岳 銳 劉 霞

（西華師范大學(xué)體育學(xué)院, 四川 南充 637009）

校園足球在深化學(xué)校體育改革中的作用研究

岳 銳 劉 霞

（西華師范大學(xué)體育學(xué)院, 四川 南充 637009）

通過文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法對(duì)校園足球與學(xué)校體育的關(guān)系進(jìn)行解析，分析校園足球在深化學(xué)校體育中的作用，得出結(jié)論：校園足球?qū)W(xué)校體育具有輻射帶動(dòng)作用，對(duì)學(xué)校體育改革創(chuàng)新具有示范作用。并提出更好發(fā)揮校園足球引領(lǐng)作用的對(duì)策，以期為校園足球的開展以及學(xué)校體育改革提供參考。

校園足球；學(xué)校體育；作用

1 校園足球與學(xué)校體育的關(guān)系解析

學(xué)校體育作為學(xué)生發(fā)展身體素質(zhì)的載體，經(jīng)過多年的開展，雖已積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，形成了較為成熟的開展形式，但學(xué)校體育依然存在許多問題，如受“應(yīng)試教育”的影響，政府、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家庭依然不重視體育課，課表上的課程與實(shí)際情況有很大出入，體育活動(dòng)被擠占，如同虛設(shè)；學(xué)校體育發(fā)展不平衡，主要表現(xiàn)在地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間的發(fā)展不均衡；學(xué)校體育開展缺乏規(guī)范化，開展形式隨意性較大。青少年體質(zhì)20年持續(xù)下降，雖經(jīng)多方努力對(duì)遏制這種現(xiàn)狀有一定的成效，但前景依舊堪憂。在青少年體質(zhì)下降與我國(guó)足球“長(zhǎng)伏不起”雙重因素影響下，2009年6月國(guó)家體育總局與教育部聯(lián)合啟動(dòng)“全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)”。校園足球活動(dòng)開展已有7年的時(shí)間，在這7年中，校園足球由1000余所定點(diǎn)學(xué)校發(fā)展到現(xiàn)在的8600余所，教育部還計(jì)劃在2020年將校園足球定點(diǎn)學(xué)校擴(kuò)展到2萬余所[1]，并培訓(xùn)特色學(xué)校的校長(zhǎng)及足球教師，在足球競(jìng)賽體制中形成了四級(jí)聯(lián)賽模式。由此可見校園足球活動(dòng)經(jīng)過7年的開展已經(jīng)取得一系列成績(jī)，并具有一定規(guī)模[2]。國(guó)家大規(guī)模的開展校園足球活動(dòng)，其初衷就是要通過校園足球的抓手作用，使學(xué)校體育改革繼續(xù)深化，使學(xué)生體質(zhì)下降的局面能在一定程度上得到控制，從而帶動(dòng)更多的青少年參與到校園足球活動(dòng)以及其他體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中去，從根本上改善學(xué)生的健身意識(shí)。它與學(xué)校體育都有著相同的目的，就是提高我國(guó)青少年的身體素質(zhì)。校園足球活動(dòng)的啟動(dòng)，其意義不僅在于培養(yǎng)會(huì)踢球的人，而是根植一種校園足球文化，同時(shí)也是根植學(xué)校體育文化，以文化來育人，以文化來培養(yǎng)人。校園足球作為學(xué)校體育的組成部分，在“體教結(jié)合”主導(dǎo)下，校園足球進(jìn)入教育系統(tǒng)，回歸到國(guó)民教育的體系中去[3]。而學(xué)校體育是國(guó)民體育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，既要協(xié)助校園足球提高我國(guó)青少年的身體素質(zhì)，同時(shí)也要為我國(guó)的足球競(jìng)技運(yùn)動(dòng)提供廣泛的足球人才基礎(chǔ)。

