鄒騏陽

（海軍大連艦艇學院 學員旅，遼寧 大連 116118）

中國人民解放軍學歷教育院校軍事體育訓練實戰(zhàn)化研究*

鄒騏陽

（海軍大連艦艇學院 學員旅，遼寧 大連 116118）

面對中國人民解放軍學歷教育院校軍事體育教學訓練中存在的種種問題，如何實現軍事體育訓練實戰(zhàn)化已經成為軍體組織者研究者必須深入思考的課題。以實戰(zhàn)化訓練作為導向，對學歷教育院校軍事體育訓練存在的問題進行了思想觀念及訓練要素兩方面的總結，并結合問題提出了轉變思想觀念，完善訓練要素體系等針對性的建議。

軍隊院校;軍事體育;訓練；實戰(zhàn)化

當前是我國深化軍隊編隊體制改革的關鍵時期，軍事體育訓練作為全面提升學員的身體素質、心理素質、競技素質等綜合素能的重要環(huán)節(jié)，必須與軍事專業(yè)訓練銜接[1]。結合兵種專業(yè)戰(zhàn)術背景組織實施，如何緊貼實戰(zhàn)需求，科學組織軍隊院校學歷教育學員的軍事體育實戰(zhàn)化訓練，全面提升學員的軍事體育素質確保學員心理素質和生理素質時刻處于最佳狀態(tài)，滿足未來軍事斗爭需求，成為我軍院校改革的重要內容[2]。

1 軍事體育訓練實戰(zhàn)化存在的主要問題

學歷教育院校軍事體育訓練教學屬于軍事共同科目基礎課程，按照總部制定的《軍事訓練與考核大綱》以及《軍隊院校軍事基礎課程教學基本要求》組織實施，經過多年的不斷探索前進和發(fā)展，在教學訓練模式、考核方式上取得了顯著進步。但是，在基層部隊調研后發(fā)現新學員到部隊后“水土不服”現象依然存在，在組訓、教育、管理等方面的能力很弱。說明學歷教育院校生長干部學員軍事體育訓練距離實戰(zhàn)化要求還存在一定差距，原因主要有兩個方面。

1.1 思想認識存在一定偏差

現代高技術局部戰(zhàn)爭逐步向非接觸、非線式和非對稱方向發(fā)展，戰(zhàn)場力量向一體化方向發(fā)展，戰(zhàn)場對抗的系統化趨勢逐步增強。在這一背景下，人們更加注重對武器裝備系統的發(fā)展，對軍事訓練的認識不足并出現偏差，認為軍事體育訓練對戰(zhàn)斗力生成沒有根本性作用。這一錯誤認識不僅存在于地方，甚至在部隊，在我們的一線教員隊伍中也存在。實際上，現代化條件下高技術局部戰(zhàn)爭同樣是高能量、高消耗、高風險的戰(zhàn)爭，作戰(zhàn)沒有所謂的前后方之分，作戰(zhàn)情況展開迅速，攻防轉換頻繁，局部對抗性更強，一體化聯合作戰(zhàn)特別是海上聯合作戰(zhàn)相對常規(guī)作戰(zhàn)對軍人的軍事技能專業(yè)性要求更高。而軍事專業(yè)技能的形成都必須通過軍事體育訓練來獲得。

此外，隨著院校教學評價工作以及畢業(yè)學員軍事基礎課程聯合考核工作全面開展，學歷教育院校軍事學歷教育學員軍事體育訓練在教學訓練模式、考核方式上取得了顯著進步，呈現出良好的發(fā)展態(tài)勢。但是，“練為看”“練為考”的現象也越演越烈，特別是考核科目設置中過于強調體能考核，造成一些學歷教育院校的軍事體育教員對軍事體育訓練的認識出現了偏差，在日常訓練中將軍事體育訓練與體能訓練畫上了等號，忽略了軍事體育訓練的專業(yè)性和實戰(zhàn)化要素。

1.2 實戰(zhàn)化訓練要素不全

1.2.1 實裝訓練和戰(zhàn)場環(huán)境適應性訓練要素不全

軍事系統是由人、武器和編制體制等基本要素構成的“開放的復雜巨系統”，實戰(zhàn)化訓練就是要強調人與武器裝備結合的訓練，一體化聯合作戰(zhàn)更是要求軍人具備適應各種戰(zhàn)場環(huán)境的能力。但是，當前學歷教育院校軍事學歷教育學員的軍事體育訓練在實裝訓練和戰(zhàn)場環(huán)境適應性訓練兩個方面距離實戰(zhàn)化訓練要求還有很大差距。

