曹伊玲

（浙江國際海運職業(yè)技術學院, 浙江 舟山 316021 ）

高校體育教學中“研究性學習”教學模式的構建

曹伊玲

（浙江國際海運職業(yè)技術學院, 浙江 舟山 316021 ）

近年來，高校體育教學模式進行了不斷的改革和創(chuàng)新，一些新的教學模式不斷涌現(xiàn)，進而推動了高校體育教學質(zhì)量的不斷提高。文章探討了如何構建高校體育教學“研究性學習”教學模式，提出了構建“研究性學習”模式對教師和學生的一些基本要求，希望能對高校體育教學中“研究性學習”的構建提供幫助。

體育教學；研究性學習；高校；模式

“研究性學習”已經(jīng)成為高校體育教學中的一門單獨課程，并且屬于綜合實踐活動的類別，同時也是高校體育教學中的一門必修課?！把芯啃詫W習”是我國教育改革的產(chǎn)物，也是頗具創(chuàng)造性的亮點，高校體育教學“研究性學習”教學模式如何構建，已經(jīng)成為很多高校研究的重點問題。

1 如何構建高校體育教學“研究性學習”教學模式

“研究性學習”是將原來的封閉式教學狀態(tài)打破，讓學生處于不確定的教學環(huán)境中，留出更多的空間讓學生進行探索。這樣的學習模式可以為學生提供多方面的學習機會以及綜合鍛煉的能力?！把芯啃詫W習”就是讓學生能夠多實踐，多去探討，通過這種方式得到更多的鍛煉，成為全面發(fā)展的人才。體育教學旨在讓學生通過運動的鍛煉和實踐，掌握體育的理論知識和實踐技能，鍛煉學生的思維，讓學生的智力得到更好的培養(yǎng)。體育教學的場地和器材都比較豐富，在教學活動中團隊合作的模式較多，交流合作的情況比較多，人們之間的聯(lián)系非常緊密。不僅是學生與學生之間，教師與學生之間更是如此。不能僅僅是被動接受教育的角色，還應該多提供角色變化的機會，讓學生在團隊中擔任重要的成員以及領導指揮位置，培養(yǎng)學生的個性，以及帶領團隊的能力。“研究性學習”模式中，教師應該通過有效的情節(jié)設計，來引導學生充分參與，融入團隊。利用研究性學習，激發(fā)學生探索的思維，以體育教學內(nèi)容為基礎，探尋更好的學習互動方法，發(fā)現(xiàn)學習中的規(guī)律，打造優(yōu)良的學習環(huán)境，讓學生在這里翱翔，思維更加開闊，勇于探索，達到一個綜合發(fā)展的高度。

1.1 打造良好的“研究性學習”環(huán)境

在“研究性學習”中，教師應該建立起與學生之間良好的關系，擯棄傳統(tǒng)的老師高于學生的模式，建立平等友善民主的關系。體育教學的這種“研究性”學習關系，是打造良好學習環(huán)境的基礎。在體育教學的過程中，應該合理的安排人數(shù)，確保師生比例協(xié)調(diào)，使每個學生都能有和教師交流的機會?！把芯啃越虒W”的場地也可以靈活的改變，盡量選擇師生比較好接觸的場所，讓師生可以面對面的交流和溝通。教師不能有高于學生的想法，而應該將自己放在與學生平等的地位，像學生的朋友一樣給與學生鼓勵和支持，讓學生感受到溫暖和關懷，讓學生學得更加有積極性，主動的去學習。研究型學習為學生打造了一個優(yōu)異并且有突破性的環(huán)境，不要采用一成不變的教學模式，多樣化的教學模式更能夠引發(fā)學生去主動思考，主動鍛煉自己的能力。

改善現(xiàn)有的學習設施和條件，放棄嚴肅緊張的課程，用生動活潑的教學方式代替。這樣可以使學生在沒有壓力的狀況下學習，避免出現(xiàn)壓抑的情緒，將枯燥無味的體育學習和訓練變得更有趣，更加吸引人?！把芯啃詫W習”模式中，教師應該提前選擇好教學主題，布置好場地，準備好所需要的器材，讓學生有一種新鮮感。興趣是最好的老師，只有提高學生們的興趣，才能讓學生們更愿意參與到課堂的內(nèi)容中來，提高學生的參與度。在對體育知識的講解中，也要避免枯燥無味，可以通過一些生動的比喻，讓學生更好的記住這些知識要點。在學生進行理解的過程中，可以有效的利用網(wǎng)絡、電視等現(xiàn)代教學設施，這些現(xiàn)代化的教學方式能夠給學生帶來更加直觀的視覺感受，在進行觀看和學習的過程中，加深影響，讓學生的記憶更加深刻。