2 校園足球?qū)W(xué)校體育的作用分析

2.1 校園足球?qū)W(xué)校體育的輻射帶動(dòng)作用

校園足球作為學(xué)校體育改革的“試驗(yàn)田”和“破冰者”，自2009年啟動(dòng)，在體育教學(xué)內(nèi)容方面、學(xué)校場(chǎng)地設(shè)施方面以及學(xué)生參與足球積極性方面都取得相當(dāng)不錯(cuò)的成績(jī)，校園足球的開展著實(shí)推動(dòng)著學(xué)校體育許多的發(fā)展。

2.1.1 豐富學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容

開展形式多樣、內(nèi)容豐富的體育課堂是激起學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的關(guān)鍵所在。過去的體育教學(xué)中，體育課堂教學(xué)內(nèi)容多以“放羊式”或是枯燥無味的動(dòng)作技術(shù)為主，中小學(xué)生正處于感性思維時(shí)期，對(duì)于枯燥無味的體育課不感興趣。在以前中小學(xué)體育教學(xué)大綱中，最為常見的體育運(yùn)動(dòng)是短跑、立定跳遠(yuǎn)、以及籃球、乒乓球運(yùn)動(dòng)，很少涉及足球的課程。青少年校園足球活動(dòng)啟動(dòng)以后，越來越多的學(xué)校被列為校園足球定點(diǎn)學(xué)校，足球課程也被定為體育（與健康）課必修內(nèi)容?，F(xiàn)今的校園足球，已經(jīng)被分為活動(dòng)課程以及校本課程。校園足球的活動(dòng)課程教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)生年齡分為低年級(jí)（小學(xué)階段）和高年級(jí)（初中及以上），低年級(jí)學(xué)生教學(xué)內(nèi)容以先熟悉球性的足球游戲?yàn)橹鳎诡嵡?、拉球、踩球等技術(shù)游戲化。高年級(jí)主要以運(yùn)動(dòng)技能為主，如顛球，繞桿，射門，投球，并培養(yǎng)一定的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。校本課程教學(xué)是在因外部環(huán)境不能滿足上課的條件而準(zhǔn)備的，如雷雨天氣等。為避免學(xué)生因?yàn)樘鞖庠蚧亟淌疑献粤?xí)時(shí)帶來的困擾，并體現(xiàn)學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的多樣性，開發(fā)了校園足球校本課程，校本課程以了解足球的起源、足球的發(fā)展、以及足球和其他項(xiàng)目的區(qū)別等相關(guān)足球基礎(chǔ)知識(shí)、足球比賽規(guī)則等知識(shí)傳授為主，利用多種教學(xué)形式開展，如：播放足球電影、閱讀足球材料、講故事、看視頻、等教學(xué)形式開展。校園足球活動(dòng)課程與校園足球校本課程這兩種足球課程教學(xué)形式，都具有相當(dāng)高的趣味性與多樣性，使原本單一枯燥的體育教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容以及開展形式上變得豐富多樣，多姿多彩，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。

2.1.2 改善學(xué)校場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)

自2009年6月國(guó)家體育總局與教育部聯(lián)合啟動(dòng)“全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)”以來，全國(guó)共8000多所中小學(xué)啟動(dòng)了校園足球活動(dòng)?！叭珖?guó)青少年校園足球活動(dòng)”的啟動(dòng)，國(guó)家需要為校園足球奠定物質(zhì)基礎(chǔ)，修建足球場(chǎng)地。2016年4月國(guó)家發(fā)改委、國(guó)務(wù)院足球改革發(fā)展部際聯(lián)席會(huì)議辦公室出臺(tái)了（關(guān)于印發(fā)中國(guó)足球中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃（2016—2050年）的通知》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃》），足球場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)是《規(guī)劃》的重要內(nèi)容。加大校園足球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地建設(shè)力度，使每個(gè)中小學(xué)足球特色學(xué)校均建有１塊以上足球場(chǎng)地，有條件的高等院校均建有1塊以上標(biāo)準(zhǔn)足球場(chǎng)地，其他學(xué)校創(chuàng)造條件建設(shè)適宜的足球場(chǎng)地。提高學(xué)校足球場(chǎng)地利用率，加快形成校園場(chǎng)地與社會(huì)場(chǎng)地開放共享機(jī)制?！笆濉弊闱驁?chǎng)地設(shè)施重點(diǎn)建設(shè)工程中談到“全國(guó)修繕、改造和新建6萬塊足球場(chǎng)地，使每萬人擁有0.5—0.7塊足球場(chǎng)地，其中校園足球場(chǎng)地4萬塊，社會(huì)足球場(chǎng)地2萬塊。[4]”《規(guī)劃》實(shí)施后，將會(huì)使原本沒有足球體育場(chǎng)地設(shè)施的學(xué)校，修建足球場(chǎng)地，改善了學(xué)校設(shè)施。從資源共享層面上看，解決了學(xué)校體育缺乏場(chǎng)地設(shè)施問題，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化其他體育項(xiàng)目場(chǎng)地資源配置。