在實裝訓練方面，徒手性科目多而實彈射擊、實彈投擲以及實爆作業(yè)訓練很少，大多數學歷教育院校只是在新學員集訓和畢業(yè)聯考前一段時間的集中訓練中進行“三實”訓練，難以達到實戰(zhàn)化訓練所要求的人與武器裝備結合性訓練的目標。在戰(zhàn)場環(huán)境適應性方面，各學歷教育院校學歷教育學員的軍事體育訓練中普遍存在校內基礎訓練多、野外實戰(zhàn)化訓練少，制式場地訓練多、模擬實戰(zhàn)化環(huán)境訓練少，單項科目訓練多、野外多科目實戰(zhàn)化綜合訓練少等問題，在訓練中過多側重于對學員身體素質的訓練，缺少對學員實戰(zhàn)化戰(zhàn)場環(huán)境適應性訓練科目的設計。

1.2.2 戰(zhàn)場心理適應力訓練缺乏，訓練對抗性、危險性不足

克勞塞維茨指出“物質的原因和結果不過是刀柄，精神的原因和結果才是真正鋒利的刀刃”，未來戰(zhàn)爭的激烈殘酷要求人員的心理素質更高，能夠在強對抗性戰(zhàn)場環(huán)境下保持冷靜的心態(tài)。這就要求長期的實戰(zhàn)性、高對抗性、具有一定危險性的心理素質訓練。但是，受“為考而練”思想的限制以及從訓練安全的考慮，學歷教育院校學歷教育軍事體育訓練中并沒有安排專門的戰(zhàn)場心理適應力訓練，通常是在軍事體育課上中安排 2-4個課時進行跳水、攀巖等心理素質訓練，訓練效果非常有限。

2 軍事體育訓練實戰(zhàn)化建議

針對當前學歷教育院校學歷教育學員軍事體育訓練中存在的問題，下面從轉變思想認識、完善訓練科目兩大方面提出改革建議，以推動軍事體育實戰(zhàn)化訓練的科學發(fā)展。

2.1 轉變實戰(zhàn)化思想認識，樹立實戰(zhàn)化軍事體育訓練理念

實戰(zhàn)化訓練就是以使命任務為牽引，以實戰(zhàn)需求為準則，在近似實戰(zhàn)的條件下，針對對手作戰(zhàn)規(guī)律、原則以及可能發(fā)生的各種變化，進行針對性的訓練。習近平同志強調指出“要堅持用打仗的標準推進軍事斗爭準備，不斷強化官兵當兵打仗、練兵打仗的思想，堅持從實戰(zhàn)需要出發(fā)從難從嚴訓練部隊”。

軍事體育訓練是軍事訓練的基礎，學歷教育學員軍事體育訓練正是培養(yǎng)具備“能打仗、打勝仗”能力的未來海軍軍官軍事素質的重要環(huán)節(jié)。在軍事體育課程中開展實戰(zhàn)化訓練，對未來海軍軍官戰(zhàn)斗技能的掌握、戰(zhàn)斗意識的培養(yǎng)以及部隊整體作戰(zhàn)能力的提升具有重要的意義。因此，從一線教員到普通學歷教育學員，從院校到總部機關，都必須牢固樹立實戰(zhàn)化軍事體育訓練理念，將軍事體育訓練作為塑造未來軍官軍事素質品格的一個重要環(huán)節(jié)。

2.2 完善實戰(zhàn)化訓練要素，構建實戰(zhàn)化軍事體育訓練科目體系

2.2.1 推動基礎科目訓練與海軍軍事技能訓練相結合

當前學歷教育學員軍事體育訓練依據《軍隊院校軍事基礎課程教學基本要求》，其課程設置和考核標準主要以陸軍軍事體育教育為藍本，難以兼顧學歷教育院校軍事體育教育特點，造成課程實施以及考核過程出現陸軍化的特點。特別是在科目設置上，強調體能訓練內容，以俯臥撐、仰臥起坐、5公里等成績作為訓練考核標準。海軍作為具有國際性、專業(yè)性、戰(zhàn)略性特點的軍種，要求院校在學歷教育學院軍事體育訓練中充分把握海軍軍兵種專業(yè)特點和崗位需求，開展具有針對性的軍事體育訓練，將基礎科目訓練與軍事技能訓練有機結合，讓學員置身于一定的場戰(zhàn)術背景下展開訓練，實現學員身體素質、軍事素質以及戰(zhàn)術素質的同步發(fā)展，推動軍事體育訓練與海軍專業(yè)技能訓練、海上武器裝備訓練以及海戰(zhàn)場兵種作戰(zhàn)訓練的一體化發(fā)展。