在課堂準備的環(huán)節(jié)，教師可以讓學生參與到課堂準備的過程中來，同時也可以讓學生體驗老師的角色，帶領學生進行隊列排練，準備活動的練習等。學生還可以參與擬訂課堂內(nèi)容，對課堂內(nèi)容進行構思，然后自主發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造力，讓課堂的形式更加豐富，更加有新意。在課堂中還可以加入一些游戲，游戲的合理利用，可以點燃沉悶的課堂氣氛，讓學生的興趣更高。注重學生的團隊精神培養(yǎng)，發(fā)展學生的個性，為學生設置各種難度的關卡，讓學生通過挑戰(zhàn)，逐步完成教學內(nèi)容，并且有成就感和征服感。在課程中安排一些競技的內(nèi)容，讓學生更有團隊精神和堅強的意志和品質(zhì)。

1.2 “研究性學習”教學的實施

教師在授課之前要想好課堂的主題，制定好教學目標，將課堂設計的有情境性，利用學生感興趣的素材引入課堂，吸引學生的注意力，引發(fā)學生的參與熱情和投入探索的勁頭。在運動動作的教學中，可以運用比喻的方式，讓學生產(chǎn)生聯(lián)想，將運動動作與動物相類比，或者運用物理的原理對運動狀態(tài)進行解釋，帶領學生尋找到最佳的運動方式。

學生在進行體育鍛煉的時候，要對自己的身體素質(zhì)有深刻的認識，在每一次的學習和實踐中，進行歸納和總結，并且收集整理相關資料。運用實驗的方式，對某一特點的姿勢或者運動方式，進行試驗，在數(shù)據(jù)收集到一定的量之后，對數(shù)據(jù)進行科學的分析和判斷，得出有效的結果。在實驗的過程中可以采用分組實驗的方式，通過這一方式領會動作的要領。在運動與實踐中不斷的完善自己，在師生的交流中，不斷總結經(jīng)驗，從而尋找到最適合自己的運動狀態(tài)，達到更好的成績。在教學的過程中，將學生的運動訓練打造成更加生動的形式，讓學生有更形象的認識，在今后的訓練之中能夠形成連貫思維，聯(lián)想到形象的比喻。對數(shù)據(jù)進行理性思維的分析，對比前后多次的數(shù)據(jù)，找到自身的不足和差距，及時的彌補和完善自身的不足，尋求更高的成績。通過這種實驗的方法，及時有效的了解自己，要有收集和整理數(shù)據(jù)的能力，而不是一味的進行枯燥的訓練，要有分析和解決問題的能力。

2 高校體育教學中構建“研究性學習”教學對教師的要求

2.1 運用新的教學理念

在構建“研究性學習”的教學模式時，要將全新的教學理念與教學實踐相結合，打破傳統(tǒng)教學思維，構思新穎的教學方式。教師應該及時的了解最新的運動技術和理論，將其結合到自己的教學內(nèi)容中，讓學生及時的學習到最新的知識。在教學之外，還應當積極鼓勵學生，調(diào)動學生的積極性，讓學生愿意參與體育活動，努力提升自己，創(chuàng)造自己的價值。在教學的過程中要結合現(xiàn)代化的教學手段，豐富教學內(nèi)容，加深學生的印象，利用互聯(lián)網(wǎng)、電視影像等技術，全方位的展現(xiàn)體育的魅力，讓學生更加全面的了解所學的體育知識。