2.1.3 帶動(dòng)學(xué)生參與基礎(chǔ)性集體項(xiàng)目的積極性

許多學(xué)校在校園足球活動(dòng)開展中取得不錯(cuò)的成績(jī)，不僅成功開展校園足球活動(dòng)，同時(shí)帶動(dòng)其他基礎(chǔ)性的集體項(xiàng)目開展。以鄭州市金水區(qū)為例，金水區(qū)在體育教學(xué)內(nèi)容分配上采用442課時(shí)分配模式，即每學(xué)期的體育課時(shí)用40%的時(shí)間用于學(xué)習(xí)校本課程足球?qū)I(yè)技能項(xiàng)目、40%用于基礎(chǔ)體育必修項(xiàng)目技能教學(xué)，20%的體育課時(shí)用于學(xué)生自主選擇其他體育項(xiàng)目。在這442課時(shí)分配模式的推動(dòng)下，2011年鄭州市金水區(qū)把啦啦操這項(xiàng)集體項(xiàng)目引入校園，先在足球特色學(xué)校增加了啦啦操項(xiàng)目，以班或?qū)W校為單位成立啦啦操班隊(duì)和校隊(duì)，在進(jìn)行足球競(jìng)賽時(shí)為班上或是同校的足球隊(duì)員加油助威、活躍氣氛。同時(shí)校園足球在啦啦操項(xiàng)目的帶動(dòng)下更加充滿生命活力[5]。在校園足球和啦啦操這兩項(xiàng)基礎(chǔ)性集體項(xiàng)目的帶動(dòng)下，學(xué)生從中體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作帶來的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目積極性高漲，把學(xué)習(xí)興趣遷移到其他基礎(chǔ)集體項(xiàng)目（如籃球、排球、等集體項(xiàng)目）上去，從而帶動(dòng)學(xué)校體育的發(fā)展。

2.2 校園足球?qū)W(xué)校體育改革創(chuàng)新的示范作用

學(xué)校體育在改革中需要借鑒國(guó)內(nèi)成功的優(yōu)秀實(shí)踐，校園足球作為一項(xiàng)國(guó)家戰(zhàn)略，已經(jīng)取得一系列成就，雖然還在發(fā)展過程中，但它在諸多方面都對(duì)體育項(xiàng)目具有示范作用。

2.2.1 校園足球“一校一品”教學(xué)改革為學(xué)校體育改革創(chuàng)新提供借鑒

校園足球是使學(xué)校體育發(fā)展起來的一個(gè)可行的突破口，足球運(yùn)動(dòng)集跑、跳、投（射）為一體，同時(shí)也是集5項(xiàng)身體素質(zhì)（速度、耐力、力量、協(xié)調(diào)、靈敏）為一體，受到青少年的熱愛，激起青少年對(duì)體育的興趣。大連市是開展校園足球活動(dòng)較好的試點(diǎn)城市，以大連市東北路小學(xué)為例，在大連市政府、大連市教育局、以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下大連市東北路小學(xué)校園足球開展為我國(guó)足球輸送很多重量級(jí)的球員[6]，同時(shí)為我國(guó)其他試點(diǎn)學(xué)校做了良好的示范。校園足球在全國(guó)普遍開展取得良好成績(jī)后，再把校園足球在發(fā)展過程中的經(jīng)驗(yàn)延伸到校園排球、校園籃球、校園網(wǎng)球、校園武術(shù)等，學(xué)校體育的教學(xué)內(nèi)容將更為豐富多彩，對(duì)學(xué)校體育改革起到創(chuàng)新性的示范作用。