2.2.2 推動一般性徒手訓練與實裝訓練相結合

常規(guī)性徒手訓練是學歷教育學員軍事體育訓練特別是新學員軍事體育訓練的基礎環(huán)節(jié)，也是學歷教育學員在整個院校教育階段軍事體育課程中的主要訓練形式。但是海軍基層部隊已經將實裝實彈演練、手榴彈實彈投擲訓練等作為日?；A訓練科目，要求軍官具備實裝射擊、投擲以及組訓能力。如果在學歷教育院校培養(yǎng)階段僅僅開展徒手性軍事體育訓練將無法達到部隊的實裝訓練需求，造成學員畢業(yè)下部隊后難以適應部隊訓練的問題。因此，從實戰(zhàn)化角度出發(fā)，必須緊貼部隊作戰(zhàn)需求，按照從易到難、從簡到繁、從基礎到應用、從徒手到實裝、從訓練場到野外的步驟，循序漸進、逐步提高，設計常規(guī)徒手性訓練與實裝性訓練相結合的綜合性的軍事體育訓練科目，構建“源于部隊、高于部隊、用于部隊”的訓練科目，鍛煉學員的實戰(zhàn)化實裝訓練素質。

2.2.3 推動常規(guī)性訓練應與適應性、突破性的訓練相結合

克勞塞維茨說過“戰(zhàn)爭是充滿勞累和痛苦的領域”，即使人類戰(zhàn)爭已經發(fā)展到現今狀態(tài)仍舊沒有改變這一戰(zhàn)場實質。因此，美軍院校從實戰(zhàn)化要求出發(fā)非常重視在軍事體育訓練過程中對學員體能和精神潛能的開發(fā)，敢于突破環(huán)境限制，增大突破訓練難度，增加訓練過程中的風險性。為了增強軍官的戰(zhàn)場適應性能力，美軍本土軍隊還會每隔一段時間就會到被稱為“準戰(zhàn)場”的歐文堡訓練中心輪訓一次，輪訓強度遠超實際戰(zhàn)爭。美軍適應性、突破性實戰(zhàn)化訓練成效在最近幾次局部戰(zhàn)爭中都有鮮明的體現。借鑒美軍的訓練理念和訓練方法，在學歷教育學員軍事體育訓練中應當緊貼實戰(zhàn)化要求，走出“安全即是一切”的認識誤區(qū)，在遵循訓練規(guī)律的前提下，從難、從嚴、從險的訓練學員。一方面，設置各類惡劣環(huán)境下的適應性訓練，包括海上以及無人島礁上高溫、嚴寒、缺水環(huán)境下的適應性訓練，以鍛煉學員的環(huán)境適應性能力；另一方面，設置高強度、高風險的突破性訓練，鍛煉學員的體能、軍事技能，特別是學員的思想作風、戰(zhàn)斗精神和意志品質。

[1] 王強,劉家泉,張幼華.初級指揮院校學院的實戰(zhàn)化體能訓練[J].軍事交通學院學報,2016,18(2)：53-55.

[2] 李小兵,鄭楊慧,牛曉莉.推進體能訓練實戰(zhàn)化的幾點思考[J].軍事體育學報,2014(7)：127.

[3] 吳亞男.實戰(zhàn)化訓練研究[M].北京：國防大學出版社,2009.56.

[4] 軍隊軍事體育訓練改革研究論證課題組.關于推進我軍軍事體育訓練改革的研究[J].軍事體育學報,2015,34(1)：23-28.

Study on Actual Training of Military Physical Training for Cadets

ZOU Qiyang

( Midshipman Brigade of Dalian Naval Academy, Dalian 116018, Liaoning, China )

國家哲學社會科學基金(12BTY022)；海軍大連艦艇學院2110工程三期資助學術預研課題。

鄒騏陽（1989-），河南駐馬店人，碩士，助教，研究方向：體育教學訓練學。