關(guān)系。

2.2.1 課程內(nèi)容

課程內(nèi)容很大程度上影響學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。在訪談中了解到，內(nèi)部動(dòng)機(jī)高的學(xué)生，對(duì)體育課程內(nèi)容比較感興趣，喜愛課程教學(xué)內(nèi)容，甚至有的學(xué)生表示不論體育活動(dòng)的內(nèi)容,喜歡體育課中的任何體育項(xiàng)目。在訪談中，部分學(xué)生表明目前體育課程內(nèi)容逐漸豐富，開展的項(xiàng)目除了球類、舞蹈類還逐漸引入了定向越野、輪滑、跆拳道等項(xiàng)目，這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，而內(nèi)部動(dòng)機(jī)低的學(xué)生把討厭體育課的原因歸結(jié)如下：部分學(xué)校體育選項(xiàng)課選課系統(tǒng)方面需要完善，部分學(xué)生選不到自己喜愛的體育項(xiàng)目，這很大程度上降低了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

2.2.2 體育教師

體育教師對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)具有較大的影響，教師的行為導(dǎo)致學(xué)生不同的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。教師的形象、聲音、性格等都會(huì)影響學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。若教師不受學(xué)生歡迎 ，則會(huì)間接導(dǎo)致學(xué)生討厭這門課程。部分學(xué)生表示喜歡微笑、幽默友好的體育教師，即使學(xué)生不喜歡課堂教學(xué)內(nèi)容，亦會(huì)投入到課程的學(xué)習(xí)中去。來自同一班級(jí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)低的學(xué)生和內(nèi)部動(dòng)機(jī)高的學(xué)生當(dāng)談及同一個(gè)教師的時(shí)候，其意見可能是相反的。對(duì)于同一位教師，女生則表示體育老師比較有耐心，對(duì)于學(xué)生沒有掌握的動(dòng)作要領(lǐng)，教師會(huì)反復(fù)示范并講解。男生則表示如果老師能及時(shí)糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤動(dòng)作，教授些新東西則更好。學(xué)生亦表示教師的性別也是影響學(xué)生對(duì)其評(píng)價(jià)的因素之一，女學(xué)生則相對(duì)更喜歡男教師。低學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生和高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生對(duì)教師態(tài)度卻不同。有兩個(gè)原因：（1）教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度是一樣的，但學(xué)生的感受卻不同。（2）對(duì)待不同的學(xué)生，教師用不同的教學(xué)方式，即教師對(duì)不同能力的學(xué)生傳遞不同的期望，即皮格馬利翁效應(yīng)。

2.2.3 同伴關(guān)系

同伴關(guān)系指同齡人間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體間在交往過程中建立起來和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系，是影響青少年社會(huì)化發(fā)展過程的最重要的因素之一。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與同伴交往的需求關(guān)系密切，甚至決定了其喜愛的體育項(xiàng)目。在訪談中了解到部分男生表示通過籃球運(yùn)動(dòng)，能感受到團(tuán)隊(duì)的力量。其喜愛的并不是籃球課程本身,而是因?yàn)樵诨@球運(yùn)動(dòng)中能夠和同伴取樂。對(duì)大學(xué)生來說，被同伴接受是重要的，因此男生表示不喜歡因?yàn)榛@球技術(shù)不好，而不能參加籃球比賽。

3 建議

3.1 動(dòng)機(jī)為一個(gè)由強(qiáng)到弱的統(tǒng)一的連續(xù)體

這些研究結(jié)果與內(nèi)部動(dòng)機(jī)的研究理論相符合。Vallerand指出學(xué)生的動(dòng)機(jī)分為外部動(dòng)機(jī)或內(nèi)部動(dòng)機(jī)是不對(duì)的，因?yàn)閯?dòng)機(jī)對(duì)于個(gè)體來說存在于不同的水平[3]。在自我決定理論中，動(dòng)機(jī)被假設(shè)為一個(gè)由強(qiáng)到弱的統(tǒng)一的連續(xù)體，并依據(jù)自主程度對(duì)動(dòng)機(jī)類型進(jìn)行劃分。其中內(nèi)部動(dòng)機(jī)包括體驗(yàn)感受、取得成就、獲取知識(shí)三種形式，外部動(dòng)機(jī)分成整合調(diào)節(jié)、認(rèn)同調(diào)節(jié)、內(nèi)部調(diào)節(jié)和外部調(diào)節(jié)四種形式[4]。學(xué)生提供了大量的參加或者不參加體育活動(dòng)的原因，這些理由反映了以上提到的各種動(dòng)機(jī)類型，并證實(shí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)是多維的結(jié)構(gòu)。

3.2 體育課堂教學(xué)要滿足學(xué)生的基本心理需要

本文對(duì)體育課堂的實(shí)踐教學(xué)有一定的作用。課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生自主、能力和歸屬的需要[5]。根據(jù)內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)等級(jí)模型，社會(huì)因素對(duì)于學(xué)生基本心理需求和自我動(dòng)機(jī)發(fā)展具有較大的影響，自我決定動(dòng)機(jī)能夠?qū)е聦W(xué)生積極的學(xué)習(xí)效果，對(duì)體育課堂教學(xué)有一定的實(shí)踐指導(dǎo)意義。體育課堂的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生自主、能力和歸屬的需要。因此，由教師營造的教學(xué)環(huán)境很大程度上決定了學(xué)生自主、能力、歸屬方面能否得到滿足，如若學(xué)生在體育教學(xué)中有歸屬感，和同伴相處良好，則會(huì)讓學(xué)生樂于參與到體育課堂學(xué)習(xí)中去。從而引申到，自我決定理論導(dǎo)致學(xué)生以積極的態(tài)度對(duì)待體育課。因此，在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能感受到參與的快樂、體驗(yàn)掌握運(yùn)動(dòng)技能的成就感、并有充足的機(jī)會(huì)和同學(xué)互動(dòng)和交流。

[1] 吳慶麟.教育心理學(xué)∶獻(xiàn)給教師的書[M].上海∶華東大學(xué)出版社,2009,11.

[2] 朱曉娜.體育運(yùn)動(dòng)中認(rèn)知評(píng)價(jià)理論研究進(jìn)展[G]. 浙江體育科學(xué)∶2011,33(2)∶53-56

[3] Vallerand,R.J.Toward a hierarchical model of intrinsic and extrinsic motivation. In M.P. Zanna(Ed.),Advances in experimental social psychology. New York∶ Academic Press[J].1997∶ 271–360

[4] 張慶鳳.體育運(yùn)動(dòng)中內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)的研究[G]∶體育科技文獻(xiàn)通報(bào),2013(21)∶17-18

[5] 劉麗虹.動(dòng)機(jī)的自我決定理論在教育中的應(yīng)用研究[B].廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào),2010,2(3)∶76-79.

Investigation and Analysis on Internal Motivation Factors of College Students' Learning of PE Course

ZHANG Qingfeng
(Wuxi City College of Vocational Technology, Wuxi 214000, Jiangsu, China)

無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年教育教學(xué)改革研究課題(WXCY-2016-JG-1637)。

張慶鳳（1982-），江蘇贛榆人，碩士，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。