2.2.2 校園足球完善訓(xùn)練體制的探索為學(xué)校體育改革創(chuàng)新注入活力

完善訓(xùn)練體制在校園足球發(fā)展過程中具有重要意義，按照上級(jí)文件要求，校園足球定點(diǎn)學(xué)校在每周需保證學(xué)生有不少于2小時(shí)的足球活動(dòng)時(shí)間。參與人數(shù)應(yīng)達(dá)到全?？?cè)藬?shù)的一半以上。以云南省開遠(yuǎn)市中小學(xué)為例，開遠(yuǎn)市布局學(xué)校經(jīng)過3年的發(fā)展與完善，制定了一個(gè)較為合理的校園足球訓(xùn)練體制，采用普及與提高相結(jié)合的訓(xùn)練模式。在課上普及學(xué)生足球基本知識(shí)和技能，課后多數(shù)學(xué)校采用興趣班的形式進(jìn)行課余訓(xùn)練。在相關(guān)資料顯示，在開遠(yuǎn)市的布局學(xué)校中，有72.1%的學(xué)校每周開展校園足球課外訓(xùn)練1-2次，每次30-60分鐘。每周3-4次的學(xué)校占總數(shù)的18.6%。課余訓(xùn)練時(shí)間在60-90分鐘的占調(diào)差學(xué)校的28%。有的學(xué)校每周校園足球課余訓(xùn)練次數(shù)達(dá)到5次以上。在調(diào)查的43所學(xué)校中有5所校園足球布局學(xué)校的每次課余訓(xùn)練時(shí)間在90分鐘以上。就開遠(yuǎn)市總體而言，除去平時(shí)正常的足球上課以外，大多數(shù)的學(xué)下每周課余訓(xùn)練1-2次，平均30-60分鐘。這樣的足球訓(xùn)練模式，訓(xùn)練時(shí)間雖短，意義卻非比尋常，不僅兼顧青少年的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，更是得到家長(zhǎng)以及社會(huì)各界的認(rèn)可[7]，同時(shí)為學(xué)校體育在改革中帶來希望，也為學(xué)校體育發(fā)展注入活力。

2.2.3 校園足球管理和競(jìng)賽體系的改革為學(xué)校體育改革創(chuàng)新提供經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)前校園足球在管理體制上是政府主導(dǎo)下，體育部門為主、教育部門為輔，相互合作。“體教結(jié)合”的管理模式下，教育部門負(fù)責(zé)人才選拔與輸送問題，體育部門負(fù)責(zé)足球師資引進(jìn)，組織足球聯(lián)賽，采購足球配備設(shè)施，以及足球場(chǎng)地修建及維護(hù)。在競(jìng)賽體系上，隨著校園足球發(fā)展，校園足球試點(diǎn)校逐漸增多，器材設(shè)施方面也實(shí)力相當(dāng)，開展的足球競(jìng)賽主要采用班與班之間，年級(jí)與年級(jí)之間，形成大學(xué)、高中、初中、小學(xué)的四級(jí)聯(lián)賽的競(jìng)賽模式，同時(shí)在每一個(gè)試點(diǎn)城市和特色足球?qū)W校形成了“園長(zhǎng)杯”—“校長(zhǎng)杯”—“區(qū)長(zhǎng)杯”—“市長(zhǎng)杯”一條龍培養(yǎng)體系。但小學(xué)階段的足球比賽一般情況下是不出市的，中學(xué)生的足球比賽均以市內(nèi)為主，且校園足球比賽時(shí)間多數(shù)安排在周末或者節(jié)假日進(jìn)行。這樣的比賽安排既不影響青少年學(xué)業(yè)，又能吸引更多的圍觀群眾，提高校園足球的關(guān)注度。這種足球競(jìng)賽體系的建立，既保證了每一位孩子都參與到校園足球中來，又保證了高水平的足球特長(zhǎng)生都在“市長(zhǎng)杯”這個(gè)位置[8]。這種管理模式與競(jìng)賽模式是學(xué)校體育暫時(shí)還未做到的，為學(xué)校體育的改革創(chuàng)新提供經(jīng)驗(yàn)，在未來的學(xué)校體育中的體育項(xiàng)目中得到普遍開展。