2.2 有創(chuàng)新精神和科研能力

教師應該具有創(chuàng)新的意識和科研的能力，突破傳統(tǒng)的教學模式，讓教學形式更加豐富多樣。教師應積極研究全新的理論和教學方法，融入到課堂中，使學生學到更多新的知識。教師不能滿足于現(xiàn)狀，要有科研的能力，積極尋求突破，利用業(yè)余時間進行科研，創(chuàng)造出更加有效的教學方式。學校對于教師的評定應該根據(jù)學生的成績作為評定標準，激勵教師更多的關心學生的進步，讓教師更加努力的幫助學生取得成績。這樣的評價機制不僅能夠促進教師的成長，也能夠促進學生的進步。

教師有創(chuàng)新精神和科研能力，才能更好的改善和提高課堂內(nèi)容，同時也能夠?qū)W生起到積極的影響，讓學生也能夠有創(chuàng)新的意識和能力，潛移默化的影響學生的行為和思想。

3 高校體育教學中構建“研究性學習”教學對學生的要求

3.1 有較強的意志和心里承受能力

學生在“研究型學習”教學模式的構建中，還應當有較強的意志力，不要被動的接受知識，而要敢于質(zhì)疑教師的權威。教師在授課過程中并不完全是正確的，有可能存在教學模式的不合理，或者教學內(nèi)容存在偏差等問題。學生對于教學內(nèi)容有質(zhì)疑的權利，發(fā)現(xiàn)教學過程中的缺點要及時的向教師提出。只有學生和教師共同努力和改進，才能讓研究型學習教學模式更好的構建、更好的提高和進步。

3.2 有積極參與的意識

作為學生在“研究性學習”模式中，要有積極參與的意識，全身心的投入到學習中。通過參與各種各樣的課程，體驗課程的各個環(huán)節(jié)，達到提高自己的目的。在參與的過程中要有足夠敏銳的觀察力和反應能力，在課程中通過體驗和觀察鍛煉自己的反應能力。在學習的過程中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想，把自己當成課堂的主人公，擺脫傳統(tǒng)的聽課模式，參與到課程的準備，教授過程中。當自己的老師，主動的去學習，以教師為輔助，自主的去研究課程內(nèi)容，幫助老師完成課前訓練，課程的安排，有閱讀資料，收集和整理資料的能力。

積極參與的意識是學好體育教學理論和實踐的基礎條件，學生應該轉(zhuǎn)變以往的學習習慣，了解和認識這種新的教學模式，認真的參與這種教學模式，在教學模式的方方面面尋找適合自己參與的方面，發(fā)揮出自己的長處。利用這種教學模式，鍛煉自己的領導組織能力，鍛煉自己的思維。清楚的認識研究型教學模式的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)學習中的規(guī)律，啟發(fā)思維，在良好的學習環(huán)境中，提高自己的綜合素質(zhì)和能力。

3.3 積極投入學習和訓練，體驗成就感

在學習和訓練的過程中，要投入到其中，感受學習和訓練中對自己帶來的感受。在學習和訓練的過程中體驗突破和進步帶來的快樂感與成就感，利用這些情緒的體驗，利用這些情緒更好的勉勵自己，讓自己達到更好的目標。面對學習和訓練中的失敗和挫折，要有良好的心里承受能力，敢于面對這些困難，尋找自身的原因，找到失敗的關鍵問題，從而戰(zhàn)勝失敗，走向成功。體育教學往往是一個團隊，在這個集體中，要與隊友良好的協(xié)作，有處理好人際關系的能力，有集體榮譽感和團隊的精神。通過團隊的合作，找到自己在團隊中的位置，為團隊的進步做出貢獻。

4 結語

在構建“研究型學習”教學模式的過程中，也是一種學習能力的培養(yǎng)。研究型學習是突破應試教育的道路，也是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育的關鍵。在體育教學改革的過程中，要具有科研創(chuàng)新的精神，將研究型學習作為主要的動力和目標，尋求體育價值的改革，讓學生通過研究型學習更好的鍛煉自己，更加具有創(chuàng)新性思維，更具創(chuàng)新能力，讓高等院校的體育教學質(zhì)量有更高的突破和提高。

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[5] 王鐵成,宋莉娟.體育教學過程中學生研究性學習的探討[J].上海體育學院學報,2006(06) .

Construction of "Inquiry Learning" Teaching Pattern inCollege PE

CAO Yiling

（Zhejiang International Maritime College, Zhoushan 316021, Zhejiang, China）

曹伊玲（1984-），浙江舟山人，本科，講師，研究方向：體育教育。