3 更好發(fā)揮校園足球引領(lǐng)作用的對(duì)策

3.1 健全學(xué)生參與足球激勵(lì)機(jī)制

校園足球想要得到穩(wěn)定、持久的發(fā)展，需要健全足球激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)機(jī)制具有助長(zhǎng)學(xué)生參與校園足球活動(dòng)作用，使學(xué)生參與足球活動(dòng)的積極性提高，達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的目的。因此，應(yīng)積極建立完善的足球激勵(lì)機(jī)制體系，激勵(lì)機(jī)制體系可分為三部分：政府激勵(lì)、社會(huì)激勵(lì)、家庭激勵(lì)。政府激勵(lì)：各省、市教育部門在足球定點(diǎn)學(xué)校足球特長(zhǎng)生實(shí)行中、高考加分政策，或是將足球作為中考內(nèi)容納入到中考考試系統(tǒng)中，這在很大程度上激勵(lì)學(xué)生參與校園足球活動(dòng)中。同時(shí)教育部門和體育部門共同建立保障和保險(xiǎn)體系，保證學(xué)生在參與校園足球活動(dòng)過程中意外受傷時(shí)得到相應(yīng)的醫(yī)療服務(wù)，學(xué)生參與校園足球活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)記錄檔案，跟隨終身。社會(huì)激勵(lì)：青少年足球比賽的關(guān)注度明顯不如職業(yè)足球聯(lián)賽，社會(huì)輿論較低。在對(duì)青少年的足球足球活動(dòng)或是比賽時(shí)，社會(huì)媒體、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)紙等都應(yīng)進(jìn)行宣傳、報(bào)道，讓全社會(huì)對(duì)校園足球有一個(gè)正確的、全面的認(rèn)識(shí)。這樣提高了校園足球活動(dòng)的關(guān)注度[9]，學(xué)生自然而然的產(chǎn)生了參與興致，同時(shí)足球特長(zhǎng)生在升學(xué)或是找工作時(shí)享有優(yōu)先錄取權(quán)。家庭激勵(lì)：首先需要家長(zhǎng)改變對(duì)校園足球的看法，對(duì)自己的孩子制定長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)，一步一步走踏實(shí)，達(dá)到量變與質(zhì)變的效果。

3.2 加大校園足球投入力度

校園足球在近7年的發(fā)展中，已具有一定的規(guī)模，取得了許多成績(jī)，但是單靠目前的成績(jī)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在有的中小學(xué)中，雖然已成為定點(diǎn)學(xué)校，并沒有相應(yīng)的配套設(shè)施來支持。國(guó)家每年都會(huì)從體育彩票公益金撥出4000萬作為專項(xiàng)費(fèi)用（2013年起是5600萬），隨著定點(diǎn)學(xué)校的增加，分撥到每個(gè)學(xué)校的資金就更少了，在每年的專項(xiàng)撥款中，光修建場(chǎng)地就會(huì)產(chǎn)出大量的費(fèi)用，更何況在購買足球器材、開展足球活動(dòng)以及師資方面，沒有一定的資金保障，校園足球很難長(zhǎng)期的開展下去。毛主席曾說過“身體是革命的本錢”，校園足球的開展本就是互利雙贏的事情，從國(guó)家層面上來說校園足球培養(yǎng)了我國(guó)足球發(fā)展的后備人才，從自身發(fā)展層面來講，校園足球鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的提高。因此，不僅各級(jí)部門要從體育部門公益彩票基金中拿出相應(yīng)得經(jīng)費(fèi)來支持校園足球的開展，同時(shí)，也要鼓勵(lì)事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體等通過多種渠道進(jìn)行捐贈(zèng)。當(dāng)然家庭投入也是不可忽視的，許多家長(zhǎng)愿意花大價(jià)錢去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽視了在孩子成長(zhǎng)階段身體健康也是很重要的[10]，所以在校園足球活動(dòng)從中受益的家庭也應(yīng)承擔(dān)起相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)。這樣一來，除了政府出資和社會(huì)捐贈(zèng)，家庭也增加了對(duì)校園足球的投入，大大減輕了國(guó)家的負(fù)擔(dān)。

3.3 整合校園足球整體資源

校園足球作為一項(xiàng)長(zhǎng)期性的國(guó)家戰(zhàn)略，離不開合理的資源整合與配置，而校園足球在發(fā)展中仍面臨多方面的問題。

在人力資源上，師資隊(duì)伍建設(shè)中有很大的缺口。據(jù)相關(guān)資料顯示，全國(guó)體育教師缺口在30萬左右，校園足球的開展使本來就緊缺體育師資的學(xué)校體育活動(dòng)再次陷入缺乏足球教師的緊張局面[11]。因此，要整合現(xiàn)有的社會(huì)足球教練參與到學(xué)校體育教學(xué)中來，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校體育師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)專職足球教師與輸送在職教師進(jìn)行足球技能培訓(xùn)與進(jìn)修以及提高高校體育教育專業(yè)學(xué)生各方面專業(yè)技能，這樣，提高了現(xiàn)有體育師資的整體水平和專項(xiàng)化水平。

在經(jīng)費(fèi)資源上，雖然國(guó)家從2013年起，專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)由原來的4000萬元提升到5600萬元，但這些資金分撥到每個(gè)學(xué)校猶如杯水車薪，微不足道，體、教部門在安排相關(guān)經(jīng)費(fèi)時(shí)應(yīng)考慮校園足球的特殊性給予傾斜，必要時(shí)可以采用足球人才家庭經(jīng)費(fèi)投入。

在物質(zhì)資源方面，足球配套設(shè)施采取與商家合作，學(xué)校體育與社會(huì)的體育產(chǎn)業(yè)合作是未來學(xué)校體育的必然方向，與商家長(zhǎng)期合作，可降低配套設(shè)施購買成本，達(dá)到專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的合理分配的效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育與社會(huì)體育產(chǎn)業(yè)互惠雙贏的局面。在足球場(chǎng)地使用上，可采取與就近的社會(huì)足球場(chǎng)地整合，在合理的時(shí)間安排下，學(xué)生與社會(huì)球員分段進(jìn)行足球活動(dòng)，使足球場(chǎng)地的利用率達(dá)到最佳時(shí)長(zhǎng)。

時(shí)間資源上，校園足球仍有諸多的問題，受應(yīng)試教育的影響，仍有很多校園足球試點(diǎn)學(xué)校名義上安排了上足球課時(shí)間或者是足球活動(dòng)時(shí)間，而實(shí)際情況卻是一次次時(shí)間被占用。只有當(dāng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來檢查的時(shí)候應(yīng)付下。校園足球作為國(guó)家長(zhǎng)期戰(zhàn)略，必然有它獨(dú)特的意義存在，在管理時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想觀念的糾正，讓他們意識(shí)校園足球是鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)國(guó)家足球后備人才，實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)的的思想層面上。這樣，合理安排校園足球課程，增加學(xué)生鍛煉時(shí)長(zhǎng)，充分整合學(xué)生課外體育活動(dòng)時(shí)間與周末空閑時(shí)間，合理安排足球訓(xùn)練。

若校園足球在這些方面都做好了，那校園足球?qū)⑷〉猛黄菩缘倪M(jìn)展，同時(shí)也給學(xué)校體育改革指引一條新型的可持續(xù)發(fā)展的道路。

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Y The Role of Campus Football in Deepening the Reform of School PE

YUE YUe, etal.

(China West Normal University, Nanchong 637009, Sichuan, China)

岳銳（1993-），四川宜賓人，研究生，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。